初中語文教學設計與案例分析

1、初中語文教學設計與案例分析九年級下詩詞五首教學設計(行路難、涼州詞、詠煤炭、虞美人春花秋月何時了、破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之) 總體構思這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語言生動優(yōu)美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足于引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養(yǎng)學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精

2、妙之處。計劃安排兩課時。 教學過程設計教法學法古代詩詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由于課文容量較大，可安排學生課前預習。教學過程第一課時一、 導語：古老的中國是個詩國，自從詩經開源之后，詩歌歷經春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。教師板書課題：詩詞五首二、 檢查預習：1.學生同桌先交

3、流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）三、 導讀行路難：1. 教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼論詩）（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫夢李白）（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白將進酒）（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白秋浦歌）啟發(fā)設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？教師點撥：可以從以下幾方面去談A.李白的生平、時代、代表作品；B.有關李白的故事、傳說；C.你對李白的評價。學生思考，發(fā)言交流

4、，教師因勢導入本課學習。2. 反復朗讀，整體感知：（1）教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。（2）學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。）3. 教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。行路難是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府雜曲歌辭舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。4. 學生自主朗讀，疏通、理解全詩。學生以個人朗

5、讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。5. 學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？（4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？學生小組討論，教師點撥。要點如下：（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由

6、于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。6.師生共同深入探究：教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：（1

7、）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現(xiàn)？（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。要點如下：（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。學生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關于這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。四、導讀涼州詞1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組

8、內或小組間交流解決。3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。（1） 題目中的“詞”應該如何理解？（2） 從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？（2） 說說你對后兩句詩的理解？（3） 在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？學生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。要點如下：（1）這里的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了

9、躺臥在戰(zhàn)場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤。這兩句詩生動地表現(xiàn)了邊關將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。4.學生齊讀全詩。五、導讀詠煤炭1.學生自由朗讀全詩。2.學生自主閱讀全詩。對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。3.教師匯總學生集中反映出的問題：（1）這首詩是怎樣抒

10、發(fā)詩人感情的？（2）詠煤炭這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。學生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下：（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。4.學生自由朗讀、背誦全詩。六、歸納總結:這節(jié)課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人

11、的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.七、布置作業(yè)：1. 課下查找資料，比較閱讀李白的將進酒，王之渙的涼州詞，于謙的詠石灰，并將名句抄錄在讀書卡片上。2. 朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。 第二課時一、檢測上節(jié)課古詩詞學習情況，導入新課。課件展示：1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力2.根據題意，用課文原句填空。（1）行路難中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現(xiàn)遠大抱負的名句是 ， 。（2）詠煤炭中托物言志，借以明志的名句是 ， 。教師采用指名或抽簽的方

12、法，讓學生到講臺上板演或起來回答。（答案略）轉入新課：上節(jié)課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。二、導讀虞美人春花秋月何時了。1. 多媒體展示學生課前搜集的關于李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以烏夜啼、虞美人、浪淘沙

13、令、相見歡等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹。”語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。2.反復朗讀、整體感知：（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。（2）學生依托課文注解，掃除字詞障礙。（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。A.注音：虞（ ） 砌（ ）B.解釋句中加點的字詞：1）故國不堪回首月明中（ ） 2）問君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ）學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。參考要點如下：A 虞（yu）砌（q

14、i）B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。3.師生共同研討，理解全詞。（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下A.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？B.如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。D.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？學生分組討論，教師巡視、點撥。要點如下：A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發(fā)問，回到現(xiàn)實，

15、勾起對往事的回憶。B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。4.課外延伸拓展：閱讀浪淘沙懷舊一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：浪淘沙懷舊（李煜）簾外雨潺潺，春意闌珊羅衾不耐五更寒夢里不知身是客，一晌貪

16、歡獨自莫憑欄！無限江山別時容易見時難流水落花春去也，天上人間問題：（1）詞的上片主要寫 ，下片主要寫 。（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是說 。（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。要點如下：（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；（2）身寒和心寒（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望

17、。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。三、導讀破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之1.學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。2.學生自由朗讀，再次感知課文。3.學生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。4.學生將疑難問題提交老師。教師將學生提出的問題匯總后交由全班討論問題如下：1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現(xiàn)實中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場面？2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？5）如何把握全詩的朗讀基

18、調？學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學生總結。要點如下：1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

19、5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？學生討論，交流，教師啟發(fā)、點撥。要點如下：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。學生賞析不必面面俱到，只要著眼于內容、感情、語言、結構等方面均可。四、學生自我鞏固檢測：根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：（1）我們常用李白行路難中的詩句“ ， ”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。（2）涼州詞中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。（3）詠煤炭中寄寓詩人為