數(shù)學(xué)教學(xué)法感悟

1、數(shù)學(xué)教學(xué)法感悟來數(shù)學(xué)教學(xué)法感悟在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 我們體會到， 凡是能積極、 主動地參與獲取知識過程的學(xué)生 , 他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚 , 求知愿望強烈 , 數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。”興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。然而在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下， 我們有些時候心里不免急功近利的片面認(rèn)為， 只要習(xí)題答案正確， 學(xué)生記住， 考試就沒問題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯， 我們就很難沉得住氣， 不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶

2、。學(xué)生”碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。1. 用心去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中， 首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、 參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給 1 學(xué)生以心理上的安全感。 教師要充分尊重和信任學(xué)生， 把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛， 就是增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵

3、學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生， 以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。 ”教學(xué)之無小事” ，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話， 一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生， 給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。 對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生， 也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。2. 以”境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我們都知道， 由于應(yīng)試教育的原因， 使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。 因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性

4、， 與生活實際密切相關(guān)。 在教學(xué)中， 我就靈活運用各種手段， 如形體語言， 課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)商不變的性質(zhì) 面積和面積單位等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的 2 小游戲?qū)胄抡n， 孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識， 產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中， 教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。3. 以”爭論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣每個學(xué)生是個不相同的個體， 一千個讀者有一千個讀者心中的紅樓夢。我們教師不應(yīng)用”唯我獨尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。 而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴

5、，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中， 尋找自我價值得體現(xiàn)， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的”導(dǎo)火索” ，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會， 盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。 如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時， 簡算 1200÷ 500 一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。 由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)， 在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、 信心百倍地做了起來。 之后我組織同學(xué)交流結(jié)果： ”商 2 余 2”“不對 ! 應(yīng)該商 2 余 200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。 這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂枴?于是，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了， 并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。 在這個過程中， 完全是學(xué)生們自己在討論、 3 交流。事實證明， 學(xué)習(xí)效果是極好的。 因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。 所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。學(xué)習(xí)動機是可以遷移的。 現(xiàn)實中， 對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往