第一學(xué)期小學(xué)語文數(shù)學(xué)期末試卷分析

1、2007學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文數(shù)學(xué)期末試卷分析2007學(xué)年第一學(xué)期期末測試已經(jīng)結(jié)束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人思考之處。為了真正發(fā)揮“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐”的考試評價(jià)三重功能，現(xiàn)謹(jǐn)就2007學(xué)年第一學(xué)期1-6年級期末測試命題特點(diǎn)及學(xué)生的做答情況作以下分析，并談一下由此次檢測引發(fā)的一些思考及今后語文教學(xué)建議。一、試卷體現(xiàn)的主要特點(diǎn)這次語文期末測試卷基本能體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)思想，能把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重了對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面考查。各年級基礎(chǔ)知識部分能側(cè)重于對學(xué)生字、詞、句基本語文知識的考察，閱讀部分側(cè)重考查學(xué)生對語言的理解、積累、運(yùn)用。各年級的習(xí)作命題內(nèi)容能盡可能地聯(lián)系

2、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活實(shí)際，能提供空間讓學(xué)生抒發(fā)個(gè)性化的情感，檢測基本上能達(dá)到測試目的。二、學(xué)生答題情況分析（一）整體情況年級參考數(shù)人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%均分一合格 92良好98 優(yōu)秀 1006182502981.3223936.294015.293.7二合格92 良好98優(yōu)秀 995583439978.8196335.197717.591.2三合格84 良好93 優(yōu)秀 965224421680.7168932.381115.586.6四合格 87良好 92優(yōu)秀 955846472780.8111919.1412931998916.986.5五合格79 良好 89優(yōu)秀 936779545280.423

3、9435.3105515.682.3六合格86 良好94 優(yōu)秀96 7809632981148018.95249072131316.889.9 從表1情況看，各年級平均分在82.393.7之間，除六年級外，其余各年級合格率、均分隨年級升高呈遞減趨勢，基本符合出卷意圖。優(yōu)秀率較高的年級為二、四、六年級；良好率較高年級為一、二、三、五年級。表2 一年級4個(gè)指標(biāo)區(qū)平均水平以上各區(qū)域?qū)W校數(shù)量統(tǒng)計(jì)表 后20%優(yōu)秀率合格率平均分中心城小學(xué)(所)1081010鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)(所)1111九年一貫制(所)3232表3二年級4個(gè)指標(biāo)區(qū)平均水平以上各區(qū)域?qū)W校數(shù)量統(tǒng)計(jì)表 后20%優(yōu)秀率合格率平均分中心城小學(xué)(所)1191

4、111鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)(所)3222九年一貫制(所)2132表4三年級4個(gè)指標(biāo)區(qū)平均水平以上各區(qū)域?qū)W校數(shù)量統(tǒng)計(jì)表 后20%優(yōu)秀率合格率平均分中心城小學(xué)(所)117910鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)(所)2422九年一貫制(所)2222表5四年級4個(gè)指標(biāo)區(qū)平均水平以上各區(qū)域?qū)W校數(shù)量統(tǒng)計(jì)表 后20%優(yōu)秀率合格率平均分中心城小學(xué)(所)1151111鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)(所)3233九年一貫制(所)2223 表6五年級4個(gè)指標(biāo)區(qū)平均水平以上各區(qū)域?qū)W校數(shù)量統(tǒng)計(jì)表 后20%優(yōu)秀率合格率平均分中心城小學(xué)(所)108109鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)(所)3134九年一貫制(所)3133 表7六年級4個(gè)指標(biāo)區(qū)平均水平以上各區(qū)域?qū)W校數(shù)量統(tǒng)計(jì)表 后20%優(yōu)秀率合格率平均分

5、中心城小學(xué)(所)9499鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)(所)5454九年一貫制(所)3231 從表2表7情況看，城鄉(xiāng)差別非常明顯，除六年級優(yōu)秀率中心城學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校差距不是最明顯外，其余各年級每個(gè)指標(biāo)中心城學(xué)校都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。表8全區(qū)4個(gè)指標(biāo)差距統(tǒng)計(jì)表年級后20%優(yōu)秀率合格率平均分最高最低最高最低最高最低最高最低一2.555.346.7297.544.798.685.8二3.552.125.6096.447.897.487.7三1.151.637.3098.948.493.367.4四0.949.246.809950.792.979五3.755.236.5096.344.89076六1.955.944.93.1

6、984489.982.6差距48.3-5454-48.3 從表8情況看，各年級各校高低比例差距非常明顯。特別是優(yōu)秀率和均分，差距很大。（二）存在的主要問題1語文基本功方面：使用新教材的1-5年級對字詞句基本功的訓(xùn)練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯(cuò)，句子的仿寫練習(xí)失分較多，對要背誦的語段部分學(xué)生不能準(zhǔn)確記憶。2。閱讀積累方面： 學(xué)生閱讀理解能力不夠強(qiáng)，一年級學(xué)生不能讀懂簡單的一段話，中高年級學(xué)生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從說明性文字中提取信息、整理信息的能力。課外積累不夠豐富，學(xué)生

7、腦海中儲(chǔ)備的名言、格言、諺語、古詩非常貧乏，致使一些題型簡單的課外拓展題得分率不高。3習(xí)作方面：學(xué)生習(xí)作選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動(dòng)，思路不夠開闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，缺乏把一件事情完整、具體表達(dá)的能力。文中錯(cuò)字、錯(cuò)句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。4口語交際： 本次考試在二、五年級分別設(shè)計(jì)了口語交際考核題，五年級重在考查學(xué)生在口語交際過程中準(zhǔn)確辨析語言的豐富表意功能，但學(xué)生對此種練習(xí)感到陌生，失分較多，說明平時(shí)對口語交際的教學(xué)還不夠重視。（三）給老師們的幾條建議：u 第一學(xué)段（一、二年級）u （一年級

8、）n 拼音教學(xué)要加強(qiáng)針對性和趣味性，力求創(chuàng)設(shè)多種情境，采用多種靈活多樣的方法，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生分清平翹舌音和前后鼻音。n 字詞教學(xué)要突出重點(diǎn)，采用多種方法化解難點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，逐步形成獨(dú)立識字的能力。n 幫助學(xué)生形成句子的概念。積累一些典型的句式，有條件的學(xué)校可讓學(xué)生采用拼音與文字結(jié)合的方式寫一些簡單的四素句、人說句、人想句、人動(dòng)句等。n 加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過閱讀淺顯易懂的短文培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。n 培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教給學(xué)生認(rèn)真審題、做題、檢查的方法，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。n 作業(yè)設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理，嘗試分層菜單式作業(yè)，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高。

9、u （二年級）u 加強(qiáng)對漢語拼音的復(fù)習(xí)，適當(dāng)讀一些拼音讀物，鞏固學(xué)生對漢語拼音的拼讀能力。u 字詞教學(xué)要關(guān)注對同音字、形近字的比較，力求在反復(fù)的語言實(shí)踐過程中辨清字形， 減少錯(cuò)別字。u 繼續(xù)加強(qiáng)句子訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生把句子寫通順、寫具體、寫生動(dòng)，打好語言表達(dá)的基礎(chǔ)。u 閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，讀中生疑的習(xí)慣，并樂于與別人交流閱讀感受，在與文本、同學(xué)、老師不斷的對話過程中提高閱讀能力。還要培養(yǎng)學(xué)生針對問題清晰明了發(fā)表自己看法的能力。u 寫話訓(xùn)練要多引導(dǎo)學(xué)生寫想象中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生敢想，引導(dǎo)學(xué)生善想?？磮D寫話要引導(dǎo)學(xué)生把圖意寫活，不僅要看清、看懂圖意，把圖上內(nèi)容寫清楚，還要引導(dǎo)學(xué)生憑借圖畫做合理

10、想象，豐滿圖意。u 特別重視語言的積累。各?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際在一、二年級積累一定量的成語、名言警句，為中高年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。u 第二學(xué)段（3、4年級）u 字詞教學(xué)要加強(qiáng)運(yùn)用。特別要關(guān)注近義詞、多義詞在不同語言環(huán)境中的正確運(yùn)用。u 繼續(xù)加強(qiáng)積累。新課程非常強(qiáng)調(diào)積累，語文的積累，包括字詞積累、句子積累、詩文積累及文化常識積累等。中年級在教學(xué)中尤其要重視積累對課文中和課外書中優(yōu)美語段的積累，并鼓勵(lì)學(xué)生在自己的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。70首課外必背古詩應(yīng)科學(xué)地分散在各年級進(jìn)行背誦。u 加強(qiáng)段的教學(xué)。要結(jié)合課文教學(xué)，使學(xué)生掌握幾種常見的構(gòu)段方式：如“總分式、并列式、因果式”等，要?jiǎng)虺鲆欢ǖ臅r(shí)間進(jìn)行仿寫片段的訓(xùn)

11、練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語言基本功。u 中年級的閱讀教學(xué)要特別重視體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，要讓學(xué)生初步把握文章的重要內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。u 習(xí)作教學(xué)要堅(jiān)持“實(shí)”、“活”結(jié)合的原則。鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫自己的見聞、感受和想象，盡可能讓學(xué)生自主擬題，還要珍視學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。u 第三學(xué)段（5、6年級）u 口語交際教學(xué)要關(guān)注語言表達(dá)的技巧和效果，關(guān)注語言表達(dá)的效果。u 高年級的閱讀教學(xué)要特別關(guān)注文章的表達(dá)順序、表達(dá)方法，體會(huì)文章的表達(dá)效果。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，培養(yǎng)評價(jià)、欣賞能力。u 要特別培養(yǎng)學(xué)生對語言的概括能力和表達(dá)的邏輯性；說明文的閱讀要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。u 課外積累，課外

12、拓展可從同一作者、同一主題、同一題材等不同角度生發(fā)集塊積累。并要學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中靈活運(yùn)用。u 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力和習(xí)慣，特別要培養(yǎng)學(xué)生讀整本書的習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生選擇閱讀材料，可選擇一些經(jīng)典童書進(jìn)行閱讀，如麥田里的守望者、夏洛的網(wǎng)、草房子、時(shí)代廣場的蟋蟀以及中國古代四大名著等。通過組織“班級讀書會(huì)”等形式，幫助學(xué)生消化閱讀所得，形成讀書氛圍。有條件的學(xué)校和班級可組織閱讀考級。課外閱讀要和讀書筆記的寫作指導(dǎo)結(jié)合起來。u 高年級作文指導(dǎo)要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的記實(shí)和想象作文，初步形成文體概念，并引導(dǎo)分段表述。對優(yōu)等生要引導(dǎo)他在文章中發(fā)表看法，抒發(fā)簡單的議論。附：下面是對愛山、月河、

13、新風(fēng)、湖東、軋村、太湖、龍泉、東林、戴山、白雀十所學(xué)校抽樣調(diào)查后各年級的簡要分析：2007學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)一年級試卷分析一、各題次得分情況示意圖 從以上圖示表明，一年級試卷各題次得分情況差別不大，相比之下，句子訓(xùn)練和閱讀理解失分較多。二、具體分析題次內(nèi)容典型錯(cuò)例及原因分析一我會(huì)將拼音分類典型錯(cuò)例：個(gè)別學(xué)生有漏選1至2個(gè)的現(xiàn)象，有學(xué)生把韻母er錯(cuò)認(rèn)為整體認(rèn)讀音節(jié)。錯(cuò)誤原因：不仔細(xì)，對特殊韻母er認(rèn)識不清。二我會(huì)讀拼音寫詞語典型錯(cuò)例：有學(xué)生將“果皮”誤寫成“瓜皮”。錯(cuò)誤原因：沒有認(rèn)真拼讀，把u誤拼成u。三我會(huì)連典型錯(cuò)例：前后鼻音混淆不清，特別是“深、怎”兩字。錯(cuò)誤原因：前后鼻音辨析是難點(diǎn)，受平時(shí)語

14、言習(xí)慣或方言影響。 四我會(huì)圈出對的典型錯(cuò)例：有學(xué)生錯(cuò)選，沒有典型錯(cuò)例錯(cuò)誤原因：審題不清，不會(huì)檢查。五我會(huì)送它們回家典型錯(cuò)例：個(gè)別學(xué)生將“洗水液、熱水瓶”誤認(rèn)為是食品錯(cuò)誤原因：生活常識較差。六我會(huì)寫典型錯(cuò)例：只有兩生失分，沒有典型錯(cuò)例錯(cuò)誤原因：個(gè)別生字的筆畫沒數(shù)清。七我會(huì)填典型錯(cuò)例：有學(xué)生將“是 湖州 美麗的 城市 一個(gè)”誤排成“一個(gè)美麗的城市是湖州?！卞e(cuò)誤原因：學(xué)生沒有形成句子的概念。八、我會(huì)做典型錯(cuò)例：“風(fēng)”在哪里呢？部分學(xué)生三個(gè)地點(diǎn)沒劃全；用“像”字寫比喻句，部分學(xué)生比喻不夠恰當(dāng)。錯(cuò)誤原因：閱讀理解能力不強(qiáng)。三、知識總體掌握情況分析1 掌握良好的內(nèi)容及原因分析.從抽樣調(diào)查情況看，學(xué)生漢語拼

15、音掌握較好，大部分學(xué)生能正確區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能根據(jù)拼音寫漢字。對漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則也能正確掌握，得分率較高。大部分學(xué)生初步建立了句子概念，能將詞語排列成完整的句子。對課文中要求背誦的課文，能正確記憶，熟練地根據(jù)課文內(nèi)容填空，通過課內(nèi)、課外的訓(xùn)練，已具備了一定的閱讀理解能力。2存在的知識缺陷及原因分析、解決對策. 1）孩子學(xué)習(xí)普通話比較早，大部分都在家庭里學(xué)會(huì)，但是家庭中的普通話不規(guī)范的還是比較多，所以孩子們對前鼻音、后鼻音，平舌音、翹舌音，區(qū)分很困難，以后課堂上還應(yīng)注重讀音的教學(xué)，孩子們回答問題，口語交際的時(shí)候都應(yīng)注意即時(shí)更正不正確的讀音。2）從卷面上看，孩子們對句子的概念

16、還不是很清晰。把詞語整理成一句完整的句子，有好多孩子詞序顛倒。3）閱讀理解能力還有待培養(yǎng)。學(xué)生對題意的理解，對短文內(nèi)容的理解，以及對題目要求的理解還都不是很到位。如要求劃“風(fēng)在哪里”有關(guān)的內(nèi)容，他們就把整段文字都劃進(jìn)去了。2007學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文二年級試卷分析一、基本情況 從以上圖示表明，閱讀題前三題數(shù)自然段、數(shù)幾句話；查字典；理解題（劃線）失分較多。二、具體分析題次內(nèi)容典型錯(cuò)例及原因分析一二三四聽力部分基礎(chǔ)知識部分閱讀理解部分習(xí)作表達(dá)部分聽寫詞語一題，學(xué)生能做到書寫工整，正確率高，其中一個(gè)詞“現(xiàn)代化”平時(shí)很少接觸，學(xué)生不明白詞語的意思，錯(cuò)的比較多，錯(cuò)寫成“現(xiàn)代話”“現(xiàn)代畫”。看拼音寫詞語

17、中“作息”一詞，學(xué)生較為陌生。第四題，分析哪個(gè)詞語寫什么季節(jié)，學(xué)生對“風(fēng)和日麗”不太理解。其他習(xí)題中可見學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，牢固。學(xué)生對課文內(nèi)容掌握較好。小河與大海的閱讀中，問：小河游到大海邊，看到了什么？又說了什么？請用“ ”在短文中把句子劃出來。學(xué)生的分析能力較差，漏劃“小河看到了什么”的學(xué)生較多。用“原來”一詞寫一句話，出現(xiàn)的錯(cuò)別字比較多?？磮D寫話小白兔過河，學(xué)生能仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，寫個(gè)完整的故事。語句通順，能正確使用標(biāo)點(diǎn)，意思表達(dá)清楚。個(gè)別學(xué)生故事重點(diǎn)不突出。一、 知識總體掌握情況分析1掌握良好的內(nèi)容及原因分析.學(xué)生對字詞掌握情況良好， 能正確書寫要求掌握的字詞；對學(xué)過的字詞了解意思；

18、并能在老師指導(dǎo)下積累一些不同類型的詞語，如“（ ）的（ ）、（ ）來（ ）去、又（ ）又（ ）”、反義詞等；并積累了一些不同類型的句式，如“（ ）像（ ）”、“把”字句改“被”字句等；能理解所學(xué)課文內(nèi)容，并背誦指定段落；學(xué)會(huì)使用逗號、句號、感嘆號、問號；掌握音序及部首兩種查字典方法；對閱讀有興趣，能在老師指導(dǎo)下閱讀理解，并在課外自主閱讀一些課外讀物，閱讀立即能力有了一定的提高；在寫話方面基本能做到語句通順，把事情說清楚，說完整，并能適當(dāng)用上一些學(xué)過的好詞好句。 2存在的知識缺陷及原因分析、解決對策.1）個(gè)別音近，形近的字混淆。由于不理解所寫詞語的意思，所以導(dǎo)致寫錯(cuò)，如“現(xiàn)代化”寫成“現(xiàn)代話（畫

19、）”。“作息”寫成“做息”。“溫飽”寫成“溫?！薄?）一些學(xué)生缺乏生活常識，對于描寫一年四季的詞語不能正確判斷。如：描寫春天的“風(fēng)和日麗”和描寫夏天的“鳥語蟬鳴”弄混淆。3）閱讀短文中，部分學(xué)生讀題不仔細(xì)，讀音看作音序，沒有正確劃出有關(guān)句子或沒有劃完整。也有個(gè)別學(xué)生理解能力欠缺，沒有讀懂短文，以至最后一題選擇錯(cuò)誤。4）寫話中，一些學(xué)生書面表達(dá)能力不強(qiáng)，想象不合理，語句欠通順，錯(cuò)別字較多。2007學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文三年級試卷分析一、基本情況 從圖示表明：閱讀積累、閱讀理解兩塊內(nèi)容失分較多。二、 具體分析題次內(nèi)容典型錯(cuò)例及原因分析 基礎(chǔ)知識123456 閱讀1、2、作文 拼寫成語及填空多音字詞語

20、活用仿寫句子排列句子課內(nèi)課外 1、基礎(chǔ)題二從上面的四字成語中選擇合適的填入句子中失分較多，反映出我班許多學(xué)生學(xué)風(fēng)浮躁，缺乏細(xì)致習(xí)慣。 2、基礎(chǔ)題四“地 的”短語填空中“婉轉(zhuǎn)的（ ）”失分較多。原因在于孩子對于“的 地”的辨析不夠扎實(shí)。選擇合適的詞語填在句子中，學(xué)生對于“迎候等候”的區(qū)分不夠明晰。 3、基礎(chǔ)題五孩子在仿寫擬人句中失分較多，原因在于孩子不善于捕捉例句的信息，需要不斷提升孩子對詞句特征的敏感性。 4、課外閱讀失分較多，原因在于孩子不僅缺乏材料閱讀理解能力，而且也存在語文基本功的缺失，如標(biāo)點(diǎn)、近義詞等都有出錯(cuò)。 5、作文有部分孩子被題目中“200字左右“束縛了自己的正常發(fā)揮，還有部分孩

21、子在寫童話時(shí)想象不合理，錯(cuò)別字比較多。三、 知識總體掌握情況分析1掌握良好的內(nèi)容及原因分析.學(xué)生基礎(chǔ)知識一塊掌握扎實(shí)，看拼音寫漢字，成語填空，選詞填空，照樣子寫句子等題目準(zhǔn)確率較高。閱讀理解中，課內(nèi)閱讀得分較高， 能準(zhǔn)確按要求填空，閱讀課內(nèi)短文后，能按要求填寫對課文中心的概括，并把自己想對英子說的準(zhǔn)確妥當(dāng)?shù)膶懴聛?。?xí)作訓(xùn)練中，大部分學(xué)生作文想象合理、情節(jié)生動(dòng)具體，語句通順，用詞準(zhǔn)確，并能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。2存在的知識缺陷及原因分析、解決對策. （1）“迎候“一詞的活用存在不足，我們在詞語教學(xué)中要重視近義詞的辨析比較，不斷豐富詞語的內(nèi)涵，讓詞語活生生地佇立在孩子的腦海中，重視詞語在具體語言環(huán)境中

22、的活用。（2）“的地”短語的辨析有缺陷，原因在于孩子還不具備體察詞語細(xì)微變化的能力，還不能適應(yīng)部分抽象的詞語變式。 （3）擬人句的仿寫失誤較多，原因在于孩子不善于捕捉例句的信息，需要不斷提升孩子對詞句特征的敏感性。今后要引領(lǐng)孩子在語文課堂上養(yǎng)成細(xì)致讀題的習(xí)慣，加強(qiáng)課內(nèi)語言訓(xùn)練。 （4）課外閱讀相對失分較多，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力不夠強(qiáng)。 （5）作文有部分孩子偏題或想象不合理，原因在于這些孩子缺乏基本的語文能力，需要在今后教學(xué)中加強(qiáng)對這些孩子的個(gè)別指導(dǎo)。2007學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文四年級試卷分析一、 基本情況 圖示表明：寫信和課內(nèi)閱讀部分失分較多。 二、具體分析題次內(nèi)容典型錯(cuò)例及原因分析基礎(chǔ)知識閱讀

23、理解習(xí)作表達(dá)一、根據(jù)拼音寫詞語二、同音字組詞三、巧補(bǔ)成語四、選擇正確的答案填入括號五、按要求寫詞語六、按要求寫句子一、回憶課文內(nèi)容填空二、讀課文片段，完成練習(xí)三、讀短文，完成練習(xí)一、把信的格式補(bǔ)充完整二、習(xí)作 róng huà ( ) 有部分學(xué)生沒有耐心地把拼音拼讀完整，習(xí)慣性地寫下了平時(shí)經(jīng)常考到的“融洽”，非常粗心?！霸币辉~個(gè)別學(xué)生寫不出，他們一時(shí)對這個(gè)詞語感到陌生?！笆锥急本┦亲鎳模?）。”個(gè)別學(xué)生不能正確理解“心臟”和“咽喉”的含義；一位學(xué)生對這題的題意根本不理解。描寫人物神態(tài)的詞與描寫人物心情的詞，學(xué)生辨別不清，混淆現(xiàn)象較嚴(yán)重；描寫人物動(dòng)作的詞與形容人物動(dòng)作的

24、詞相混淆，如寫下了“小心翼翼、慢慢吞吞”；錯(cuò)別字較多。1、照樣子，把句子寫具體。個(gè)別學(xué)生沒有仔細(xì)審題，寫成了把出現(xiàn)的三個(gè)句子連成了一句話，很粗心。2、運(yùn)用古詩。個(gè)別學(xué)生沒有仔細(xì)審題，填寫了格言；也有的不能理解題意就空著不做。靈活運(yùn)用古詩的能力有待加強(qiáng)。3、“爺爺回到了家鄉(xiāng)，美好的記憶就像”部分同學(xué)的比喻不是很恰當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒有比喻。由于本體“記憶”是一個(gè)抽象的事物，學(xué)生很難找到相類似的喻體，感到無從下手。1、“狀、蝸、觸”寫錯(cuò)的較多，這與平時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)指出有關(guān)?！芭郎交⒌哪_在莖上。這就是爬山虎的腳?！边@里寫出了爬山虎的腳生長的位置，以及爬山虎腳的、。部分學(xué)生對這段話的內(nèi)容概括不到位。2、在本冊課

25、文中，作家肖復(fù)興也寫到了爬山虎，是。兩位寫了爬山虎的腳，很粗心。1、找近義詞。凝視（ ） 冷酷（ ）部分學(xué)生寫得不恰當(dāng)，對詞語缺乏敏銳的感受力。個(gè)別學(xué)生粗心地寫成了它們的反義詞。2、巨人的“任性”、“冷酷”表現(xiàn)在。部分學(xué)生的表述不夠完整，只寫一方面；出現(xiàn)錯(cuò)別字。1、加標(biāo)點(diǎn)符號?！肮焙竺婕痈袊@號的較多，這部分同學(xué)沒有聯(lián)系上下文，沒有考慮到整體。2、劃去不正確的字、詞、拼音。個(gè)別學(xué)生漏做；個(gè)別學(xué)生“驚喜地叫道”寫成“叫到”。3、“真誠”造句，沒有仔細(xì)審題，粗心地寫成了“解釋詞語”。4、回答問題，個(gè)別同學(xué)答非所問，對文章的寓意沒有理解。5、寫格言，個(gè)別學(xué)生因閱讀理解不夠到位而沒有點(diǎn)到中心。有忘

26、寫稱呼的，有署名、日期上下顛倒的，有涂涂改改卷面不清的，有不看要求自己寫日期的。沒有牢固掌握書信格式。存在問題：1、句子表達(dá)不夠生動(dòng)具體；2、涂改較多，卷面不整潔；3、錯(cuò)別字多；4、沒有正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，句子表達(dá)不流暢。三、知識總體掌握情況分析1掌握良好的內(nèi)容及原因分析. 從得分情況來看，學(xué)生對課本上已學(xué)的知識掌握得較好，如：看拼音寫詞語，日積月累中成語的積累，照樣子把句子寫具體，古詩詞的靈活運(yùn)用，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，造句。課內(nèi)閱讀中能根據(jù)要求，正確地填空、找近義詞，進(jìn)行閱讀理解的表達(dá)。課外閱讀部分，學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過的格言，表達(dá)寓言所告訴我們的道理。大作文要求兩個(gè)題目中任選一題，由于此類作文曾多次練習(xí)

27、，學(xué)生對動(dòng)物、想象作文很感興趣，所以能做到按照要求有條理、有重點(diǎn)地寫作，其中還出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的習(xí)作。2存在的知識缺陷及原因分析、解決對策.學(xué)生成語積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多?？梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。課內(nèi)外部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生給短文中的詞語找近義詞、閱讀課文回答問題的能力薄弱，主要是對詞語體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對；二是對短文內(nèi)容的理解還停留在表層意義上；語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而

28、老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。信的格式學(xué)生剛接觸，由于平時(shí)學(xué)生幾乎沒有寫信的習(xí)慣。學(xué)過之后，學(xué)生很快就淡忘了，失分很嚴(yán)重。習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上而被分也不少。與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。2007學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)語文五年級試卷分析一、 基本情

29、況 圖表顯示，有兩個(gè)知識點(diǎn)明顯薄弱：基礎(chǔ)部分的句子改寫訓(xùn)練和課外閱讀中的概括題，說明學(xué)生句子訓(xùn)練掌握不夠靈活，閱讀概括能力不強(qiáng)。二、具體分析題次內(nèi)容典型錯(cuò)例及原因分析 一 二 三 四口語交際看拼音寫詞語選擇正確的讀音照樣子，仿寫詞語讀上句，寫下句照樣子，改寫句子整理句子（排序）判斷說法正誤閱讀部分作文這塊內(nèi)容由于平時(shí)缺乏訓(xùn)練，學(xué)生比較陌生，失分較多。“再接再厲”的“厲”錯(cuò)誤率最高?！搬荷健钡摹搬骸?、“盡開顏”的“盡”錯(cuò)誤率最高，前后鼻音辨別不請。 完成較好，主要扣分原因是錯(cuò)別字。完成較好，個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)別字現(xiàn)象，另外，課外的一句“豬八戒照鏡子”一句，有個(gè)別學(xué)生對不上。盡管有例子，但轉(zhuǎn)述依然是難點(diǎn)

30、，完成不好。完成較好，極個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)。完成較好，錯(cuò)誤相對較高的是什么叫“通讀”。“照樣子改寫句子”中把直接引用的句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述的題目出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，原因是1、提示語從后面轉(zhuǎn)到前面，另部分同學(xué)理解錯(cuò)誤，以為是更改提示語的位置。2、句子復(fù)雜，其中出現(xiàn)三個(gè)人物，改為轉(zhuǎn)述句后，學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)人物都要用“他”來代替，說不清楚，有不少同學(xué)就將其中應(yīng)改為“主席”的“您”不予更改。1、“選字填空”中“競相開放”的“競”容易與“竟”混淆。原因是“競相開放”這個(gè)詞可能接觸得較少。2、贊美梅花的詩句連線錯(cuò)得較多。原因是：這里的詩句學(xué)生沒有接觸過，更缺乏對詩句的理解能力。3、在短文中填寫“賴”“乏”“攜”三個(gè)字容易

31、寫成“伐”“協(xié)”。原因是：這三個(gè)詞學(xué)生接觸得少，字又較難寫。4、“列出全球水資源危機(jī)產(chǎn)生的若干原因”這題概括不全。原因是：概括能力有待提高。審題不清，或?qū)懙眠€不具體。一、 知識總體掌握情況分析1. 掌握良好的內(nèi)容及原因分析。掌握較好的內(nèi)容有：看拼音寫詞語、多音字、四字詞語、名言警句、改反問句、古詩詞默寫、說明方法等。這些內(nèi)容比較基礎(chǔ)，平時(shí)學(xué)生見得多，練得多，掌握比較扎實(shí)。2. 存在的知識缺陷及原因分析、解決對策。（1）重視口語交際，在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，是否禮貌、完整、正確，隨時(shí)糾正口語交際中存在的問題。（2）基礎(chǔ)知識教學(xué)要更加扎實(shí)、細(xì)致，易混淆的字形要重點(diǎn)指導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并想出比較好的識記方法，前后鼻音、平翹舌音要充分關(guān)注，使學(xué)生的普通話更加標(biāo)準(zhǔn)。（3）關(guān)于成語、歇后語、古詩詞等傳統(tǒng)文化要充分積累，靈活運(yùn)用，并能加以歸類，找出可循的規(guī)律。（4）對文章重點(diǎn)的把握和解答問題時(shí)的針對性、條理性要加強(qiáng)訓(xùn)練，并要學(xué)會(huì)概括、提煉的能力，抓住文章的要點(diǎn)。（5）習(xí)作能力要加強(qiáng)，習(xí)作興趣要培養(yǎng)，要重視“小練筆”。 2007學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)六年級試卷分析一、 基本情況 圖示表明：積累部分和課外閱讀、寫作失分情況較多。二、具