信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合對(duì)策研究

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合對(duì)策研究作者：蘇香蘭 發(fā)表時(shí)間：2010-2-11 7:44:20 來源：長泰縣枋洋中心小學(xué) 訪問次數(shù)：2644【摘要】信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，有利于促進(jìn)信息與學(xué)科的整合，有利于逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。因而要充分認(rèn)識(shí)整合的重要意義：1、激發(fā)興趣，愛學(xué)樂學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲請(qǐng)并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象于一體，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。2、轉(zhuǎn)化師生接角色，

2、提高學(xué)生主體地位。在學(xué)科整合中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向，教師的主要職責(zé)是使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。3、可為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，利用和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然在整合實(shí)踐中也應(yīng)注意幾方面的問題，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合達(dá)到最優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù)    教學(xué)   整合     隨著

3、信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，有利于逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。一、充分認(rèn)識(shí)整合的重要意義 現(xiàn)代信息技術(shù)可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放，問題情境生動(dòng)逼真，能夠讓小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供了更有效的手段，為學(xué)生

4、接受、處理信息提供了方便，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，提供了廣闊的空間。 1、激發(fā)興趣，愛學(xué)樂學(xué) 興趣是最好的老師。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)二年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，運(yùn)用信息媒體播放游樂場(chǎng)的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，能說出、

5、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)。 2、轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位 在學(xué)科課程整合中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其發(fā)現(xiàn)、利用和更新，避免以教師為中心的傳統(tǒng)傾向。對(duì)學(xué)生而言，要從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)者，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)信息的采集處理者、交流協(xié)作者和創(chuàng)新者。對(duì)教師而言就要體現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式自主化、師

6、生交往民主化。教師將不再是課堂的主宰，教師的主要職能是要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，必須清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的要求，設(shè)法找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。教師對(duì)于一些操作性的技能要邊操作邊解說；演示后通過具體練習(xí)讓學(xué)生模仿并鞏固相關(guān)操作。并提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)，在日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。如用Word編緝小報(bào)；用Powerpoint制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，用校園網(wǎng)站進(jìn)行留言交流，用Internet查詢資料這些

7、不但有利于鞏固已學(xué)知識(shí)、擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 3、提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標(biāo)來決定，而不是趕時(shí)髦，搞“花架子”。課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)二年

8、級(jí)"千克、克的認(rèn)識(shí)"，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)"虛擬公園"的情境。"公園"里動(dòng)物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動(dòng)，刺激了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做"裁判"。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物，點(diǎn)擊到合適的秤上去稱，再說一說誰重誰輕。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，也得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過信息技術(shù)緊密地整合在一起，生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。二、整合實(shí)踐中應(yīng)注意的問題  當(dāng)然，現(xiàn)在信息技術(shù)越來越

9、先進(jìn)，我們將信息技術(shù)作為一種手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，目的是提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。但在教學(xué)中我們也應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面： 1、正視學(xué)生的技能障礙。應(yīng)用信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段引入課堂，其目的是促進(jìn)教學(xué)，在運(yùn)用過程中往往需要學(xué)生也掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能。然而，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還不熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。2、謹(jǐn)防“學(xué)科缺失”。 從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是盲目的使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，在充分了解傳統(tǒng)

10、教學(xué)、準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有選擇地使用計(jì)算機(jī)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，要在數(shù)學(xué)學(xué)科的背景下，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去孤立地凸顯信息技術(shù)的使用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)只有在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下的整合才是有意義的、有效的、有價(jià)值的。一節(jié)好的整合課，它的學(xué)科特征應(yīng)該很鮮明。我們應(yīng)積極探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科完整教學(xué)鏈的整合的內(nèi)在規(guī)律，不要僅僅把眼光停留在某一節(jié)課的整合實(shí)踐與研究上。 3、尋找合適的網(wǎng)絡(luò)課件。合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺(tái)缺乏，使“課程整合”本身難以進(jìn)行，難以系統(tǒng)化。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，效果不好，而且耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。要避免“教

11、師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走”的現(xiàn)象；避免配套光盤課件的牽制。保證學(xué)科教學(xué)過程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。我們應(yīng)找到兩者的最佳整合點(diǎn)、最佳切入點(diǎn)，還是要講究“不可替代性”。 4把握整合過程的適度性。數(shù)學(xué)教學(xué)其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)介入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提供的不僅是超大的信息量，多媒體的信息傳遞方式，往往使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直接，由形象到抽象的過程被計(jì)算機(jī)所替代。這又讓我們擔(dān)心學(xué)生的思維會(huì)不會(huì)停留在形象直觀的層面上。所以，“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)生提供充分地觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)。因此信息技術(shù)與課程整合我們要重視“四適”：設(shè)計(jì)適當(dāng)、應(yīng)用適時(shí)、信息適量、目標(biāo)適切?！斑m”的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分考慮：創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)興趣，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，知識(shí)的建構(gòu)與拓展，情感的激勵(lì)等方面。 總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，