部編版初中語(yǔ)文《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、出師表教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：出師表作為一篇傳誦千古的表文，除了落實(shí)字詞釋義，還應(yīng)該從對(duì)原文語(yǔ)句的反復(fù)品讀中體會(huì)諸葛亮的思想情感。學(xué)生有 三國(guó)演義的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者電視劇的觀看體驗(yàn)，對(duì)諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解，但對(duì)他“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀，并不一定能理解。本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，對(duì)出師表字句進(jìn)行賞析，此外補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，詳細(xì)梳理內(nèi)容。通過(guò)朗讀體會(huì)諸葛亮言辭的懇切，勸諫和出師的艱難，從而了解人物的內(nèi)心世界，力求生成更立體的文學(xué)感受。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)目標(biāo)：1 、整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)

2、容要點(diǎn)理清課文思路，了解課文主要內(nèi)容。2、從語(yǔ)言入手體味文章的用意及情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情，體會(huì)“表”這種文體的抒情色彩。3、通過(guò)分析文章詞句及背景知識(shí)，理解諸葛亮在出師表中流露出的矛盾艱難之感，從而理解他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1 反復(fù)誦讀，積累文言字詞，了解文章內(nèi)容。2 體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。教學(xué)難點(diǎn)：分析文章詞句，理解諸葛亮的 “難”， 從而理解他的 “鞠躬盡瘁， 死而后已” 的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)：1 、名言質(zhì)疑，引入新課PPT出示一一陸游：”凜然出師表，一字不可刪?！保ǜ袪睿煟哼@篇文章真的如陸游所說(shuō)的是一字不可刪嗎？（生

3、自由交流）師：老師讀后覺(jué)得有一句話似乎顯得很多余，請(qǐng)看文章最后一句： “今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”。（PPT出示）2 、通讀課文，讀懂“事”意自讀課文，理清思路：本文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)學(xué)生試用簡(jiǎn)單的三字短語(yǔ)概括主要內(nèi)容。明確：提建議（1 出 5） 述舊情（6 出 7）表決心（8）師： 了解了所表奏的內(nèi)容，作為呈給君主的公文，老師覺(jué)得作者提建議時(shí)有些語(yǔ)言有點(diǎn)重復(fù)羅嗦，是不是可以刪除？3 、精讀課文，感悟“表”情品讀 1 出 5 段：作者在提建議時(shí)，有一些反復(fù)出現(xiàn)的字眼：你能從中讀出什么？如：誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)不宜妄自菲薄不宜偏私愚以為宮中之事不放心愚以為營(yíng)中之事諄諄教導(dǎo)愿陛下出出-殷殷期盼不是父子勝

4、似父子愿陛下給出表的概念，交代課文寫(xiě)作背景。（PPT出示）4、再讀課文，品說(shuō)“人”心師：作為呈給君主的公文，如果不寫(xiě)6、 7 兩段，文章會(huì)很順，文中的六七兩段能不能刪除？精讀 6、 7 兩段：你從這兩段中讀出了些什么故事？（師生合作歸納）寫(xiě)這些事目的何在？（明確：要報(bào)答先帝，完成先帝遺愿；以先帝為榜樣，要?jiǎng)⒍U學(xué)習(xí)）師小結(jié)：以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來(lái)看，不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了。所以，諸葛亮寫(xiě)此文真是煞費(fèi)苦心。5 、拓展閱讀，回味經(jīng)典師：你從文中讀出了一個(gè)怎樣的諸葛亮？如果你就是劉禪，你讀了這篇表，會(huì)有什么感觸？資料鏈接：劉禪樂(lè)不思蜀的故事（PPT出示）6 、結(jié)束語(yǔ)：小結(jié)全文：本文將議論、敘述、抒情相結(jié)合，字字有情，句句有意，情真意切，感人至深。一個(gè)個(gè)后來(lái)者，讀 出師表時(shí)扼腕嘆息、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考。他們讀 出師表 時(shí)為諸葛亮的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動(dòng)，為他的淡泊之志所凈化，