部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)1.古詩(shī)三首說(shuō)課稿與參考教案

1、四時(shí)田園雜興說(shuō)課稿一、說(shuō)教材四時(shí)田園雜興是一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)“晝” “耘” “績(jī)”這 3 個(gè)生字，正確讀寫“晝夜” “耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。2. 有感情的朗讀、背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)。3. 體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。4. 體會(huì)詩(shī)人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，進(jìn)行想象、補(bǔ)充，構(gòu)成美好的畫面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描

2、繪，使文章更加生動(dòng)、具體。三、說(shuō)教學(xué)過程1. 激趣導(dǎo)入新課欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽歌曲，導(dǎo)入四時(shí)田園雜興。讀詩(shī)題，解題意。2. 讀一讀要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽聽詩(shī)是怎么讀的，有沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事; 讀出作者對(duì)農(nóng)人的贊美 ; 讀出兒童的天真可愛。通過自由讀- 小組讀 - 個(gè)人展示讀- 齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。3. 細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情。課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長(zhǎng)分工安排任務(wù)，隨后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過品

3、，品出詩(shī)的意韻來(lái)。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。4. 讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。沒有想像，就沒有詩(shī)的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了 “耘田績(jī)麻”在夏忙中還要干些什么活?（ 插秧、收割、犁地、積肥）想象范成大見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些 什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的 艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。5. 讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇

4、。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完四時(shí)田園雜興之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩(shī)，然后補(bǔ)充另一首田園詩(shī)夏時(shí)田園雜興。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，有感情的朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。四、說(shuō)反思四時(shí)田園雜興的作者是南宋著名詩(shī)人范成大。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律美; 說(shuō)一說(shuō)，小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思；想一想，想象古詩(shī)描繪的畫面。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象，想象當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫古詩(shī)。在小組合作的過程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是

5、還存在聲音偏小的問題，另外學(xué)生們的評(píng)價(jià)很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。7 / 11村晚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)化的平臺(tái)，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽課教師的指點(diǎn).網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用.學(xué)生特長(zhǎng)資源的開發(fā)等，讓學(xué)生開心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。教學(xué)目標(biāo) :1 .學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。2 .個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3 .提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn) :4 .能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。5 .能想象并說(shuō)出村晚所描繪的景象。教學(xué)難點(diǎn) :個(gè)性化理解詩(shī)歌。

6、教學(xué)道具:大黑板，大型音箱，每人一份表格教學(xué)過程:一、游戲引入，營(yíng)造情境1 .師生玩游戲。師：舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞:樹，我給它前面加個(gè)詞兒:高大的樹，大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。草-青青的草池塘-碧綠的池塘水-清澈的水山-巍峨的山落日-紅紅的落日放牛娃-快樂的放牛娃牛-悠閑的牛2 .很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如:樹-樹長(zhǎng)得根深葉茂學(xué)生說(shuō)。3 .我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生說(shuō)。二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問1 .我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫-雷震（板書

7、）。指名解題:看了詩(shī)題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。學(xué)生上黑板板書古詩(shī):村晚草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求:讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。學(xué)生自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。2 .好，詩(shī)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。3 .激發(fā)疑問。讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問題嗎？讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。問題假設(shè) :1）詩(shī)

8、中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。2）這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。3）理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒6 / 11映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）4）“牧童”是指什么

9、人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。 ）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”， 明白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。師 : 好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問題了。三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌1 .同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰(shuí)有好的建議？讓學(xué)生講講解決的辦法。比如， 查字典 .同桌討論 .查找課外資料.結(jié)合課文插圖其實(shí)

10、，還有很多辦法，荀子曾說(shuō)過:“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。2 .集體交流。3 .誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。四、深入誦讀，表達(dá)感悟1 .詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說(shuō)）2 .提出要求:應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂.漪 .吹”讀得清晰 .響亮。3 .學(xué)生自由練讀。4 .指名讀，

11、學(xué)生評(píng)議。教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏:村晚草滿/池塘II水滿陂，山銜/落日II浸寒漪。牧童/歸去口橫牛背，短笛/無(wú)腔口信口吹。5 .教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。草滿池塘-山銜落日-牧童-短笛-6 .指名有感情地朗讀。7 .背誦古詩(shī)。五、拓展延伸，善加積累村晚這首古詩(shī)描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像村晚一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。請(qǐng)同學(xué)們分成小組進(jìn)行交流:A.選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到了怎樣的美 景？8 .嘗試著吟誦好這首詩(shī)。稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1 .能

12、正確認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ)。2 .能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。3 .能聯(lián)系注釋理解詞句意思，感受詩(shī)句中對(duì)于童年天真快樂生活的向往。過程與方法：讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立理解詩(shī)句的意思。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂并體 會(huì)兒童生活的純真和爛漫。重難點(diǎn)分析：1 .抓住重點(diǎn)詩(shī)句，品味朗讀，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好以及詩(shī) 句中蘊(yùn)含的人生哲理，感受孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真浪漫的心性。2 .稚子弄冰描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來(lái)并不困難，因此可讓學(xué)生通過品味詞句、想象畫面、聯(lián)系自己實(shí)際生活來(lái)深入

13、理解古詩(shī)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美的同時(shí)，感受作者的思想情感之美。課前準(zhǔn)備：1 .學(xué)生了解作者的資料，預(yù)習(xí)古詩(shī)。2 .教師制作多媒體課件。一、品讀稚子弄冰，感情誦讀古詩(shī)，體會(huì)童年生活的趣味。（一）學(xué)生自讀古詩(shī)，思考：詩(shī)句中何處讓你覺得有趣？（二）交流對(duì)古詩(shī)的解讀。課件出示詩(shī)句1. 抓住 “脫 ”、 “穿 ”、 “敲 ”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。2. 想象聲音，感受兒童的快樂。3. 想象兒童從“脫曉冰 ”到 “當(dāng)銀錚 ”再到 “敲玉磬 ”至最后的 “忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理特征，體會(huì)孩子從快樂到失望的心理變化。4. 關(guān)于 “玻璃 ”、 “玉磬 ”、 “銀錚 ”這些名詞的理解要立足于詩(shī)歌實(shí)際。（三）結(jié)合自己的生活實(shí)際，感情朗讀古詩(shī)