部編人教版七年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)-第一單元(單元教案)

1、部編人教版七年級(jí)語文下冊(cè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)（1-4 課）鄧稼先教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)人物傳記的特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作意圖。2理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。3深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)重點(diǎn)理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌。教學(xué)難點(diǎn)揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國(guó)主義精神。教學(xué)時(shí)間1 課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1964 年中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，那一聲爆炸，震驚世界，那騰空而起的蘑菇云，是如此壯觀。 在我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)極端困難的歲月里， 有這樣一群科學(xué)家， 他們?cè)诿Ｃ８瓯诨脑?，在人煙稀少的深山峽谷， 風(fēng)餐露宿， 不辭

2、辛勞，克服了種種常人難以想象的困難， 完全依靠我們中國(guó)人自己的力量， 創(chuàng)造了這舉世矚目的輝煌， 他們是我們民族的功臣。 今天就讓我們一起走近他們其中的一位 “兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?。二、整體感知1文體常識(shí)本文是一篇人物傳記。 人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。 一般有兩類， 一類是記述自己的生平， 叫作“自傳”； 一類是記述他人的生平， 稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個(gè)重要特點(diǎn)， 那就是內(nèi)容必須真實(shí)， 不能有過多的想象或者虛構(gòu)的成分， 重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。本文是“他傳”，作者是楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他和鄧稼先有長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友情

3、。2檢查預(yù)習(xí)（ 1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。元?jiǎng)祝▁u n）至死不懈（xi e 鞠躬盡瘁（cu I）選聘（pi。彷徨（huGng）（ 2）根據(jù)拼音寫漢字。jie截）然不同婦r u （孺）皆知（ 3）解釋詞語無垠（y 1 > 鮮為人知（xi a 1） ch o u （籌）戈U馬革g ub（裹）尸殷紅（y a n） 鋒芒畢露（l Qy Un （孕）育家yu （喻）戶曉元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜耍ǘ嘀搁_創(chuàng)性事業(yè)中的）鞠躬盡瘁，死而后已：小心謹(jǐn)慎，不辭辛勞，竭盡全力，直到死了為止。鞠躬，小心謹(jǐn) 慎的樣子。盡瘁，竭盡勞苦?？筛杩善?值得歌頌， 使人感動(dòng)得流淚。 指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。 歌： 歌頌， 贊嘆

4、；泣：流淚。當(dāng)之無愧：承受得起某種稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有什么可慚愧的。鋒芒畢露：比喻人的銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。3速讀課文，請(qǐng)用一句話說說“我”眼中的鄧稼先是個(gè)怎樣的人。交流明確鄧稼先是一個(gè)卓越的科學(xué)家， 他為祖國(guó)做出了巨大貢獻(xiàn)； 他是一個(gè)淡泊名利、 有無私奉獻(xiàn)精神的人；他是個(gè)頂天立地的中國(guó)男兒、奇丈夫三、局部探究（一）精讀課文，說說“奇丈夫”鄧稼先1 楊振寧先生說假如有一天哪位導(dǎo)演要拍攝 鄧稼先傳 ， 他建議導(dǎo)演采用“五四”時(shí)代的歌曲中國(guó)男兒作為背景音樂，為什么呢？讓我們共同吟誦，感受激情。2齊讀中國(guó)男兒，師生共同感受激情。明確這首歌的歌詞是奇丈夫鄧稼先一生的寫照。3速讀全文，然

5、后結(jié)合文章內(nèi)容或者是自己課外搜集的材料，思考鄧稼先“奇”在何處。 （小組合作探究）示例從“任人宰割”到“站起來了”， 中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變， 鄧稼先“奇”在他對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。 在中國(guó)政治最動(dòng)蕩的年代， 在條件極艱苦的情況下， 他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn) 28 年，將中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機(jī)。答案預(yù)設(shè)（ 1）鄧稼先“奇”在功績(jī)舉世矚目，名字卻長(zhǎng)期以來鮮為人知，他不求名利，將自己的一生都無私地獻(xiàn)給了科學(xué)，獻(xiàn)給了祖國(guó)。2）鄧稼先“奇”在他在美國(guó)取得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)，“立即”一詞寫出他投身新中國(guó)建設(shè)時(shí)的急切心情和熾熱的赤子之心

6、。（ 3） 鄧稼先“奇”在他是“兩彈”元?jiǎng)祝?卻最不要引人注目， 他忠厚平實(shí)、 真誠(chéng)坦白，最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)。（ 4）鄧稼先“奇”在“文革”初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈；他和同事們?cè)谠馐堋八娜藥汀眹r(shí)， 他去講理， 竟能說服工宣隊(duì)、 軍宣隊(duì)。 他毫無私心， 受人信任。教師小結(jié)： 鄧稼先真是頂天立地的中國(guó)男兒， 是個(gè)偉丈夫、 奇丈夫！ 一曲 中國(guó)男兒 ，氣壯河山， 唱出了多少中華兒女的心聲， “要將只手撐天空”，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命。 千百年來， 無數(shù)中華兒女用自己的雙手， 撐起了歷史的天空。 岳飛、 文天祥、 錢三強(qiáng)、陳景潤(rùn)、華羅庚這些在中國(guó)歷史上閃爍著光芒的名字，這些

7、民族脊梁式的人物，愛國(guó)家甚于愛自己的生命， 他們用自己的雙手， 撐起了祖國(guó)母親的一方天空。 鄧稼先無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是我們中華民族的驕傲！（二）深入探究，說說“奇人”鄧稼先1有人說鄧稼先是一位奇丈夫， 鄧稼先這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)評(píng)注，說說這篇文章“奇”在哪里。 （小組合作交流）（ 1）預(yù)設(shè)一 ：這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練、提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。教師追問跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎？明確： 全文六個(gè)部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國(guó)近代史的大背景下引出鄧稼先； 第二部分簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的

8、生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)； 第三部分在同奧本海默的對(duì)比中寫鄧稼先， 突出他的氣質(zhì)、 品格和奉獻(xiàn)精神； 第四部分從側(cè)面再寫鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)精神； 第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、 堅(jiān)強(qiáng)的意志、 堅(jiān)定的信念和甘愿為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神；第六部分總結(jié)全文，借書信、電報(bào)中的話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。教師小結(jié)： 六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中， 多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)， 使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。（ 2）預(yù)設(shè)二 ：文章在介紹鄧稼先時(shí)，用了大量文字寫中國(guó)的近代史，這種寫法比較奇特。提出問題誰能說說作

9、者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢？學(xué)生明確先概述我國(guó)近一百多年的歷史， 是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家， 是對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。教師點(diǎn)撥 開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對(duì)比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先偉大的人格，開啟了下文。（ 3）預(yù)設(shè)三：文章介紹鄧稼先，卻用美國(guó)的奧本海默來對(duì)比，這種寫法也比較奇。提出問題“鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“最不要”能否改成“最不”？明確不能改動(dòng)。 “最不”強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果。 而“最不要”強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)因， 鄧稼先本身

10、最不喜歡、最不希望引人注目， 既照應(yīng)了上文的“鮮為人知”， 又突出了鄧稼先忠厚平實(shí)、 樸實(shí)的氣質(zhì)。把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)鄧稼先的人格魅力。教師小結(jié)說明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì)， 與他所生長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，從而自然而然地得出結(jié)論： “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”， 進(jìn)一步說明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)的高尚追求。（ 4）預(yù)設(shè)四：本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，使文本節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢(shì)； 對(duì)比 的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。提出問

11、題找到最能打動(dòng)你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。預(yù)設(shè)答案1 1985 年 8 月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3 月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書。賞析： 1986 年 7 月 29 日，鄧稼先去世。他臨終前留下的話仍是關(guān)于如何在尖端武器方面努力的叮囑：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)”生命垂危之時(shí)，鄧稼先想到的仍然是祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)，他對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)的熱愛至死不渝，至死不懈。2這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。賞析： “震蕩”一詞寫出這封短信使楊振寧心情無法平靜。 作者得知中國(guó)的原子武

12、器工程，沒有任何外國(guó)人參加，完全是自力更生制造成功的， 就激動(dòng)得熱淚盈眶，表現(xiàn)出作者對(duì)中華民族的至情， 對(duì)有著五十年友誼的老朋友的至情。 正可謂“洋裝雖然穿在身， 我心依然是中國(guó)心”。3. “不知道稼先有沒有想起過我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？賞析：這些語句采用疑問推測(cè)的語氣，充滿了對(duì)好友鄧稼先的一片深情。四、總結(jié)拓展1 .本文作者有著傳統(tǒng)眼光、歷史高度和全球視野，文章寫得不同凡響，一般人物傳記很難企及。例如，作者贊揚(yáng)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子

13、” “是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題?？傊?，由于作者熟悉我國(guó)傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)厚重，凸顯了一個(gè)立體的、光芒四射的鄧稼先形象。2 .請(qǐng)同學(xué)們以“鄧稼先（鄧稼先）給我的啟示”為主題，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這 篇文章的感受，針對(duì)內(nèi)容或?qū)懛ǘ伎梢浴Ｎ?、作業(yè)設(shè)計(jì)1 .把“鄧稼先（鄧稼先）給我的啟示”發(fā)言內(nèi)容，整理成文稿。2 .課下閱讀其他關(guān)于科學(xué)家的人物傳記。想一想你心中的“明星”是誰？以“追星”為話題，自擬題目，寫一篇 500字的作文。六、板書設(shè)計(jì)鄧稼先楊振寧 巨大貢獻(xiàn)、 “奇"丈夫

14、<永恒的驕傲無私精神部編人教版七年級(jí)語文下冊(cè)聞一多先生的說和做教學(xué)目標(biāo)1 .積累詞語，掌握“鍥而不舍”“兀兀窮年”等四字詞語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2 .整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。3 .理解文中艱深語句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。4 .學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神以及言行一致的高尚人 格。教學(xué)重點(diǎn)品味文中的重要語句，理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)理解文意， 學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、 無私無畏的斗爭(zhēng)精神以及言行一致的高尚人格。教學(xué)時(shí)間1 課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課在 1999 年 12 月 20 日， 那個(gè)澳門回歸的日子里， 大家都在唱著那

15、首 七子之歌澳門你可知" MACAU不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來夢(mèng)寐不忘的生母啊！請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門” ！母親！我要回來，母親！同學(xué)們， 你們知道詩歌的作者是誰嗎？他就是聞一多！ 今天我們就來學(xué)習(xí)他的學(xué)生 （現(xiàn)代著名詩人臧克家）的聞一多先生的說和做 。讓我們走近這位偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。二、整體感知1走近（ 1）臧克家，現(xiàn)代詩人。山東諸城人。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。 1932年開始發(fā)表新詩，以一篇老馬成名

16、。隨著老馬等詩的廣泛流傳，臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人” ，為廣大讀者所熟知和喜愛。代表作包括臧克家詩選 臧克家散文小說集 。（ 2） 聞一多， 本名家驊， 著名詩人、 學(xué)者、 民主戰(zhàn)士。 1899 年生于湖北省浠水一個(gè) “世家望族，書香門第” 。 “五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)在清華大學(xué)讀書，當(dāng)時(shí)就開始參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。 1922 年赴美國(guó)學(xué)習(xí)。 1925 年 5 月回國(guó)后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。 1937 年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。 1943 年后，因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，聞一多憤然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。 1946 年 7 月 15 日，他橫眉怒對(duì)國(guó)民黨特務(wù)的手槍，用鮮血和生命寫

17、完了個(gè)人歷史上最壯麗的一頁，時(shí)年47 歲。2檢查預(yù)習(xí)（ 1）給下列加粗字注音赫然（he）衰微（shu d ） 彌高（mil ）小楷（k不）潛心貫注（qi m）群蟻排衙（ya）（ 2）詞語釋義卓越（zhu o ）氣沖斗牛（d血）兀兀窮年（w U ）迥乎不同（jirg ）瀝盡心血（l i）鍥而不舍（q i ）鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。兀兀，窮苦的樣子。窮年，終年，一年到頭。 群蟻排衙：文中指整齊地排列著。 迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。 氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。斗牛，星宿名，泛指天空。 目不窺園：眼睛不暗中看一看家中的園圃，即

18、專心致志。 瀝盡心血：用盡心思和力量。潛心貫注：用心專而深，全部精力都放在上面。心會(huì)神凝：心思精神完全會(huì)聚和集中起來。三、研讀探究學(xué)生自讀課文，小組合作，思考問題。1 找出臧克家對(duì) “聞一多先生” 作為 “學(xué)者” 和“革命家 （民主戰(zhàn)士） ” 的評(píng)價(jià)性語言。明確卓越的學(xué)者，大勇的民主戰(zhàn)士2作者為什么這樣評(píng)價(jià)聞一多先生？明確卓越的學(xué)者 學(xué)術(shù)研究古籍方面成績(jī)卓著 唐詩雜論 楚辭校補(bǔ) 古典新義 ；大勇的民主戰(zhàn)士 起稿政治傳單，群眾大會(huì)演說，參加游行示威。體現(xiàn)了聞一多先生“做”的方面3聞一多的說體現(xiàn)在哪些方面？找出文章引用的“聞一多先生”的原話：（ 1） “人家說了再做，我是做了再說。 ”（ 2） “

19、人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！保?3） “此身別無長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快！”（ 4） “另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀?！保?5） “你們站出來！你們站出來！”（ 6） “我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！? 文章從兩個(gè)側(cè)面來表現(xiàn)聞一多的形象， 這兩種截然不同的表現(xiàn)其實(shí)有著同一個(gè)精神核心 愛國(guó)情和使命感。 潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國(guó)救民的出路， 革命斗爭(zhēng)是為了踏出一條救國(guó)救民的血路。四、品析語言這篇文章的語言，如一杯清茗，讓人百品不厭。請(qǐng)同學(xué)們品析下列句子。1 .那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。品析：“詩興不

20、作”是文言說法。“作”，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國(guó)詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。2 .他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。品析：“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來 的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途 徑。3 . 1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。品析：“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文 化研究上來探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。4 .深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，

21、“漂白了的四壁”。品析：“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩靜夜，這首詩表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。五、總結(jié)拓展課文一千多字，卻濃縮了聞一多先生的一生。言行是一個(gè)人思想、精神品質(zhì)的外在表現(xiàn)， 言導(dǎo)行、行證言。作為學(xué)者、革命家的聞一多的言行是獨(dú)特的。言行一致高度概括了聞一多 先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們將你們搜集的聞一多資料

22、和作品整理成一份手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)傳閱交流。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1 .摘抄解釋文中出現(xiàn)的四字詞語。2.仿寫訓(xùn)練：夾敘夾議的寫法，可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成一種旋律，一種氣勢(shì)， 加強(qiáng)了文章的感染力。試寫一段夾敘夾議的文字，描述現(xiàn)實(shí)生活中的一種現(xiàn)象，然后對(duì)此進(jìn) 行議論，談出個(gè)人觀點(diǎn)。字?jǐn)?shù)在150字左右。七、板書設(shè)計(jì)聞一多先生的說和做臧克家卓越的學(xué)者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)口愛國(guó)心大勇的民主戰(zhàn)士無私無畏部編人教版七年級(jí)語文下冊(cè)回憶魯迅先生（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語言。2學(xué)習(xí)作者利用生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3感受蕭紅筆下的魯迅形象和她對(duì)魯迅的愛戴和懷念之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)作者通過細(xì)節(jié)描

23、寫來表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 難點(diǎn)：感悟魯迅先生真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。教學(xué)時(shí)間1 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1毛主席說，魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。小學(xué)時(shí)， 同學(xué)們也學(xué)過魯迅的很多文章，例如 從百草園到三味書屋 少年閏土 藤野先生 等（引導(dǎo)學(xué)生回憶） ， 相信同學(xué)們對(duì)魯迅先生已經(jīng)不再陌生。2今天，我們要學(xué)習(xí)的是一位女作家眼中的“魯迅先生”，讀了之后，大家感受一下和你以前了解的魯迅先生有什么不一樣。二、整體感知1走近作者作品。蕭紅， 1911 年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930 年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 193

24、2 年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934 年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港， 1942 年病逝于香港九龍。主要作品：生死場(chǎng) 馬伯樂 呼蘭河傳 小城三月 等。 蕭紅， 是呼蘭河畔永不褪色的蕭蕭落紅，是劃過中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)天空的一顆燦麗流星。 她用樸實(shí)而含蓄的文筆回憶了她和魯迅之間的的動(dòng)人情誼，字里行間充滿了對(duì)魯迅的崇敬和懷念之情。2檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。（ 1）給加點(diǎn)字注音。輕捷（q i ng ji ）e增（kai）舀（y&o）調(diào)羹（ti a o g eng碟（di e）咳嗽（k e sou）校對(duì)（ji ao U ）疙瘩（ge d薪金（xn） 吩咐

25、（fen fu ）闔（he）深惡痛絕（wfi）（ 2）解釋詞語。舀：用瓢、勺等取東西（多指流體） 。揩：擦，抹。闔：全，總共；關(guān)閉。薪金：是指?jìng)€(gè)人因任職或者受雇而取得的工資、薪金、獎(jiǎng)金等。草率：粗糙簡(jiǎn)略；輕率。抹殺：也作“抹煞” ，抹掉，勾銷；完全去掉?？梢隇閷⑹裁词虑樽龅浇^地，沒有回頭的可能。深惡痛絕：惡：厭惡；痛：痛恨；絕：極。指對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨。3學(xué)生自讀課文，感知文意，并思考回答下列問題。（ 1）課文中的哪些細(xì)節(jié)給你的印象較深？簡(jiǎn)要談?wù)劺碛?。明確：學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，合理即可。（ 2）讀完蕭紅的這篇文章，相信你對(duì)魯迅先生的了解更加深入具體了。請(qǐng)用幾個(gè)較精練的句子概括一下魯迅

26、先生在你心目中的形象。明確：青年的良師益友，熱情的文學(xué)導(dǎo)師，忘我的革命戰(zhàn)士三、局部探究（一） 本文以記實(shí)的筆法， 對(duì)魯迅先生生前的一些生活瑣事進(jìn)行了翔實(shí)的敘述， 作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來表現(xiàn)魯迅的個(gè)性的？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)：1 .樂觀開朗的性格：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。常常是笑得咳嗽起來?！?。2 .敏捷果斷的作風(fēng)：“魯迅先生走路很輕捷，仿佛不顧一切地走去。3嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和一絲不茍的工作態(tài)度：魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。4熱情、和藹、有耐心：魯迅先生陪客人一事。教師分析、總結(jié)：1文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，

27、是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。 ”寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、 平易近人的魯迅形象便躍然紙上， 跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。 這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅， 是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。2文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯， 就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來， 原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑3在校對(duì)海上述林的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對(duì)著幾乎天天見面的她，居然

28、說出“好久不見，好久不見”這樣隨性，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來回報(bào)魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了， “許先生和魯迅先生都笑著， 一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。 ”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。4蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣， 同時(shí)左腿就伸出去了”； 這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無前、 義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。5魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)著蕭紅親手做的食物，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉

29、著筷子問許先生： “我再吃幾個(gè)嗎？” ，言辭間自然地流露出對(duì)妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對(duì)小輩的體恤。6“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信， 眼睛不濟(jì)時(shí)， 便戴起眼鏡來看， 常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。 ”他強(qiáng)烈地要求著別人， 嚴(yán)格地約束著自己， 卻仍能寬容地對(duì)待別人， 誰說魯迅不可親近？他對(duì)于青年人的愛， 讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫， 他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無可替代的強(qiáng)大的熱源。（二）朗讀片段，體會(huì)作者情緒化的回憶寫法。1小組合作探究，讀一讀自己喜歡的片段，體會(huì)作者回憶時(shí)情緒化的寫法。2教師總結(jié)：蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及

30、魯迅的飲食起居、待人接物、讀書寫作、 休閑娛樂， 在內(nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序， 材料與材料之間互不關(guān)聯(lián)， 形成某種斷裂， 有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。 這就表明， 這是一篇非常情緒化的文章。 作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水、飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑， 形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。 凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動(dòng)的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出， 用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫。 字里行間， 讓我們感受到魯迅開朗樂觀的性格、忘我的工作精神、廢寢忘食的工作熱情、耐心周到待人的高大形象。（三）自主學(xué)習(xí)。1對(duì)于課文，你還有哪些見解，

31、對(duì)哪些描寫你比較感興趣，四人一組相互討論。2匯報(bào)交流。四、總結(jié)拓展1拓展練習(xí)分組，深入探討魯迅：偉人f凡人f真人。2課堂總結(jié)閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶， 展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅， 讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢?他的關(guān)心、 扶持青年人和熱愛祖國(guó)、 支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的， 或許正如人們 所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。五、作業(yè)設(shè)計(jì)將拓展練習(xí)中的討論，整理成文。六、板書設(shè)計(jì)回憶魯迅先生（節(jié)選）蕭紅樂觀開朗的性格敏捷果斷的作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣一絲不茍的工作態(tài)度熱情、和藹、有耐心部編人教版七年級(jí)語文下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)

32、目標(biāo)1疏通文意，積累“刮目相待、吳下阿蒙”兩個(gè)成語。2深入探究文本，走進(jìn)三個(gè)人物的內(nèi)心世界。3學(xué)習(xí)用對(duì)話來表現(xiàn)人物的寫法。教學(xué)重點(diǎn)疏通文意，了解課文內(nèi)容，從語言描寫入手，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用對(duì)話來表現(xiàn)人物的寫法。教學(xué)時(shí)間1 課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1了解作家作品。孫權(quán)勸今天我們就來學(xué)習(xí)一篇資治通鑒里的一篇有深刻教育意義的小文章 學(xué)2背景資料了解孫權(quán)（182252 ） ，字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，東漢末，繼其兄孫策據(jù)有江東六郡。建安十三年（公元208 年）和劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。后在吳蜀彝陵之戰(zhàn)中，大敗劉備。 黃龍?jiān)?（公元 229 年） 稱帝于武昌 （今湖北鄂城）

33、， 國(guó)號(hào)吳， 旋即遷都建業(yè) （今江蘇南京） 。呂蒙（178219 ） ，字子明，汝南富陂（今安徽阜南呂家崗）人，三國(guó)時(shí)東吳名將。軍旅之時(shí)，在孫權(quán)的勸說下發(fā)憤讀書，深為孫權(quán)、魯肅所依賴。后進(jìn)占荊南三郡，計(jì)擒郝普，于合淝戰(zhàn)奮勇抵抗魏軍追襲，以功除左護(hù)軍、 虎威將軍。 又后上代魯肅守陸口，設(shè)計(jì)襲取荊州，擊敗蜀漢名將關(guān)羽，拜南郡太守，封孱陵侯，受勛殊隆。二、整體感知1學(xué)生自讀課文，小組合作翻譯課文。2學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果。三、局部探究1這則故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們分別是誰？他們的身份關(guān)系是怎樣的？明確這則故事中有三個(gè)人物，分別是（ 1）孫權(quán)：吳國(guó)的創(chuàng)建者； （ 2）呂蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)有名的大將； （

34、3）魯肅：三國(guó)時(shí)吳國(guó)有名的大將。教師小結(jié)： 也就是說呂蒙是孫權(quán)的部下， 吳國(guó)的君主在勸他的部下學(xué)習(xí)。 不同身份的人，說話的語氣、語調(diào)自然不同。請(qǐng)同學(xué)們找出兩人對(duì)話的句子，讀一讀，試著揣摩這兩人說話時(shí)的語氣、語調(diào)。2學(xué)生誦讀，師生點(diǎn)評(píng)。明確（ 1） “不可不學(xué)”，用了雙重否定，孫權(quán)語氣堅(jiān)決，但不可過于強(qiáng)用，要表達(dá)勸導(dǎo)的語氣。（ 2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。 ”這句很幽默，有點(diǎn)調(diào)侃的意味，孫權(quán)的語氣比較懇切，寄寓了對(duì)呂蒙的關(guān)心和殷切的希望，讓呂蒙覺得無法推辭。（ 3）緊接著，孫權(quán)現(xiàn)身說法“卿言多務(wù)，孰若孤？” “孤常讀書，自以為大有所益”以自身經(jīng)歷進(jìn)行說服，讓呂蒙也覺得讀書很有誘惑力，并且心甘情愿地學(xué)習(xí)。3