語文校本課程開發(fā)設(shè)想

1、學(xué)校語文校本課程開發(fā)的策略 作為一名學(xué)校語文老師，有時會有這樣的感嘆，由于應(yīng)試教育的影響，長期以來，我們的語文教與學(xué)都含有很強的針對性，這種針對性的本質(zhì)含義就是老師只教授對考試有用的學(xué)問，同學(xué)也只學(xué)習對考試有用的學(xué)問，這就造成了語文課程資源的極大鋪張。事實上語文有極豐富的內(nèi)涵，它存在于我們的課堂上，而且鮮活于我們的生活中。因此合理利用我們身邊這些現(xiàn)成的資源，切實提高同學(xué)的語文素養(yǎng)是當務(wù)之急。開發(fā)校本課程的優(yōu)點是顯而易見的。全日制語文課程標準指出：“各地區(qū)都隱藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有猛烈的資源意識，去努力開發(fā)，樂觀利用。”“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要大事

2、，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！边@對語文校本課程內(nèi)容的選擇，指明白方向。同時我認為作為語文校本課程，它應(yīng)當是姓“語”的。課程的內(nèi)容必需圍繞語文素養(yǎng)的全面提高來選擇，通過課程的實施要使同學(xué)聽、說、讀、寫得到訓(xùn)練；實踐運用語文的力量得到提高；人文精神得到滋養(yǎng)；真善美的情感得到陶冶。因此，從編寫語文校本教材的角度來說，我們編寫語文校本課程教材，就不是一本單純的課外讀物，而是要有詞句的積累，有聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，有寵愛祖國語言文字的情感的陶冶，有人文精神的潤澤。從開展實踐活動的角度來說，這些活動都要有濃濃的語文味，通過參觀、訪問、調(diào)查、探究等形式，為同學(xué)搭建語言實踐的平臺，引導(dǎo)他們在

3、語言的實踐中內(nèi)化語言、運用語言，從而全面提高語文素養(yǎng)、升華他們的人文內(nèi)涵。鑒于以上思考，我覺得我們在選擇語文校本課程的內(nèi)容時，可以從以下幾個方面考慮。 應(yīng)當說，學(xué)校語文校本課程開發(fā)還是一片沒有開墾的處女地，它大有文章可做。所謂學(xué)校語文校本課程開發(fā)簡言之就是由學(xué)校自主編寫供同學(xué)學(xué)習語文的文本。但不僅僅追求文本消滅的結(jié)果，更偏重于它的過程，在整個編寫過程中，讓老師、同學(xué)受益。學(xué)校語文校本課程開發(fā)總的指導(dǎo)思想是“讓同學(xué)親近現(xiàn)在、融人生活”，實現(xiàn)課程的時代適應(yīng)性，在愉悅中生疏生活、了解家鄉(xiāng)、寵愛祖國、放眼世界，使情感受到熏陶，為提高同學(xué)語文素養(yǎng)探求一條捷徑。 1、自編教材，擴大閱讀 以往，對課程內(nèi)容的

4、理解，僅限于教科書。而語文教科書的內(nèi)容，不僅面窄，而且存在陳舊和缺少彈性等問題。語文課程標準提出，課程內(nèi)容要“新”，“要親密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界。”蘇教版教材在這方面已經(jīng)有了較大的改觀。依據(jù)學(xué)校生在校時間長、社會接觸面小和語文學(xué)科的學(xué)習需要大量閱讀的特點，我們可以組織人員編寫一些由我國古代優(yōu)秀詩篇、韻文及富有童趣的、緊密聯(lián)系生活的兒歌、寓言、童話、故事、傳奇等所組成的“新”語文教材。通過這些途徑，同學(xué)們不僅開闊了視野，豐富了學(xué)問，還提高了識字量，培育了閱讀的愛好。 2、學(xué)科整合，整體推動 語文課程內(nèi)容無時不有、無處不在。我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把語文學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)進行整合，

5、編寫集語文學(xué)習、電腦學(xué)習、玩耍競賽為一體的語文電子課本。設(shè)立語文電腦課，為同學(xué)供應(yīng)寬帶上網(wǎng)的便利，讓同學(xué)帶著問題上網(wǎng)，自己去搜尋材料。使語文學(xué)習與電腦學(xué)習融為一體，整體推動。這樣做，我們可以發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習樂觀性高漲，愛好深厚。不僅語文學(xué)問把握扎實，而且，電腦水平也有很大的提高。 3、學(xué)科活動，拓展教材 “語文的外延與生活的外延相等?！鄙钪性S很多內(nèi)容都可以作為語文活動課的內(nèi)容，依據(jù)新教材的特點，我們還可以結(jié)合教學(xué)進度開展一些豐富多彩的學(xué)科活動：攝影展、繪畫展、誦讀競賽、拼讀競賽這些活動，我們要鼓舞同學(xué)人人參與，提倡家長參與。通過形式多樣，參與面廣的學(xué)科活動，不但用活了教材，并且為同學(xué)供應(yīng)了大量

6、語言實踐運用的機會，培育了同學(xué)動手力量，創(chuàng)新力量，協(xié)作意識，激發(fā)了學(xué)習語文的愛好。 4、開設(shè)選修，自主選擇 “在合理支配基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和老師留有開發(fā)、選擇的空間，也為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，以滿足不同同學(xué)學(xué)習和進展的需要?！笨梢姡诳赡艿臓顩r下，支配一部分選學(xué)、選讀、選做的內(nèi)容，是必要的。在上足上好語文課的同時，學(xué)校可以開設(shè)語文選修課，豐富多采，打破課堂教學(xué)那種形式刻板、單一，內(nèi)容固定不變的局面，不僅使同學(xué)們的智力、體魄、意志得到熬煉，而且極大地豐富了他們的精神生活，給同學(xué)有自主選擇的自由。（ 一）、語文校本課程的目標 射箭應(yīng)有靶子，叫做有的放矢，語文校本課程也要有靶子，

7、這把靶子就是語文課程的目標，它是語文課程開發(fā)與實施的動身點和歸宿。作為語文課程的目標應(yīng)當首先以課程標準、大綱的課程目標為目標，然后在這大方向之下，分階段、分項目列出自己的目標。這些目標的設(shè)定應(yīng)當符合社會的需要、文化傳遞的需要、同學(xué)的需要，符合現(xiàn)代語文教育的大趨勢，從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)計課程目標。語文校本課程目標的設(shè)計應(yīng)當遵循以下四個原則：1.針對性原則：結(jié)合內(nèi)容的特點和同學(xué)的小實際，使目標具有這項內(nèi)容的獨特性；2.明確性原則：確立的目標必需明確、具體，必要時可進行具體描述，便于達成和檢測、評定；3.整體性原則：既融會“課程標準”“大綱”的目標要求，又要使自己的

8、目標整體性和階梯性，突出重點；4.可行性原則：制定的目標應(yīng)與實施效果聯(lián)系在一起，必需能夠在實施過程中兌現(xiàn)、落實，一紙空文的教學(xué)目的是毫無意義的。 （二）、語文校本課程的內(nèi)容 課程的內(nèi)容基本包括范圍、重量和進程，其中課程的范圍課程開發(fā)的難點、也是重點。重量、進程要著統(tǒng)籌兼顧、重點突出的原則來支配。下面著重分析一下范圍。 語文校本課程的范圍很廣，大體可以分為以下四類。1.日常學(xué)習生活類：這一類是每天必做的，一般學(xué)校都可以做到。如觀看學(xué)校閉路電視中的自制節(jié)目，掃瞄校局域網(wǎng)，閱覽校閱覽室的報刊，自編自制報刊等。2.活動、競賽類：這一類帶有課外活動性質(zhì)，但要使之規(guī)范化、系列化，取消任憑性，使之課程化，對

9、同學(xué)語文水平的提高有切實的掛念，如報告會、演講會、辯論會、研討會，戲劇表演、烈士陵園祭掃、參觀博物館、紀念觀等，這都對同學(xué)的語文水平的提高有肯定的掛念。3.鄉(xiāng)俗、人文、自然類：全日制義務(wù)教育語文課程標準指出：“各地區(qū)都隱藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有猛烈的資源意識，去努力開發(fā)，樂觀利用?！边@一類課程資源是最有特色的一部分，我國風俗淳樸、歷史悠久、自然風光旖旎，充分挖掘定會有不少收獲。比如收集民間傳奇、春聯(lián)，對本地歷史名人搞專題爭辯等。4.共性特長類：這一類是依據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、老師的特長、同學(xué)的愛好來開掘的。這一類簡潔使學(xué)校、老師、同學(xué)全身心投入，簡潔出效果，對同學(xué)的進展往往是深

10、遠的。 全日制語文課程標準指出：“各地區(qū)都隱藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有猛烈的資源意識，去努力開發(fā)，樂觀利用?！薄白匀伙L光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要大事，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！边@對語文校本課程內(nèi)容的選擇，指明白方向。同時我認為作為語文校本課程，它應(yīng)當是姓“語”的。課程的內(nèi)容必需圍繞語文素養(yǎng)的全面提高來選擇，通過課程的實施要使同學(xué)聽、說、讀、寫得到訓(xùn)練；實踐運用語文的力量得到提高；人文精神得到滋養(yǎng)；真善美的情感得到陶冶。因此，從編寫語文校本教材的角度來說，我們編寫語文校本課程教材，就不是一本單純的課外讀物，而是要有詞句的積累，有聽、說、讀、寫

11、的訓(xùn)練，有寵愛祖國語言文字的情感的陶冶，有人文精神的潤澤。從開展實踐活動的角度來說，這些活動都要有濃濃的語文味，通過參觀、訪問、調(diào)查、探究等形式，為同學(xué)搭建語言實踐的平臺，引導(dǎo)他們在語言的實踐中內(nèi)化語言、運用語言，從而全面提高語文素養(yǎng)、升華他們的人文內(nèi)涵。鑒于以上思考，我覺得我們在選擇語文校本課程的內(nèi)容時，可以從以下幾個方面考慮。一、以課文閱讀教學(xué)為基點，拓展延長課本內(nèi)容。入選學(xué)校語文教科書的文章，有很多與我們同學(xué)的平常學(xué)習生活親密相關(guān)。在進行這樣的課文教學(xué)時，我們可以以課文內(nèi)容的拓展延長來選擇確定某個語文校本課程的主題。然后由此確定符合同學(xué)學(xué)校實際的課程內(nèi)容，進行系列化的語文學(xué)習和實踐，從而

12、拓寬同學(xué)信息渠道，擴高校生學(xué)問面。這種延長包括向課外學(xué)問延長和向生活實踐延長。（一）向課外學(xué)問延長。由課文的內(nèi)容向相關(guān)語文課外學(xué)問延長，擴高校生學(xué)問面。包括1、中點輻射型。以課文內(nèi)容為中點，向四周八方輻射。如學(xué)習了江姐我們可以以“走進英雄”為主題，讓同學(xué)排一排英雄譜；講一講英雄的故事；學(xué)一學(xué)英雄不朽的詩篇；寫一寫想對英雄說的話。2、起點連續(xù)型。以課文的內(nèi)容為起點，確定主題縱向延長。如學(xué)習了赤壁之戰(zhàn)后，可以以“我對課文人物的了解”為主題，指導(dǎo)同學(xué)讀三國演義相關(guān)的章節(jié)，組織同學(xué)對人物進行爭辯，生疏一個個豐滿的人物。（二）向生活實踐延長。選擇與同學(xué)生活親密相關(guān)的課文內(nèi)容，通過學(xué)習將課文的內(nèi)容拓展延長

13、到同學(xué)的生活實際中去。包括：1、聯(lián)系同學(xué)生活。找準課文內(nèi)容與同學(xué)生活的相像版塊，激發(fā)同學(xué)回憶生活、記錄生活、描繪生活。如：學(xué)習了我愛家鄉(xiāng)的秋白梨，可以以“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”為主題，讓同學(xué)讀一讀描寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章；介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計廣告語等。2、開展實踐活動。依據(jù)課文的內(nèi)容，組織同學(xué)進行語文綜合實踐活動。如學(xué)習了我盼春天的薺菜后，可以以“我眼中的薺菜”為主題，帶同學(xué)去野外認薺菜、挖薺菜；嘗一嘗薺菜的味道；寫寫自己的體會；與小作者比一比童年等。二、以地方特點為素材，全面開發(fā)鄉(xiāng)土資源每個地方都有自己的特點和開發(fā)校本課程的優(yōu)勢，讓同學(xué)走進家鄉(xiāng)，充分地了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的一切。選擇的內(nèi)容要富有鄉(xiāng)

14、土氣息，根植于同學(xué)生活，存在于同學(xué)四周，是同學(xué)平常能夠接觸和感受到的。通過梳理將這些內(nèi)容確立為一個個主題，然后圍繞主題進行課程編排和實施。下面就是部分主題的課程內(nèi)容確定。主題一：家鄉(xiāng)的山水。學(xué)一學(xué)描寫家鄉(xiāng)山水風景的美文；游一游家鄉(xiāng)的名山秀水；當個小導(dǎo)游，介紹介紹家鄉(xiāng)的景點；用筆描繪家鄉(xiāng)的美景；憧憬家鄉(xiāng)將來的藍圖等等。主題二：家鄉(xiāng)的名人。讀一讀家鄉(xiāng)名人小傳；調(diào)查家鄉(xiāng)名人的工作狀況；給家鄉(xiāng)的名人寫一封信；采訪家鄉(xiāng)的名人或者名人的親人；追尋名人童年的腳?。粸榧亦l(xiāng)的名人寫傳記。主題三：家鄉(xiāng)的各種農(nóng)具。查一查從遠古走來的農(nóng)具；設(shè)計標簽，給家鄉(xiāng)的農(nóng)具貼上標簽；給家鄉(xiāng)的農(nóng)具配上使用說明書；呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的農(nóng)具；用

15、一用家鄉(xiāng)的有關(guān)農(nóng)具；談一談農(nóng)具的變化；說一說你想要創(chuàng)造的農(nóng)具；家鄉(xiāng)農(nóng)具上的文字的考證。主題四：家鄉(xiāng)的傳奇故事。讀一讀家鄉(xiāng)傳奇、故事；聽長輩講家鄉(xiāng)的傳奇、故事；記錄家鄉(xiāng)的傳奇、故事；把聽來的故事講給同學(xué)聽；考證故事的原發(fā)生地。還有“家鄉(xiāng)的工廠”、“家鄉(xiāng)的交通”、“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”等等主題，這些主題鄉(xiāng)土氣息很濃，當通過同學(xué)自身樂觀主動有效作實踐，浸潤其中時，不但提高了實踐運用語言的力量，而且成了他們情感陶冶、品德養(yǎng)成、學(xué)問獲得、共性進展所不行缺少的中介。三、以校內(nèi)環(huán)境為依托，充分利用每個角落。校內(nèi)是同學(xué)最為生疏的地方了，在校內(nèi)里只要我們留意，時時處處都有學(xué)習語文的機會?；▔飳懼缭姷墓鎻V告語；文化

16、墻上刊有內(nèi)容豐富的墻報；廣播室傳來瑯瑯的播音；公開欄里貼著種類繁多的應(yīng)用文；學(xué)習園地里盛著同學(xué)們一份份語言文字的自主餐。這些都可以成為語文校本課程的內(nèi)容。低班級可以帶同學(xué)認字，學(xué)拼音；組織同學(xué)按時收聽校內(nèi)廣播，學(xué)習一般話。高班級可以帶同學(xué)給校內(nèi)里的花木貼上生物學(xué)標簽；為學(xué)校的花壇、食堂、閱覽室設(shè)計廣告語；參與應(yīng)用文的寫作等。四、以時事信息為焦點，動態(tài)補充語文課程。校本課程不應(yīng)當是一成不變的，而是隨著時間的進展不斷變化，不斷充實的過程，是一個動態(tài)的過程。在我們的四周每天都發(fā)生著一些同學(xué)認為新穎的、重大的、有意義的事情，這些事情的發(fā)生給我們的校本語文課程供應(yīng)了豐富的內(nèi)容，使同學(xué)既學(xué)到了語文學(xué)問，同時智力得到訓(xùn)練，感情得到了陶冶，人格得到了塑造。這樣的事小到一場雪、一次運動會；大到 “紀念抗日戰(zhàn)斗成功60周年”、 “神州成功6號上天”都可以成為校本語文課程的內(nèi)容。抓住報紙、電視等有效的載體，進行讀、查、做、想、練的活動，從而使校本語文課程