高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文（通用5篇）

1、高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文（通用5篇）高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)1 在這一學(xué)期中，我立足同學(xué)，立足教材，立足高考實(shí)際，親密關(guān)注相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢(shì)，取得了肯定的成果。展望20xx年高考，我們信念百倍。現(xiàn)將20xx20xx學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下： 一、落實(shí)縣教研室和學(xué)校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)精神。 仔細(xì)討論考綱和考試說(shuō)明開(kāi)學(xué)初，針對(duì)高考的新形勢(shì)，仔細(xì)討論考綱和考試說(shuō)明，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，細(xì)心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)同學(xué)普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際狀況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作方案，確保教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，教學(xué)工作踏實(shí)有序。 二、討論同學(xué)實(shí)際狀況。 了解現(xiàn)狀，摸清

2、學(xué)情，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處仔細(xì)分析上學(xué)期的同學(xué)成果，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問(wèn)題，與同學(xué)溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注意過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)： 1、細(xì)化內(nèi)容。 化虛為實(shí)，化大為小，每節(jié)課要求同學(xué)干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況仔細(xì)督促、檢查，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。 2、序化訓(xùn)練。 針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理支配各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深化，不斷推動(dòng)，反復(fù)強(qiáng)化。 3、量化分析。 對(duì)平常的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)同學(xué)答題狀況，找出同學(xué)學(xué)

3、習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。 4、深化輔導(dǎo)。 課后輔導(dǎo)是提高同學(xué)成果的重要一環(huán)，尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義，我們針對(duì)同學(xué)的學(xué)情，主動(dòng)找同學(xué)溝通，把工作做到同學(xué)心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。 三、狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成果： 1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)： 留意長(zhǎng)短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。 2、文言文復(fù)習(xí)： 要求同學(xué)把學(xué)過(guò)的課文再對(duì)比解釋，仔細(xì)地看一遍，讓同學(xué)利用熟識(shí)的學(xué)問(wèn)積累文言文的感性材料，培育

4、文言文的語(yǔ)感，師生共同歸納大綱要求把握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。 3、詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)： （1）進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學(xué)對(duì)這類題有一個(gè)感性的熟悉，消退其神奇感。 （2）把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。 （3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)同學(xué)理清鑒賞思路，留意答題的針對(duì)性和完整性。 4、努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍： 盡可能地拓寬同學(xué)的視野，提高讀寫(xiě)力量。要求同學(xué)堅(jiān)持練筆、積累材料。注意作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，仔細(xì)選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。 四、關(guān)注高考動(dòng)態(tài)

5、，廣泛搜集有效信息。 重視信息的搜集，常常利用手頭上的報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行信息的搜集和整合。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)溝通，共同探討，不放過(guò)一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。 五、我的心得在高中教學(xué)方面。 新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)老師的教學(xué)力量提出了更高的要求。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授和語(yǔ)文基本力量的培育。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的抱負(fù)境界才有可能實(shí)現(xiàn)。 提倡同學(xué)的合作學(xué)習(xí)不能忽視同學(xué)的獨(dú)立思索。那種人人參加、

6、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有肯定條件的，要以同學(xué)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索為前提。語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思索，涵泳。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見(jiàn)問(wèn)題就爭(zhēng)論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。我們要提倡在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互啟發(fā)，共同探究，培育合作精神和協(xié)作力量。只有在同學(xué)充分的獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，才能使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。 本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻熟悉到一名好的老師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)，還有有耐煩、愛(ài)心。要把

7、理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素養(yǎng)，多參與教研活動(dòng)，多聽(tīng)有閱歷老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改勝利與否的關(guān)鍵性因素，我們老師自身要深刻理解課改精神。 高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)2 這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了254、272兩個(gè)一般理科班的語(yǔ)文教學(xué)。不論哪類班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，最令人尷尬的是部分同學(xué)根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大，我只想把我做法談?wù)劇?一、激發(fā)愛(ài)好、提高課堂質(zhì)量 大部分同學(xué)總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語(yǔ)文成果完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存

8、，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為同學(xué)學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。 二、營(yíng)造民主課堂。 讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語(yǔ)文弱科同學(xué)，給他們精神鼓舞，讓同學(xué)在自信的陽(yáng)完下成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)。對(duì)各班成果優(yōu)秀但語(yǔ)文總拖后腿的同學(xué)，利用課余和周六時(shí)間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，耐煩的講解以此打動(dòng)他們，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱，收到良好效果。擅長(zhǎng)捕獲每個(gè)同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科方面的某一閃完點(diǎn)，以此增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念。 三、提高效率，上好講評(píng)課 進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，同學(xué)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也許多，但我們不能由于時(shí)間緊就忽視訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為仔細(xì)抓好講評(píng)課的

9、重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的力量，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前仔細(xì)分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟小結(jié)，留意深化鞏固，突出實(shí)效性。 其次，講清試題的角度，即是怎樣來(lái)考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說(shuō)法，考查對(duì)句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯力量（即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞） 第三，講清解題規(guī)律或方法。如推斷語(yǔ)句是否有語(yǔ)病常用三種方法：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析法、規(guī)律事理分析法和表達(dá)效

10、果分析法。 第四，訂正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于老師而言，要了解同學(xué)錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些同學(xué)錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于同學(xué)而言，要求答錯(cuò)的同學(xué)要找出答錯(cuò)的緣由，并改正，把握避開(kāi)差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。 第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些改變的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以肯定的量的重復(fù)，加上肯定的改變，來(lái)增加對(duì)此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對(duì)于同學(xué)而言，還可以自選課外題，以拓展對(duì)某一類題的范圍、考查方式的熟悉。 另外，還特殊留意在講評(píng)中堅(jiān)持正面訓(xùn)練，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，促使成果較好的同學(xué)

11、看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成果較差的同學(xué)總結(jié)教訓(xùn)，鼓起士氣，樹(shù)立信念。批判、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。 四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注意平常積累 語(yǔ)文學(xué)科是一門特殊注意積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得勝利。進(jìn)入高三我布置了同學(xué)以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：根據(jù)高考考綱，每天積累易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞5個(gè)，成語(yǔ)10個(gè)；每個(gè)月除月考外額外完成習(xí)作一篇；堅(jiān)持在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展詩(shī)詞賞析或演講成語(yǔ)故事或介紹名句等小活動(dòng)，通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種力量同時(shí)進(jìn)展。 五、深化討論考試大綱，重視信息的溝通 1、在高三開(kāi)頭，細(xì)致

12、討論分析07、08年的語(yǔ)文考試說(shuō)明，精準(zhǔn)把握高考動(dòng)態(tài)，并且準(zhǔn)時(shí)加以落實(shí)。 2、在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)外，還留意和同事討論學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理支配等教學(xué)環(huán)節(jié)，仔細(xì)吸取他人有益的教學(xué)閱歷，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。 六、分析同學(xué)每次考試狀況，對(duì)癥下藥。 每次考試之后，我們都仔細(xì)分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與同學(xué)溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)覺(jué)同學(xué)的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的410題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注意過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：力爭(zhēng)把目

13、標(biāo)落到實(shí)處，細(xì)化內(nèi)容。序化訓(xùn)練。深化輔導(dǎo)。 七、專項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。 1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)留意長(zhǎng)短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中留意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。 2、復(fù)習(xí)文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩(shī)歌歸攏在一起，印發(fā)給同學(xué)。將120個(gè)文言實(shí)詞和15個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了同學(xué)。文言文復(fù)習(xí)中不足表現(xiàn)在大綱要求把握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，應(yīng)當(dāng)師生共同歸納再整理，另外忽視了教材所選文言文的作用。 3、對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)： （1）進(jìn)行題型

14、示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學(xué)對(duì)這類題有一個(gè)感性的熟悉，消退其神奇感。 （2）把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。 （3）歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)同學(xué)理清鑒賞思路，留意答題的針對(duì)性和完整性。 4、努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬同學(xué)的視野，提高讀寫(xiě)力量。 （1）要求同學(xué)買讀者青年文摘統(tǒng)一訂閱語(yǔ)文周報(bào)等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級(jí)傳閱。 （2）要求同學(xué)堅(jiān)持抄.，利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。 （3）依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好，精選例文，仔細(xì)研讀揣摩，利用文中材料進(jìn)行仿寫(xiě)，然后對(duì)比原文，比較優(yōu)劣，找出差距。 （4）注

15、意作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，仔細(xì)選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。 （5）堅(jiān)持每周背一篇高考滿分作文，在老師跟前過(guò)關(guān)。 八、路漫漫，吾將上下而求索。 高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)3 教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此。面對(duì)莘莘學(xué)子，我更感到肩上的責(zé)任重大。轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期就走過(guò)了，也總結(jié)了些閱歷，寫(xiě)出來(lái)大家一起探討。 一、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。 高考試題不挺直取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感愛(ài)好。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的學(xué)問(wèn)大多是課本挺直或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題，只要把握課本和

16、大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué)，要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過(guò)練習(xí)檢查督促。我試圖利用教材關(guān)心同學(xué)積累詞語(yǔ)和各種必要的學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的文言語(yǔ)感，進(jìn)展同學(xué)的文言學(xué)問(wèn)遷移力量。不但如此，即便是現(xiàn)代文，每一篇課文我都有詞語(yǔ)默寫(xiě)，課本的附錄像“簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字”、“簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字”、“簡(jiǎn)單用錯(cuò)的成語(yǔ)”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表，我都要求同學(xué)逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。 二、落實(shí)說(shuō)明，分段過(guò)關(guān)。 從1992年開(kāi)頭出臺(tái)考試說(shuō)明，以后逐年修訂。而考試說(shuō)明又是高考命題的依據(jù)，對(duì)高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，因此，我們必需首先要吃透“說(shuō)明”。比

17、較近兩年的“說(shuō)明”，20xx年“考試說(shuō)明”較之20xx年“考試說(shuō)明”變動(dòng)不大，只是說(shuō)法和名稱有了轉(zhuǎn)變，表達(dá)更精準(zhǔn)、更科學(xué)。如“辨別篩選信息”改為“整合信息”，依據(jù)考試說(shuō)明的變動(dòng)，我組織同學(xué)共同學(xué)習(xí)討論考試說(shuō)明，并作“說(shuō)明”的“說(shuō)明”，將“說(shuō)明”要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也使同學(xué)心中有數(shù)，不再因語(yǔ)文的面廣量大漫無(wú)邊際而生畏難心情，從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信念。其次，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，讓同學(xué)對(duì)比考試要求對(duì)必備的學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納整理，讓同學(xué)儲(chǔ)備于腦，以便用時(shí)提取。再次對(duì)近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行解析，讓同學(xué)熟識(shí)命題特點(diǎn)，把握解題的方法和技巧。最終落實(shí)到力量訓(xùn)練上，

18、摘編一系列習(xí)題讓同學(xué)練習(xí)，讓同學(xué)形成敏捷運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。由于這方面的工作有條不紊，按部就班，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握比較扎實(shí)，化學(xué)問(wèn)為力量就得到了有力的保證。 三、突破重點(diǎn)，注意實(shí)效。 素養(yǎng)訓(xùn)練要求高考命題由學(xué)問(wèn)立意向力量立意轉(zhuǎn)變，著重考查同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，于是有人說(shuō)語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合+x”的今日，雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外三高校科，可語(yǔ)文仍舊在五門學(xué)科的夾縫中求生存、求進(jìn)展；也有人說(shuō)，高三語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間應(yīng)用來(lái)課堂訓(xùn)練；于是乎，純學(xué)問(wèn)點(diǎn)的階段性的練習(xí)，各種綜合

19、訓(xùn)練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。而我認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必需充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能削減無(wú)效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。 為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等，讓同學(xué)仔細(xì)理解記憶便可精準(zhǔn)把握。為此，我精選了.上常見(jiàn)常用而同學(xué)又經(jīng)常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ)，編成三份講義印發(fā)給同學(xué)，為他們校音正形釋義，同學(xué)識(shí)記后受益非淺。像今年高考的一四題所列詞語(yǔ)幾乎全在我的搜尋范圍內(nèi)，同學(xué)答題非常順手。另外，病句分辨、語(yǔ)句的連接排序、句式變換等等，解

20、題都有規(guī)律可循，老師為同學(xué)總結(jié)歸納，同學(xué)也不難把握，復(fù)習(xí)時(shí)我也把它確立為重點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧，同學(xué)應(yīng)對(duì)力量明顯提高，失分率大大降低。 四、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。 針對(duì)高考力量考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓同學(xué)做足夠量的練習(xí)題，是非常必要的。但訓(xùn)練必需講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不行取的。當(dāng)前.上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，網(wǎng)上資源源源不斷，我留意以精制濫，仔細(xì)篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我把近三年的高考試題印發(fā)給同學(xué)，讓他們訓(xùn)練，然后仔細(xì)評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命

21、題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合訓(xùn)練），訓(xùn)練適度，效果比較明顯。 五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫(xiě)作。 加大閱讀量，拓寬學(xué)問(wèn)面，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利，由于命題材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有關(guān)心。我認(rèn)為，同學(xué)寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書(shū)、孤陋寡聞?dòng)H密相關(guān)。好像可以這么說(shuō)，同學(xué)作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了，視野開(kāi)闊了，既積累了寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了對(duì).現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了奇妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，顯得尤為迫切。 當(dāng)然，在總結(jié)的同時(shí)，我應(yīng)看到自身的不足。對(duì)比高考成果痛定思痛，

22、發(fā)覺(jué)高三教學(xué)工作中也的確存在一些值得討論的問(wèn)題。 1、課堂教學(xué)中以老師講解為主的狀況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給同學(xué)的現(xiàn)象比以前大大削減。然而，我們想調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力體現(xiàn)以同學(xué)為主體的同時(shí)，卻擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，因而給同學(xué)的讀書(shū)、思索和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分；另外，老師讓同學(xué)回答問(wèn)題，經(jīng)常要求同學(xué)講出老師備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，假如同學(xué)的答案不符合要求，老師則想方設(shè)法要“引導(dǎo)”同學(xué)走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實(shí)際是借同學(xué)的嘴巴說(shuō)出老師要說(shuō)的話?？陀^地說(shuō)，這并不能真正體現(xiàn)同學(xué)為主體的教學(xué)理念，同學(xué)成了老師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。 2、識(shí)記

23、、理解層級(jí)的訓(xùn)練多，概括、綜合能級(jí)的訓(xùn)練少，制造性思維的訓(xùn)練則更少。 3、作文訓(xùn)練，過(guò)多追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在關(guān)心和指導(dǎo)同學(xué)觀看、思索.生活及積累情感體驗(yàn)、生活閱歷方面做得不夠。 4、沒(méi)有能夠真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三同學(xué)的力量考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，花費(fèi)一些珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的學(xué)問(wèn)內(nèi)容。 高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)4 今年是我第一年教高三，還記得一開(kāi)頭接到通知時(shí)的興奮，但興奮之余又有點(diǎn)擔(dān)憂，怕不能勝任高三的教學(xué)工作。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期過(guò)去了，這一學(xué)期我學(xué)到了許多，現(xiàn)將我的一些心得總結(jié)如下。 一、用理論指導(dǎo)實(shí)踐 高三的語(yǔ)文教學(xué)不同于高一二，高一二重在培育同學(xué)的閱讀愛(ài)

24、好和力量、積累學(xué)問(wèn)、拓展閱讀面，主要以課文為載體；而高三由于高考備考的特別性，需要進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，這就打算了老師要熟識(shí)高考考綱和各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。所以我認(rèn)為高三的復(fù)習(xí)更需要學(xué)習(xí)理論性的學(xué)問(wèn)，對(duì)教學(xué)有個(gè)總體把握。 因此我借網(wǎng)上培訓(xùn)之機(jī)學(xué)習(xí)了高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)討論這一篇文章，明確了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)包括了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和提升力量?jī)纱蠓矫妗?高三第一學(xué)期主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，包括字音、字形、近義詞辨析、成語(yǔ)、病句、連接連貫、背誦默寫(xiě)以及文言文。以積累為重，老師為同學(xué)選題宜全面掩蓋學(xué)問(wèn)點(diǎn)，所以對(duì)題量的要求很大。對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，詳細(xì)的做法是：除了課堂教授，還可充分利用每一個(gè)語(yǔ)文早讀，利用自主培優(yōu)中

25、的學(xué)問(wèn)清單，按部就班地積累。開(kāi)頭可以是專項(xiàng)，比如字音專項(xiàng)、字形專項(xiàng)、近義詞專項(xiàng)、成語(yǔ)專項(xiàng)、病句專項(xiàng)、連接連貫專項(xiàng)等，之后走向綜合。 再比如對(duì)于文言文的復(fù)習(xí)，也宜以積累為主?？梢韵扔每隙〞r(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)把高中已學(xué)的重要文言課文中的實(shí)詞、虛詞、古今異義、詞類活用、特別句式等學(xué)問(wèn)梳理一遍。我們還帶領(lǐng)同學(xué)整理過(guò)考綱中曾提到過(guò)的18個(gè)常用虛詞的用法，以所學(xué)課文為例做整理篩選。這樣既復(fù)習(xí)了課內(nèi)文言文，又梳理了虛詞用法。由于高考考查的雖是課外文言文，但常用詞匯的積累主要是在課內(nèi)。所謂生疏的文、熟識(shí)的詞正是這個(gè)道理。此外，再輔以肯定數(shù)量的課外文言篇章練習(xí)，進(jìn)行肯定量的詞匯積累，提升語(yǔ)境意識(shí)。方法也宜按部就班，比如

26、高三每周的三個(gè)早讀，可以分別支配一次語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)，一次默寫(xiě)，一次文言文練習(xí)。這樣就會(huì)關(guān)照全面，合理推動(dòng)。 高三復(fù)習(xí)的其次個(gè)階段是按部就班，提升力量。高考是以力量立意為主的考試，除肯定量的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)外，主觀試題占有相當(dāng)大的比重，解答這些題需要學(xué)問(wèn)的支撐，更需要具備理解分析、歸納概括、鑒賞及探究力量，需要同學(xué)在反復(fù)練習(xí)中提升遷移解決問(wèn)題的應(yīng)考力量。因此無(wú)論是在作文還是古詩(shī)復(fù)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀等方面，都應(yīng)當(dāng)“授之以漁”。 比如在古詩(shī)鑒賞的復(fù)習(xí)可以帶領(lǐng)同學(xué)從以下幾個(gè)方面入手： （1）重視題目，留意解釋。 題目往往概括詩(shī)歌主要內(nèi)容，透露許多重要信息。解釋則多交待詩(shī)歌寫(xiě)作的背景，對(duì)精準(zhǔn)理解詩(shī)歌意義重大。 （

27、2）辨明詩(shī)類，整體把握。 所謂詩(shī)類，指的是詩(shī)歌的題材。古詩(shī)題材豐富，如送別與懷人、邊塞與田園、登高與懷古、詠物與詠懷、寫(xiě)景與敘事、思鄉(xiāng)與閨怨等等。不同題材的詩(shī)歌表達(dá)內(nèi)容不同，抒寫(xiě)情懷各異。了解題材分類可以關(guān)心把握類別，從而了解詩(shī)歌內(nèi)容，為進(jìn)一步的鑒賞奠定基礎(chǔ)。 （3）抓住意象，理解情感。 古詩(shī)意象豐富，無(wú)論是自然界大漠孤煙、長(zhǎng)河落日、春完秋露、鳥(niǎo)啼蟬鳴、柳絮榆莢、清霜白露、冷雨寒窗、銀燭青燈、晨鐘暮鼓、古寺幽徑、橙黃桔綠、小荷殘菊、鷓鴣杜鵑、山水煙花雪月風(fēng)。還是生活中的羌笛、羌管、憑欄、折柳、床前明月，都被古代詩(shī)人給予特定的情感內(nèi)涵。了解這些常見(jiàn)意象代表的含義，能夠關(guān)心同學(xué)精準(zhǔn)理解詩(shī)歌。如折柳

28、代表送別，憑欄代表吊古懷遠(yuǎn)、羌笛羌管代表邊人思鄉(xiāng)等。 （4）分清修辭，明辨技巧。 先讓同學(xué)明確修辭、抒情方式、表達(dá)技巧的種類，再結(jié)合詳細(xì)詩(shī)歌來(lái)分析。其中“表達(dá)技巧”的用法顯得最豐富、最敏捷；對(duì)于一首詩(shī)的理解，“表達(dá)技巧”經(jīng)常最關(guān)鍵、最重要；高考中，“表達(dá)技巧”的考查“設(shè)點(diǎn)”最多、“考頻”最高?？忌偃鐚?duì)這些表達(dá)技巧不熟識(shí)、不了解，就會(huì)出現(xiàn)答題障礙，不能真正讀懂一首詩(shī)，更談不到上升到理論層面去鑒賞了。所以只有明辨表達(dá)技巧才能體悟詩(shī)歌的佳妙，明辨表達(dá)技巧是能夠進(jìn)入鑒賞層面去觀賞古詩(shī)的保障。 （5）明白章法，破解詩(shī)意。 章法指的是詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)謀篇。前人將絕句的章法歸結(jié)為“起”、“承”、“轉(zhuǎn)”、“合”，

29、“起”即一首詩(shī)的起句，“承”是承接起句，是“起”句的連續(xù)、延長(zhǎng)，“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句，表明詩(shī)意的轉(zhuǎn)折變換，“合”則是合筆，是結(jié)句，往往有點(diǎn)明題旨，收束全詩(shī)的作用。障。 （6）知人論世，深化領(lǐng)悟。 就是要能夠了解其生平身世，時(shí)代特色，作品表現(xiàn)的主要內(nèi)容、呈現(xiàn)的風(fēng)格特點(diǎn)等。如陶淵明的詩(shī)表現(xiàn)田園生活的安適，對(duì)官場(chǎng)的厭棄，常采納白描手法，語(yǔ)言清爽自然。杜甫的詩(shī)則憂國(guó)憂民，厚重沉郁。 通過(guò)理論性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我不僅整體把握了高三語(yǔ)文教學(xué)的方向，在每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的詳細(xì)落實(shí)上也有了更好的方法，因此語(yǔ)文教學(xué)還是要以肯定理論為基礎(chǔ)。 二、在實(shí)踐中貫徹考綱、落實(shí)考點(diǎn) 理論性的學(xué)問(wèn)只是指明方向，詳細(xì)到每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還需要老師專心

30、教授。 首先應(yīng)當(dāng)提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。愛(ài)好是最好的老師，如何讓同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文，特殊是高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是學(xué)好語(yǔ)文最基本的條件。道理其實(shí)很簡(jiǎn)潔，就是要讓同學(xué)聽(tīng)懂，讓同學(xué)全身心地投入。比如語(yǔ)音復(fù)習(xí)重在朗讀和熟記，在課堂上除了講解特別字詞讀音外，我還讓同學(xué)大聲朗讀出來(lái)。另外就是細(xì)心制作課件讓同學(xué)更直觀地理解，這在表文轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換這一專題中更體現(xiàn)了課件直觀地特點(diǎn)。提高同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性能讓教學(xué)更有效。 其次應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求同學(xué)，用多練習(xí)來(lái)查找問(wèn)題，爭(zhēng)取做到老師講過(guò)就必需把握。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)，許多同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)對(duì)于部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)一知半解，卻不懂得課后請(qǐng)教老師，因此問(wèn)題越積越多。針對(duì)這一問(wèn)題，我在教學(xué)時(shí)做到反復(fù)練

31、習(xí)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)假如沒(méi)有徹底把握就會(huì)讓同學(xué)提問(wèn)。比如在講授“下定義”和單復(fù)句轉(zhuǎn)換時(shí)同學(xué)始終無(wú)法用“單句”來(lái)做題，我在評(píng)講完練習(xí)后讓同學(xué)自由提問(wèn)，針對(duì)同學(xué)的實(shí)際問(wèn)題就更好地解決了問(wèn)題。 最終是布置同學(xué)做好復(fù)習(xí)和積累工作。語(yǔ)文教學(xué)不是單憑老師課堂上的三寸不爛之舌就可以做好的，更重要是的同學(xué)課后的復(fù)習(xí)和積累。比如字詞讀音、成語(yǔ)含義、文言實(shí)詞虛詞等都需要同學(xué)課后一點(diǎn)一滴的積累。古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)也不行忽視，老師假如在課堂上檢查可能會(huì)鋪張?zhí)鄷r(shí)間，因此我也嘗試著在早讀檢查同學(xué)默寫(xiě)把握狀況，效果還是不錯(cuò)的，既能提示同學(xué)多讀多背，又可以節(jié)約一些時(shí)間。 三、多請(qǐng)教有閱歷的語(yǔ)文老師。 剛上高三，可能會(huì)覺(jué)得不知從何入手來(lái)

32、復(fù)習(xí)，因此這學(xué)期我利用空余時(shí)間多聽(tīng)課，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。比如在教授文言文這一部分時(shí)，我在請(qǐng)教黃主任時(shí)學(xué)到了許多。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)到教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)，我都會(huì)通過(guò)談天的形式和黃主任溝通。 高三這一年已經(jīng)過(guò)去一大半，我也清晰下一階段對(duì)于同學(xué)和老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)沖刺階段，因此我也會(huì)連續(xù)不遺余力做好語(yǔ)文教學(xué)工作。 高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5 一年的高三教學(xué)結(jié)束，我感覺(jué)收獲頗多，其中既有勝利的喜悅，也有因教學(xué)策略不對(duì)路而帶來(lái)的閱歷教訓(xùn)。此刻，我把這一年的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，一是為自己積累閱歷，也為之后者帶給參考。 一、組建合理的老師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變老師的常規(guī)教學(xué)觀念 20xx級(jí)老師隊(duì)伍基本沿用了20xx級(jí)老師隊(duì)伍模式，但在其次

33、次摸底考試后加入了文綜，理綜的老師，這在必需程度上彌補(bǔ)了同學(xué)文理學(xué)問(wèn)的缺陷，但由于文綜，理綜加入較晚，且基本潛力與文綜，理綜的每周一次群眾備課，老師之間溝通不夠深化，影響了備考的效率。 我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)在高三一開(kāi)頭的一輪復(fù)習(xí)中，就加入文綜，理綜的復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，有基本潛力組獨(dú)自教學(xué)。這樣既能彌補(bǔ)同學(xué)學(xué)問(wèn)缺陷，又能轉(zhuǎn)變因老師過(guò)多帶來(lái)的備考效率下降的問(wèn)題。這同時(shí)要求每位老師都要轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，將自己置于“基本潛力”老師的地位，不能老認(rèn)為自己就是某一科老師，每一位老師都要學(xué)習(xí)一些其它各專業(yè)的學(xué)問(wèn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師要教學(xué)的同時(shí)，不斷地為自己“充電”，拓寬自己的學(xué)問(wèn)面，要成為多面手，全能手，要無(wú)所

34、不知，無(wú)所不能。同時(shí)還要在日常生活和工作中用自己淵博的學(xué)問(wèn)去贏得同學(xué)，以良好形象去影響同學(xué)。 老師在教學(xué)思路上也要更新觀念。傳統(tǒng)教學(xué)注意學(xué)問(wèn)的傳授，忽視了學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，同學(xué)學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)無(wú)法應(yīng)用到生活中來(lái)。所以平常的教學(xué)要緊密結(jié)合同學(xué)實(shí)際，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活實(shí)際問(wèn)題，滲透基本潛力思想。 二、指導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待“基本潛力”測(cè)試 同學(xué)對(duì)待基本潛力，有兩種常見(jiàn)的看法。一種是認(rèn)為基本潛力是副科，高三的學(xué)習(xí)時(shí)間太珍貴，不舍得拿出時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，因此挺直放下了基本潛力這60分，到時(shí)考多少算多少，把時(shí)間用在其它學(xué)科上還能夠彌補(bǔ)一部分；其次種是認(rèn)為基本潛力考試題比較簡(jiǎn)潔，透過(guò)在本學(xué)科上多下功夫，能夠考得明顯的高分，以彌其它學(xué)科的不足。 其實(shí)這兩種看法都是不正確的。高考中基本潛力的設(shè)置，旨在體現(xiàn)新課改精神，促使高中學(xué)校，將課程開(kāi)全開(kāi)足，以保證同學(xué)的全面進(jìn)展和個(gè)性化進(jìn)展?；緷摿W(xué)科在理論上幾乎沒(méi)有區(qū)分度，雖然學(xué)問(wèn)面較寬，但學(xué)問(wèn)難度并不大，所以只要同學(xué)重視每門課的學(xué)習(xí)，留意聯(lián)系生活實(shí)際，把握好相關(guān)的答題技巧，就能在考試中取得較抱負(fù)的成果。高一高二的同學(xué)也就應(yīng)提前想到這一步，要變一年備考為三年備考，學(xué)校所設(shè)的每一學(xué)科