數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)匯編十篇

1、數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)匯編十篇 一被動(dòng)學(xué)習(xí) 許多同學(xué)進(jìn)入高中后還依舊象學(xué)校那樣，有很強(qiáng)的依靠性，跟隨老師的步調(diào)全都，沒(méi)有把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)不定方案，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，對(duì)老師講的內(nèi)容不了解，上課忙于做筆記，不主動(dòng)主動(dòng)思索，沒(méi)聽(tīng)到“門道”課后不鞏固，不總結(jié)歸納。 二學(xué)不得法 老師上課一般都要講清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能用心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能準(zhǔn)時(shí)鞏固、總結(jié)、查找學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，每天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒(méi)有，應(yīng)付老師，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械仿照，死記硬背，還

2、有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。 三不重視基礎(chǔ) 一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，常常是知道怎么做就算了，而不去仔細(xì)演算書寫，但對(duì)難題很感愛(ài)好，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。 四缺乏自主鉆研 高中數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)相比，學(xué)問(wèn)的深度、廣度，力量要求都是一次飛躍。這就要求必需把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好預(yù)備。高中數(shù)學(xué)許多地方難度大、方法新、分析力量要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參變量的爭(zhēng)論，三角公式的變形與敏

3、捷運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。有的內(nèi)容還是學(xué)校教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不實(shí)行補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必定會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。 因此，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要，能夠?yàn)橥瑢W(xué)排解其對(duì)數(shù)學(xué)的恐驚，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，詳細(xì)做法如下： 一留意對(duì)深厚學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：愛(ài)好和信念是最好的老師。有了愛(ài)好才會(huì)滿腔熱忱，全身心投入，聰慧才能及悟性才會(huì)一起涌上心頭，鋪平勝利之路，愛(ài)好和心情影響一個(gè)人的行為主動(dòng)性，凡是從事自己感愛(ài)好的工作和學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得心情舒服，開(kāi)心，.高漲，效率也高，相反，假如從事自己不感愛(ài)好的工作和學(xué)習(xí)，則心理感到很壓抑，心不在焉，動(dòng)力不夠，缺乏熱忱

4、，效率極低，對(duì)于中同學(xué)來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受到愛(ài)好和心情的影響。這時(shí)培育愛(ài)好的最好方法是對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的目的是讓同學(xué)明確愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己學(xué)習(xí)愛(ài)好以及怎樣培育對(duì)各學(xué)科學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這時(shí)可采納講解并描述名人故事與爭(zhēng)論，自我檢測(cè)與團(tuán)體活動(dòng)，數(shù)學(xué)愛(ài)好小組等方法，通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)明白，愛(ài)好并非與生俱來(lái)，真正的愛(ài)好是后來(lái)培育得來(lái)的。 二留意對(duì)良好學(xué)習(xí)看法的培育 看法是個(gè)人對(duì)他人，對(duì)事物的比較長(zhǎng)久的確定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，同學(xué)學(xué)習(xí)看法則是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)所持有的確定或否定的內(nèi)政反應(yīng)傾向，它挺直影響著同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的定向選擇，對(duì)學(xué)習(xí)確定看法的同學(xué)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，他總是主

5、動(dòng)主動(dòng)的參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)的投入學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，體會(huì)到勝利的喜悅，相反持否定看法的同學(xué)則對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，厭惡，躲避學(xué)習(xí)，總是消極被迫的接受學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)要關(guān)心他們排解，端正學(xué)習(xí)看法，使其正確對(duì)待學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)可通過(guò)老師講故事與學(xué)術(shù)溝通講座，自我測(cè)查，同學(xué)角色扮演和溝通閱歷等。通過(guò)活動(dòng)總結(jié)只有主動(dòng)，主動(dòng)，獨(dú)立，仔細(xì)的學(xué)習(xí)看法才能高效，深化，鉆研地學(xué)習(xí)。 三留意對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 反復(fù)用法的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面。 (1)制定方案使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間支配合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。

6、但方案肯定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備，又有短期支配，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。 (2)課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培育自學(xué)力量，而且能提高學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。 (3)上課是理解和把握基本學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能用心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才登記來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。 (4)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方

7、面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念學(xué)問(wèn)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新學(xué)問(wèn)與有關(guān)舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新學(xué)問(wèn)由“懂”到“會(huì)”。 (5)獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思索，敏捷地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新學(xué)問(wèn)的理解和對(duì)新技能的把握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)由“會(huì)”到“熟”。 (6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)學(xué)問(wèn)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難肯定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清晰要反復(fù)思索。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和

8、同學(xué)，并要常常把易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)由“熟”到“活”。 (7)系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)主動(dòng)思索，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地把握學(xué)問(wèn)和進(jìn)展熟悉力量的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿的目的。常常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)由“活”到“悟”。 (8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參與學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高班級(jí)同學(xué)或老師溝通學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和連續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)學(xué)問(wèn)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，

9、而且能夠滿意和進(jìn)展我們的愛(ài)好愛(ài)好，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的力量，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱忱。 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇2 結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問(wèn)。在這幾年的時(shí)間里我對(duì)學(xué)校教學(xué)工作有了一些體會(huì)。 一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究 有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的力量。 1、注意開(kāi)

10、發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)熟悉的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。 2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)同學(xué)活動(dòng)意識(shí)。 3、利用合理地提問(wèn)與爭(zhēng)論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。 二、主動(dòng)提問(wèn)，貫穿課堂始終 課堂上他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)假如采納提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使同學(xué)的精神一下子緊

11、急起來(lái)，并且去思索你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，由于這樣他們思索的空間就會(huì)很小，這樣不利于培育同學(xué)的思維力量；另外，提問(wèn)要有勻稱性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)同學(xué)，這樣會(huì)使其他同學(xué)回答問(wèn)題的熱忱消退的。 三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望 1、利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。 2、充分發(fā)揮和利用同學(xué)的才智力量，主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地探究問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問(wèn)。 總之，教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新訓(xùn)練觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓

12、舞同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論溝通過(guò)程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程。 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇3 我于20xx年10月10日至20xx年XX月28日在出國(guó)留學(xué)市育人中學(xué)進(jìn)行為期十一周的訓(xùn)練實(shí)習(xí)工作。在實(shí)習(xí)期間，我主要以班級(jí)管理和課堂教學(xué)兩個(gè)方面來(lái)熟悉訓(xùn)練工作；以參與教研活動(dòng)和向老師請(qǐng)教作為教學(xué)教研閱歷來(lái)源；以課本理論學(xué)問(wèn)與課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升自我教學(xué)力量。 一、班級(jí)管理 實(shí)習(xí)期間，我?guī)Я藘蓚€(gè)班，分別為八（8）班和八（21）班，兩個(gè)班級(jí)均為尖子班，其中，八（21

13、）班是由期末考試將四個(gè)尖子班里成果相對(duì)較差的同學(xué)組織而成的，共有96個(gè)同學(xué)，所以無(wú)論從總成果還是課堂紀(jì)律方面都沒(méi)有其他尖子班好，而在實(shí)習(xí)期間，我主要帶的班級(jí)就是八（21）。 初次與他們會(huì)面，讓我感受到一種特別活躍的氛圍；通過(guò)與他們相互溝通，讓我了解到大多數(shù)同學(xué)都是很好學(xué)的，主要存在的問(wèn)題是偏科現(xiàn)象。而課堂紀(jì)律問(wèn)題也就體現(xiàn)在一部分同學(xué)由于想學(xué)又聽(tīng)不懂，從而造成厭學(xué)而激發(fā)的一種浮躁心情。 我始終信任，只有了解同學(xué)才能管理好同學(xué)。在課下，我常和同學(xué)們?cè)谝黄鹜嫠?，和他們建立起友好的關(guān)系，主要是了解他們的學(xué)習(xí)狀況、生活習(xí)慣和同學(xué)心情上的一些問(wèn)題，平日里我也在關(guān)注每一位同學(xué)，當(dāng)他們表情難受時(shí)我就與他們溝通

14、，了解狀況，做好同學(xué)們的思想工作，與他們打成一片，不斷吩咐要好好學(xué)習(xí)、不貪玩惹事。每天我都很早的來(lái)到班級(jí)，和同學(xué)們?nèi)谇⒌南嗵帲P(guān)心他們一些力所能及的事情，監(jiān)督他們的課間操和眼保健操，讓他們仔細(xì)作好值日生的工作和完成老師支配的作業(yè)。 在指導(dǎo)老師的關(guān)心下，我組織了一次班會(huì)課，在班會(huì)課上我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我信任我的每一位同學(xué)都是最棒的，最優(yōu)秀的。我盼望我的同學(xué)在學(xué)習(xí)上做到不放棄；在生活上做到不怕苦；在網(wǎng)絡(luò)和愛(ài)情上做到不參加。我盼望在我離校之時(shí)，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步；面對(duì)將來(lái)的挑戰(zhàn)更有信念。我不盼望你們能記住我，但我盼望你們能記住我說(shuō)的話，由于這是你們對(duì)我最大的敬重。假如你們做到了，我恭喜你們，也感謝你

15、們?！蓖ㄟ^(guò)班會(huì)的組織，我和同學(xué)們的關(guān)系更好，他們也更加努力去學(xué)習(xí)，常常問(wèn)我問(wèn)題，生活上的一些小心情也情愿跟我說(shuō)，這讓我很欣慰，也讓我感受到，“老師”是一個(gè)很神圣的詞。 二、課堂教學(xué) 1、課堂教學(xué)預(yù)備 作為一名實(shí)習(xí)生，雖然把握了許多課本上的理論學(xué)問(wèn)，但是沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)閱歷，對(duì)于怎樣上好一堂課，如何應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，閱歷尚且不足，所以，實(shí)習(xí)的第一步就是要做好課堂教學(xué)預(yù)備工作，包括熟讀教材、聽(tīng)課、參與教研活動(dòng)、備寫教案、批改作業(yè)、了解班級(jí)同學(xué)狀況等。在實(shí)習(xí)的第一、二周，我主要以聽(tīng)課為主，同時(shí)也參與教研活動(dòng)，了解同學(xué)狀況等，在這段時(shí)間里，我通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)課、做具體的聽(tīng)課記錄、仔細(xì)分析老師在課堂上處理

16、問(wèn)題的方式和對(duì)不懂的問(wèn)題虛心向指導(dǎo)老師提問(wèn)，我收獲了不少教學(xué)閱歷： 其一，對(duì)于不同等級(jí)的班級(jí)應(yīng)實(shí)行不同的教學(xué)方法，對(duì)于成果較好的班級(jí)，實(shí)行引導(dǎo)式教學(xué)方法；對(duì)于成果一般的班級(jí)，實(shí)行講解式的教學(xué)方法。比如說(shuō)，對(duì)于八（8）班是八班級(jí)成果較好的一個(gè)班，上課時(shí)，老師一般點(diǎn)到為止，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這即提高了同學(xué)的思維力量和獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，也讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的問(wèn)題記憶更加深刻；而對(duì)于八（21）班，老師則以講解式教學(xué)，通過(guò)講解讓同學(xué)去總結(jié)、應(yīng)用，提高同學(xué)的理解力量，慢慢讓同學(xué)形成一種思維，然后學(xué)會(huì)自主去解決問(wèn)題。 其二，學(xué)會(huì)批改作業(yè)。同學(xué)在課堂上所存在的問(wèn)題都反應(yīng)在作業(yè)上，通過(guò)批改作業(yè)，我們才

17、能更多、更精準(zhǔn)地把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，從而在作業(yè)上或下一課堂上指出，讓同學(xué)真正完全把握所學(xué)的內(nèi)容。 其三，課堂查驗(yàn)同學(xué)把握狀況。從作業(yè)上反應(yīng)的不肯定都是真實(shí)的，由于部分同學(xué)存在抄襲現(xiàn)象，所以我們除了作業(yè)查驗(yàn)之外，還應(yīng)當(dāng)在課堂上查驗(yàn)，課堂查驗(yàn)可以通過(guò)草稿紙上作業(yè)、黑板上作業(yè)和提問(wèn)等方式進(jìn)行。 2、課堂教學(xué)工作 通過(guò)兩個(gè)周的教學(xué)預(yù)備，我已經(jīng)對(duì)“上課”有了初步了解，也信任自己能上好一堂課。第三周我開(kāi)頭正式擔(dān)當(dāng)八（21）的數(shù)學(xué)課程。 這是我的第一件課，我認(rèn)真閱讀教材，仔細(xì)編寫教案，再通過(guò)指導(dǎo)老師的審批和指導(dǎo)，我站上了講臺(tái)。我并不緊急，但是課堂氛圍并不如意，同學(xué)面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。通過(guò)第一堂課，讓我感受到

18、要上好一堂課并不簡(jiǎn)單，也意識(shí)到自己還曾在許多問(wèn)題。 其一，聲音太小。由于八（21）班是一個(gè)由96人組成的大班級(jí)，聲音太小使坐在后面的同學(xué)聽(tīng)不到我講的內(nèi)容，造成同學(xué)心情，使得課堂紀(jì)律不加，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)只停留在自己的理解上，我在課堂上的講解也猶如無(wú)聲播報(bào)，沒(méi)有取得任何效果。 其二，太過(guò)于注意自我思維，而忽視了同學(xué)的思維。在一個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)當(dāng)啟導(dǎo)同學(xué)思索，而不是只顧自己講解，沒(méi)有把握好我們上課的目的是讓同學(xué)聽(tīng)懂、理解、把握。不能用自己的學(xué)問(wèn)層次來(lái)衡量同學(xué)的學(xué)問(wèn)層次，要把握好我們授課的主體所處的學(xué)問(wèn)層段，對(duì)于一個(gè)我們認(rèn)為很好理解的問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)學(xué)校生來(lái)講，不肯定是簡(jiǎn)單的。所以，在以后的課堂上，肯定要做到以

19、同學(xué)的思維來(lái)考慮問(wèn)題，以同學(xué)考慮問(wèn)題的方式來(lái)授課，不能太過(guò)于自我認(rèn)知或想當(dāng)然。 其三，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，授課內(nèi)容凌亂。在與同學(xué)的課堂互動(dòng)中，不能很好處理同學(xué)的問(wèn)題，使得語(yǔ)言表示模糊，語(yǔ)言之間的連接不夠流暢，進(jìn)而使得我不知所措，對(duì)學(xué)問(wèn)的講解也造成了一些錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解挨次產(chǎn)生了顛覆，從而使同學(xué)不能很好理解所授內(nèi)容。 其四，沒(méi)有突出重、難點(diǎn)，板書存在一點(diǎn)問(wèn)題，時(shí)間把握不當(dāng)。講解沒(méi)有突出重、難點(diǎn)，沒(méi)有總結(jié)出學(xué)問(wèn)點(diǎn)，沒(méi)有將重要概念、公式板書出來(lái)，在處理同學(xué)的問(wèn)題上不夠堅(jiān)決和在講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)表達(dá)不夠清楚，使得不能精準(zhǔn)支配時(shí)間，不能完成授課內(nèi)容。 通過(guò)對(duì)這件課的反思，我開(kāi)頭不斷地聽(tīng)課，在各老師身上學(xué)閱歷

20、，來(lái)改正和補(bǔ)足我的缺點(diǎn)，同時(shí)，我還買了擴(kuò)音器，解決了我在課堂上聲音太小的障礙，在無(wú)言表達(dá)上，我查看了很多課堂上的連接語(yǔ)，在后來(lái)的課堂中，我更加注意同學(xué)的思維和感受，板書也取得了不少進(jìn)步，同學(xué)也基本能夠理解我所授的學(xué)問(wèn)，使得我與同學(xué)們的相處也更加融洽。 三、實(shí)習(xí)感受 實(shí)習(xí)是我們師范生必需經(jīng)受的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，雖然只是短短的兩個(gè)多月，卻引領(lǐng)著我從認(rèn)知到實(shí)干，成為一個(gè)真正能服務(wù)于訓(xùn)練行業(yè)、能擔(dān)當(dāng)訓(xùn)練工作的訓(xùn)練者，它讓我的人生成長(zhǎng)了一大步，同時(shí)，它也留給我許多感受和體會(huì)。 首先，我很感謝我的指導(dǎo)老師和在同一辦公室的老師，在他們的指導(dǎo)和幫組下，我學(xué)會(huì)了作為一名老師的基本

21、規(guī)范，樹(shù)立良好師德，到處為人師表，學(xué)會(huì)了許多課堂教學(xué)技巧，體會(huì)到不同的教學(xué)風(fēng)格，提高了與他人交際的力量，體會(huì)到了老師的神圣，感受到做老師的趣味，同時(shí)，也體會(huì)到作為一名老師的辛苦，了解到老師的付出和汗水。 其次，進(jìn)入育人中學(xué)，讓我遇見(jiàn)了這群可愛(ài)的同學(xué)，他們的淘氣，他們的天真，他們獨(dú)有的純真，帶給我無(wú)窮的歡樂(lè)，他們讓我不感到孤獨(dú)，在遇到困難，缺少信念的時(shí)候，他們給了我堅(jiān)持的士氣，也是他們讓我愛(ài)上了訓(xùn)練行業(yè)，由于看著他們成長(zhǎng)，我感到很美好。 最終，最為一名實(shí)習(xí)老師，我嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，敬重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)看法，仔細(xì)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我的任務(wù)，贏得了老師們對(duì)我的教學(xué)認(rèn)可

22、；此外，我以老師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，注意自己的言行和儀表，關(guān)懷每一位同學(xué)，本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的看法盡全力做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作，贏得了同學(xué)的愛(ài)戴。 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇4 執(zhí)教xx年來(lái)，最緊急、最勞碌、最辛苦的一屆高三教學(xué)工作最終結(jié)束了。對(duì)于高三的生活，我感覺(jué)是“怎一個(gè)“累”字了得”!期間有太多艱辛!當(dāng)然也有許多欣喜。結(jié)合20xx年重慶高考數(shù)學(xué)試題以及同學(xué)反饋回來(lái)的成果，需要我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探究，以希尋找一條能使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的勝利之路，用取得的閱歷和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。 一、重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)橫向與縱向的整合，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ) 從20xx年重慶市的高考數(shù)學(xué)試題可以看出

23、今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高，理科試卷從總體來(lái)看，難度均在以往的基礎(chǔ)上略有提升。理科雖然也是從考查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)入手，卻是到處考力量，往往是從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)入手，上手較簡(jiǎn)單，接著會(huì)有比較陡的坡度。需要同學(xué)在扎實(shí)的基本功的基礎(chǔ)之上，隨時(shí)具備對(duì)每一部分學(xué)問(wèn)的快速遷移和敏捷運(yùn)用力量。例如選擇題的第1、2、3、4、7題，填空題的11、12、13題，它們都是考的基礎(chǔ)，但其中卻暗含機(jī)關(guān)，一不當(dāng)心就簡(jiǎn)單出錯(cuò)。如第2題，考的每年必考學(xué)問(wèn)“復(fù)數(shù)”，但許多同學(xué)往往由于輕視這一節(jié)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔而犯錯(cuò)(總是實(shí)部虛部模糊不清)，讓本應(yīng)最簡(jiǎn)單得到的5分失去;第3、6、7題會(huì)由于計(jì)算量較大失分。針對(duì)高考試題的特點(diǎn)，我想我們應(yīng)當(dāng)在高三第一輪復(fù)習(xí)中

24、，重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的整合，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不能操之過(guò)急，在復(fù)習(xí)時(shí)候時(shí)刻“補(bǔ)疤”。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。并同時(shí)讓同學(xué)見(jiàn)識(shí)高考題，讓同學(xué)明白每一章在高考中究竟考什么，做到重點(diǎn)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)把握，每章都做到心中有數(shù)。在其次輪復(fù)習(xí)中，重視回扣課本，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練基本技能。為了迎接暑假回來(lái)的五區(qū)聯(lián)考，我布置同學(xué)暑假期間買好xx年高考真題試卷，并完成幾個(gè)省市的試題。一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，我就進(jìn)行了每周一次40分鐘的“選擇填空專項(xiàng)訓(xùn)練”，兩周一次的高考題真題訓(xùn)練。一開(kāi)頭同學(xué)不敢做，可怕成果不好，我鼓舞他們不要在乎分?jǐn)?shù)，只是見(jiàn)識(shí)高考題，見(jiàn)識(shí)各章考點(diǎn)而已，漸漸的同學(xué)的考試成果

25、就正常了。到其次輪專題復(fù)習(xí)時(shí)基本上已經(jīng)將xx年高考題全部做完，還做了幾個(gè)省市的06、xx年考題。從一、二診測(cè)試后同學(xué)的成果看，數(shù)學(xué)成果較抱負(fù)，無(wú)論是重點(diǎn)上線人數(shù)還是不錯(cuò)位個(gè)數(shù)都居于前茅，還有我校分?jǐn)?shù)在區(qū)里排名也較高，三診高分少了一些。在第一輪復(fù)習(xí)完解答題前4個(gè)大題所考章節(jié)(三角函數(shù)、概率、立體幾何、導(dǎo)數(shù))后，我就開(kāi)頭進(jìn)行解答題專題訓(xùn)練，特地針對(duì)前四題反復(fù)練習(xí)，特殊是針對(duì)那些考試在及格邊緣的同學(xué)，一旦前4個(gè)題得分較多，及格就沒(méi)問(wèn)題了。這種小測(cè)驗(yàn)極大的鼓舞了那些中差生。也給我個(gè)別輔導(dǎo)找到了對(duì)策，哪些同學(xué)前4個(gè)大題沒(méi)做好，就選題練習(xí)并進(jìn)行面批，促使他們進(jìn)步。其中一個(gè)同學(xué)就是培優(yōu)補(bǔ)差的受益者，高考完后

26、很興奮的對(duì)我說(shuō)數(shù)學(xué)考的'好，考了100多分，而平常他總是不及格居多。 這給我們的啟示是：針對(duì)我校目前的生源狀況，高考復(fù)習(xí)資料的選擇，要真正依據(jù)本班級(jí)同學(xué)實(shí)際，精選以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)整合為主的資料作為參考;教學(xué)中要細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)方案，重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)，而且要常抓不懈。使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混學(xué)問(wèn)的梳理;多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì);形成精準(zhǔn)的學(xué)問(wèn)體系。在對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)中，決不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把學(xué)問(wèn)炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“精準(zhǔn)、系統(tǒng)、敏捷，”上下功夫，弄清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈。同學(xué)只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會(huì)概念清晰，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思

27、路清楚，運(yùn)算精準(zhǔn)。針對(duì)不少同學(xué)反映選擇題花的時(shí)間太多，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就開(kāi)頭訓(xùn)練同學(xué)做選擇題的技巧。 二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)力量 20xx年重慶市高考數(shù)學(xué)理科試題的特點(diǎn)還表現(xiàn)在：在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，注意對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了力量考查，真正體現(xiàn)了由學(xué)問(wèn)立意轉(zhuǎn)變?yōu)榱α苛⒁?。試題不僅最終一道題力量要求特殊大，難度異樣高，而且多題把關(guān)，在選擇、填空題中都設(shè)置了把關(guān)題。由于試題難度的跨度加大，區(qū)分的層次加細(xì)，一些特殊優(yōu)秀同學(xué)的成果可能能夠保持，一些中上等同學(xué)的成果就會(huì)有所下降，中偏下同學(xué)的成果明顯較低，拔尖同學(xué)和中上等同學(xué)的成果差距就會(huì)有所擴(kuò)大。 在20xx屆的高考

28、復(fù)習(xí)中，我們也注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，在第一輪與其次輪復(fù)習(xí)中，都穿插了力量訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行了力量小題與綜合題的專項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練，對(duì)壓軸題、終點(diǎn)題我們?cè)敿?xì)分析，區(qū)分對(duì)待，大膽取舍，取得了肯定的成效。但從同學(xué)反映看，我感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。例如從高考后的同學(xué)的反饋狀況我們了解到，不少同學(xué)下來(lái)第15題較難，其實(shí)沒(méi)敏捷運(yùn)用正弦定理解題。看到角的正弦值之比，就應(yīng)當(dāng)想到用正弦定理，當(dāng)然本題除了會(huì)用正弦定理，還要用法雙曲線焦半徑的范圍解題，所以要得分有肯定難度。 對(duì)于第16題與18題，主要考查三角函數(shù)、二次函數(shù)與方程學(xué)問(wèn)，考查分類爭(zhēng)論、等

29、價(jià)轉(zhuǎn)化等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。由于與函數(shù)性質(zhì)結(jié)合，同學(xué)就較可怕，并且題目的數(shù)字較復(fù)雜，計(jì)算量較大，因此我想盡管學(xué)問(wèn)較基礎(chǔ)，但對(duì)于中差生，要得較高分有肯定難度。17題概率比較簡(jiǎn)單，我所教班級(jí)應(yīng)當(dāng)大部分同學(xué)都能得較高分。19題立體幾何較去年難度稍加大，用常規(guī)做法和向量法都比較簡(jiǎn)潔，所以我認(rèn)為對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)增加空間向量學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)還是有必要的。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問(wèn)題很多考生雖然會(huì)做，但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。究其緣由有二，一是我班絕大多數(shù)同學(xué)數(shù)學(xué)水平、力量處于較低的層次，同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟與把握的力量差距很大。教學(xué)中難以既要面對(duì)全體，又

30、要充分照看同學(xué)的個(gè)性差;二是解答題專題訓(xùn)練，特殊是限時(shí)訓(xùn)練抓得還不夠科學(xué)，大部分還是規(guī)定時(shí)間完成的，有時(shí)布置給同學(xué)作課外練習(xí)，沒(méi)有規(guī)定作題時(shí)間，并且要做到對(duì)每一個(gè)有錯(cuò)誤的同學(xué)都認(rèn)真講解面批，難度太大。數(shù)學(xué)思想方法沒(méi)有真正深化人心，變成同學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)，數(shù)學(xué)力量的提高沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有高度。 這給我們的啟示是：高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類爭(zhēng)論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等;這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對(duì)此進(jìn)行歸納，領(lǐng)悟，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量，使同學(xué)的解題力量和數(shù)學(xué)素養(yǎng)更上一個(gè)層次，成為“精彩的解題者”。因此，我

31、認(rèn)為高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，強(qiáng)化解題思維過(guò)程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動(dòng)和和展現(xiàn)同學(xué)的思維過(guò)程，沿著同學(xué)思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo);解題后要留意引導(dǎo)同學(xué)反思，討論問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高同學(xué)理性思維力量，擅長(zhǎng)從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)閱歷，使力量培育真正落到實(shí)處。在力量訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算力量的培育，應(yīng)嚴(yán)格要求同學(xué)，留意提高運(yùn)算的速度和精準(zhǔn)性。其次，我們還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)討論本班同學(xué)的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同的同學(xué)，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試題，支

32、配不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 三、加強(qiáng)心理素養(yǎng)的培育，提高考試成果 今年重慶的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)了創(chuàng)新，平常中考查了力量，突出考查考生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、潛在學(xué)習(xí)力量。我們的一些同學(xué)，平常覺(jué)得考試就那么一回事，當(dāng)走進(jìn)高考考場(chǎng)，特殊是看到今年的選擇題中新題、運(yùn)算量較大的題時(shí)，無(wú)法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三(8)班的一位同學(xué)，平常數(shù)學(xué)成果在班上很好，一診、二診都考的很好，考試成果在全區(qū)都居于前列，成果比較穩(wěn)定(我還笑說(shuō)這個(gè)同學(xué)是考不垮的)，但是在三診考試和高考中由于幾道選擇題都沒(méi)有算出最終結(jié)果，就心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔(dān)

33、憂考不好，無(wú)法組織思維，結(jié)果連基礎(chǔ)題都沒(méi)有很好完成，只得了96分。還有的同學(xué)說(shuō)在最終15分鐘時(shí)全身冒汗，手顫抖，根本無(wú)法靜下來(lái)做題。還有成果很好的同學(xué)總是擔(dān)憂自己計(jì)算出錯(cuò)，每次算題深怕自己沒(méi)算對(duì)就要多算幾遍，這樣很鋪張時(shí)間。因此在教學(xué)這些同學(xué)時(shí)必需加強(qiáng)他們的心理素養(yǎng)的訓(xùn)練。 考試的過(guò)程是緊急勞動(dòng)的過(guò)程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不僅取決于把握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、嫻熟的基本技能和精彩的解題力量，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信念和優(yōu)良的心理素養(yǎng)是取得勝利的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。因此，我們要加強(qiáng)同學(xué)心理素養(yǎng)的培育，向非學(xué)問(wèn)、非智力因素

34、要成果。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)整的做法與閱歷，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)整方式和臨場(chǎng)審題、答題的詳細(xì)方法，逐步提高同學(xué)的應(yīng)試力量。 以上是我對(duì)20xx年高考數(shù)學(xué)試題及高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的一些反思，很不全面，也很不成熟，甚至可能是錯(cuò)誤的，盼望各位多多指導(dǎo)。 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇5 學(xué)校四班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、，愛(ài)好廣泛、求知欲旺盛。但留意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓很多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的留意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好至關(guān)重要。愛(ài)好是同學(xué)可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生

35、關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的老師必定會(huì)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的保持產(chǎn)生不凡的影響。公平和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為同學(xué)制造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)更能為同學(xué)愛(ài)好之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，同學(xué)對(duì)老師的人格看法、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的推斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)老師的好惡遷移到老師所授課程上來(lái)，對(duì)老師沒(méi)有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們始終在實(shí)踐中思索、探究并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的體會(huì)。 一、改革教法，為同學(xué)的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)

36、航 1、課堂前置 將課堂上要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)提前讓同學(xué)知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三班級(jí)時(shí)，我們已開(kāi)頭了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四班級(jí)有所放松，甚至停滯。一個(gè)緣由是老師沒(méi)有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒(méi)有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)憂同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開(kāi)手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓仔細(xì)預(yù)習(xí)的同學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不仔細(xì)預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別同學(xué)來(lái)說(shuō)就流于形式。另一個(gè)緣由是沒(méi)有有效準(zhǔn)時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會(huì)的人有多少，不能了解不會(huì)

37、的有多少，對(duì)于孩子究竟自學(xué)會(huì)了多少。還存在哪些問(wèn)題疑難還是未知，所以，對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大，所以，本期準(zhǔn)備重視預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)方式，將課堂學(xué)問(wèn)前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問(wèn)困惑是什么？檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓同學(xué)試做，有多少人作對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問(wèn)題處在和地方也暴露出來(lái)了，針對(duì)問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中同學(xué)的疑難才進(jìn)行學(xué)問(wèn)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給同學(xué)留下深刻堅(jiān)固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，

38、從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂訂正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化學(xué)問(wèn)。課堂的精講，勢(shì)必會(huì)給同學(xué)留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的其次步。 2、提升課堂 就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增顏色，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給孩子增加習(xí)題的難度改變題型，提升學(xué)問(wèn)的容量，以增加孩子的敏捷應(yīng)變力量，和舉一反三應(yīng)用力量，這樣才能提升課堂，提升學(xué)問(wèn)容量，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避開(kāi)課堂上學(xué)問(wèn)看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成果，總覺(jué)的沒(méi)有學(xué)過(guò)這類題，其實(shí)真正是沒(méi)有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。 3、激活課堂 課堂要活起來(lái)，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問(wèn)題情境化，將

39、規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問(wèn)題情景化等多種形式，使課堂布滿活力，布滿情趣，以栩栩如生的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。 二、創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成果指路引航 自古以來(lái)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思索，其實(shí)不全對(duì)，數(shù)學(xué)中也布滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀思做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我本期準(zhǔn)備從三個(gè)方面去做： 1、讀數(shù)學(xué) 語(yǔ)文書是讀出來(lái)，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來(lái)的，首先，讀數(shù)學(xué)書，全部的學(xué)問(wèn)，內(nèi)涵都包涵在數(shù)學(xué)書里面，可過(guò)去我們有誰(shuí)認(rèn)真的去閱讀過(guò)，去思索過(guò)。書中的每一句話都是編者對(duì)學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問(wèn)題都是點(diǎn)

40、睛之筆。假如孩子認(rèn)真去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讀清每一個(gè)規(guī)律關(guān)系，那么你肯定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去認(rèn)真仔細(xì)的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見(jiàn)，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒(méi)有一個(gè)清楚的印象，無(wú)從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問(wèn)題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，推斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖（如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你肯定不會(huì)做錯(cuò)。 2、做數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了，而好

41、多孩子往往是單一的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了，或做錯(cuò)了，就是由于他們沒(méi)有把握做題的力量，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。推斷題，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線相互平行），舉特別的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排解法。文字題，分段法。解決問(wèn)題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓同學(xué)漸漸把握做題的技巧和策略，那么同學(xué)不僅將學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)更能將學(xué)問(wèn)串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，敏捷運(yùn)用。 3、思數(shù)學(xué) 理性的思索仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會(huì)思索，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含義，理清題中的來(lái)龍去脈，為促進(jìn)孩子

42、思索，本期我將以“講數(shù)學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長(zhǎng)講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì)。 三、強(qiáng)化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。 習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個(gè)好成果，達(dá)到受益終生，壞習(xí)慣則開(kāi)領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強(qiáng)，鞏固，使孩子從詳情做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成果打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。 另外，培優(yōu)補(bǔ)差也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班級(jí)中 兩極分化比較嚴(yán)峻，對(duì)于優(yōu)等生鼓舞去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題，對(duì)于潛能生則實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)

43、、優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們40個(gè)孩子齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)展。 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇6 學(xué)校低班級(jí)的數(shù)學(xué)教材是以多樣、形象、好玩為宗旨。假如面對(duì)新的教材內(nèi)容，采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無(wú)疑會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使同學(xué)的厭學(xué)心情早期形成。我作為一名剛教學(xué)一年的老師，深感壓力重大。主動(dòng)發(fā)覺(jué)，營(yíng)造同學(xué)需要學(xué)習(xí)的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對(duì)低班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些感受。 一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思” 二班級(jí)同學(xué)聽(tīng)話效果，理解力量都要相對(duì)弱一些，有時(shí)老師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次，也只能達(dá)到40-60%的效果。這樣，老師教的吃力，同學(xué)學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果

44、呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí)，要主動(dòng)設(shè)置活生生的畫面關(guān)心同學(xué)分析性學(xué)習(xí)，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí)，出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫路途圖課件，著重啟發(fā)同學(xué)思索小熊從家開(kāi)頭走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫面不僅吸引了同學(xué)，而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個(gè)文具盒12 元，可以怎樣付錢?這個(gè)題的方法多種多樣，但同學(xué)對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示預(yù)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓同學(xué)在直觀的演示中，帶著深厚的愛(ài)好

45、，帶著一份深深的思索進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。 二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜” 設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)特別有力的增加同學(xué)對(duì)空間的感知，變抽象的學(xué)問(wèn)為淺而易顯，簡(jiǎn)單消化的學(xué)問(wèn)。如在教學(xué)觀看物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，老師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓同學(xué)在很寧?kù)o的狀況下帶隊(duì)到操場(chǎng)，在互動(dòng)中靜觀，在靜觀中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使同學(xué)真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。 三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)” 教學(xué)七巧板相關(guān)學(xué)問(wèn)時(shí)，我讓同學(xué)每人預(yù)備好一塊七巧板，讓同學(xué)觀看七巧板是

46、由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個(gè)?哪些圖形是完全一樣的?哪些圖形最大?哪些圖形最小?在明白這些基本學(xué)問(wèn)之后，讓同學(xué)拆開(kāi)七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些好玩的圖案，通過(guò)小組合作，同學(xué)獨(dú)特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓同學(xué)歡樂(lè)的游覽在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓同學(xué)的思維動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮了制造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)中有這樣一到題：小紅和同學(xué)排隊(duì)一題時(shí)，小紅前面3人，后面1人，這一隊(duì)共有多少人?又如小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第3，從后面數(shù)是第2，這一隊(duì)共有多少人?遇到這類題時(shí)，同學(xué)往往丈二和尚摸不著頭腦，有時(shí)會(huì)

47、多說(shuō)一人，有時(shí)會(huì)少說(shuō)一人，這時(shí)，有時(shí)候就不知道究竟是多少人，我就指幾個(gè)同學(xué)扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，根據(jù)題目要求自行站隊(duì)，等同學(xué)站好隊(duì)之后，他們會(huì)自然明朗，立刻欣喜自信的告知老師正確答案，不必老師做煩鎖的講解。 四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記” 數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性學(xué)問(wèn)是老師最難講解，同學(xué)最難接受的問(wèn)題，尤其對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法、乘法算式名稱時(shí)，老師要求每位同學(xué)預(yù)備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片，然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所預(yù)備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，在詳細(xì)的嬉戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因

48、數(shù)、積，同學(xué)便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆。又如在教學(xué)長(zhǎng)度單位米、厘米的熟悉及之間的關(guān)系時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)觀看1米長(zhǎng)的尺子上的刻度，先觀看1小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?然后讓同學(xué)在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真實(shí)的感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓同學(xué)數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開(kāi)感受一下1米大楷有多長(zhǎng)讓同學(xué)反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓同學(xué)在學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中加深學(xué)問(wèn)的記憶，又在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)問(wèn)的形成，收到了相輔相成的好效果!總之，情境教學(xué)的形式不居一格，可以因同學(xué)個(gè)性的特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)

49、層次特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，也可依據(jù)教材內(nèi)容的可行性進(jìn)行設(shè)置，也可在教學(xué)硬件不足的狀況下進(jìn)行設(shè)置，只要有一點(diǎn)情境，同學(xué)就會(huì)增加一份樂(lè)趣，達(dá)到因材施教，培育素養(yǎng)型人才的目標(biāo)。 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇7 聞名數(shù)學(xué)家馬明先生在數(shù)學(xué)通訊上發(fā)表文章闡述他的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維的過(guò)程”。假如說(shuō)得更準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是“教學(xué)的本質(zhì)是展現(xiàn)和進(jìn)展教學(xué)思維的過(guò)程”。近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)很多訓(xùn)練工作工的討論和探討，對(duì)此問(wèn)題已基本形成共識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中付諸行動(dòng)。我們把在這種熟悉指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)模式稱之為“探究式教學(xué)”。探究式教學(xué)是指在老師引導(dǎo)下，師生共同參加，全方位展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程的一種教學(xué)模式，主要包括揭示概念及思想方法

50、的概括形成過(guò)程，暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，解決方案的制定選擇過(guò)程以及探究數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)覺(jué)、論證過(guò)程。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。 一、重視背景介紹，通過(guò)概括形成概念、法則 教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的學(xué)問(wèn)背景，舍棄這些背景，挺直拋給同學(xué)一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見(jiàn)慣的做法，這種做法經(jīng)常使同學(xué)感到茫然，丟掉了培育同學(xué)概括力量的極好機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過(guò)程與同學(xué)。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓同學(xué)判別哪些是方程。探究式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓同學(xué)觀看，找出其中的一些共同特點(diǎn)

51、，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出很多，這里不再多說(shuō)。 二、供應(yīng)開(kāi)放問(wèn)題，通過(guò)探究發(fā)覺(jué)定理、結(jié)論 數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過(guò)艱苦的探究發(fā)覺(jué)的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過(guò)程也凝聚了數(shù)學(xué)家的才智。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使同學(xué)始終處于一種被動(dòng)接受的地位，同學(xué)總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來(lái)的？這個(gè)證法是如何想到的？探究式教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，消退同學(xué)心理上的疑慮，讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地去參加探究，嘗試發(fā)覺(jué)，成為學(xué)習(xí)的仆人。 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)

52、題情景，通過(guò)討論制定解決方案 “問(wèn)題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的力量是數(shù)學(xué)力量的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問(wèn)題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)該同學(xué)的是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)律問(wèn)題和現(xiàn)成的美麗解法，舍去了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，同學(xué)聽(tīng)起來(lái)好像顯得輕松，但數(shù)學(xué)的力量卻未能得到應(yīng)有的提高。探究式教學(xué)則是要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分呈現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了同學(xué)的意志品質(zhì)，又培育了同學(xué)解決問(wèn)題的力量。 四、造就民主氣氛，通過(guò)比較優(yōu)化解題方法 在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法是非常普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給同學(xué)，可怕同學(xué)走彎路鋪張時(shí)間。然而這

53、些最佳的方法往往不是垂手可得的，同學(xué)有時(shí)很難想到，甚至無(wú)法想到。同學(xué)在贊美老師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無(wú)奈。 探究式教學(xué)則要求盡量轉(zhuǎn)變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽(tīng)同學(xué)的看法，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)同學(xué)各抒己見(jiàn)，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最終選出大家公認(rèn)的最佳解決問(wèn)題的方法。 五、增加發(fā)散機(jī)會(huì)，通過(guò)溝通，實(shí)行群體效應(yīng) 數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)非常重視為同學(xué)增加發(fā)散機(jī)會(huì)，供應(yīng)寬闊的思索空間和參加場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的主動(dòng)因素，展現(xiàn)他們的思維過(guò)程，并通過(guò)溝通，集中群體的才智，實(shí)現(xiàn)

54、課堂教學(xué)的“群英會(huì)”、“大合唱”。 六、留意回顧反思，通過(guò)總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想 探究式教學(xué)要求充分暴露學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過(guò)程。數(shù)學(xué)思想總是隱藏在各種詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)方法之中，它是學(xué)問(wèn)的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)同學(xué)系統(tǒng)地把握和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決問(wèn)題具有指導(dǎo)意義，也對(duì)同學(xué)形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探究式教學(xué)通過(guò)對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)的回顧、反思，對(duì)全部方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。 探究式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培育同學(xué)的數(shù)學(xué)觀念、進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)力量、形成良好的思維品德，制造了良好的外部環(huán)境。 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇8

55、作為一個(gè)一般的高中數(shù)學(xué)老師，能夠在此做關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得的報(bào)告，我感到非常的榮幸，同時(shí)也感到肩上重?fù)?dān)的責(zé)任和壓力。下面，我就依據(jù)切身體會(huì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，及作為一名班主任在與同學(xué)溝通過(guò)程中，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得： 1、認(rèn)知數(shù)學(xué)訓(xùn)練的重要 高中數(shù)學(xué)訓(xùn)練是一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)，在人生的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練中起承前啟后的作用，也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價(jià)值，形成理性思維有著不行替代的作用。 2、依教學(xué)大綱，科學(xué)制教學(xué)目標(biāo) 高中階段，同學(xué)需要學(xué)好代數(shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、微積分初步的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能，以及其中的數(shù)學(xué)思想方法。 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注意培育同學(xué)數(shù)

56、學(xué)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高同學(xué)數(shù)學(xué)探究力量、數(shù)學(xué)建模力量和數(shù)學(xué)溝通力量，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐力量。 實(shí)際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題 1.教學(xué)首先要拉近師生間的距離 同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，能否發(fā)揮他們的主動(dòng)性和制造性，是教學(xué)成敗的首要因素。因此，在教學(xué)中，首先對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育訓(xùn)練，顯得尤為重要。第一，就是消退同學(xué)與老師的距離感，使同學(xué)對(duì)老師產(chǎn)生信任，建立友情的師生關(guān)系，這是同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉；其次、要真心關(guān)懷同學(xué)的生活，讓他們感受親人般的暖和，改掉老師威武般的面孔，讓同學(xué)更情愿接近老師，接近老師所教的學(xué)科；第三、對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)絕不姑息，但方法肯定要合適，

57、讓同學(xué)感到你批判他是為他好，這樣才樂(lè)于接受你的批判，改正自己的錯(cuò)誤。 2.教學(xué)要時(shí)刻面對(duì)全體同學(xué) 面對(duì)全體同學(xué)就是要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，既要為全部的同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性和特長(zhǎng)。同學(xué)在入學(xué)之前，因各種不同的因素，在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、力量方面以及數(shù)學(xué)閱歷、志趣上存在很大的差異，特殊是我校生源的實(shí)際問(wèn)題個(gè)性突出、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)相對(duì)薄弱，因此在教學(xué)過(guò)程中，既要敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個(gè)體差異，又要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和潛能，通過(guò)多種途徑和方法，調(diào)動(dòng)全部同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，改進(jìn)教學(xué)策略，滿意同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)才能。 數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇9 我從事學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練已有十幾年了，在這十幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的閱歷以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的溝通，我總結(jié)出關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過(guò)程中必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們愛(ài)好的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也