語文高效課堂教學(xué)案例_非常好

1、高中語文高效課堂教學(xué)案例（一）課堂上的小“智慧”語文組 徐婷【案例背景】 在教學(xué)中，我們常常會(huì)在課堂上遇到一些突發(fā)事件。這些突發(fā)事件會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，比如一只鳥飛進(jìn)了教室，某個(gè)同學(xué)從板凳上跌落等等，課堂常常在一片喧鬧中久久不能平靜。新課改中要求教師要注意課堂的生成性，那么作為一個(gè)語文教師，在遇到這類和教學(xué)完全無關(guān)的突發(fā)事件時(shí)該如何處理呢？生成性的課堂考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧?！景咐枋觥?夏末秋初的一天，下午的第二節(jié)課學(xué)生本來就沒有精神，再加上天空陰沉好像要滴下水來的樣子，這節(jié)語文課就上得很沉悶。離下課還有十幾分鐘，我正想如何將下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)下去，突然一聲炸雷，大雨瓢潑般落下。學(xué)生全都驚

2、呼起來：“下大雨了！”所有的眼睛望向窗外，嘴里還發(fā)出各種各樣的感嘆和評(píng)價(jià)?？磥?，后面的十幾分鐘就要泡湯了。我突然想起了一個(gè)作文話題：“風(fēng)”，今天，我是否可以讓學(xué)生以“雨”為話題進(jìn)行一個(gè)片斷練習(xí)呢？于是，我要求學(xué)生安靜下來，觀察雨，然后展開自己的聯(lián)想，以“雨”為話題寫一段文字。學(xué)生聽著挺感興趣，很快就安靜下來，開始沉思，幾分鐘后，幾乎所有人都開始寫起來。十分鐘后，所有的片段交上來，都比平時(shí)要寫得好。第二節(jié)課，我又對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了講評(píng)，引導(dǎo)他們從描寫逐步深入到對(duì)“雨”的精神、意義的思考，由“雨”擴(kuò)展出去，談出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生思路比較開闊，想到了各種時(shí)節(jié)的雨，各種特點(diǎn)的雨，雨的節(jié)奏、雨的聲音

3、，由雨引起的思緒等等。【案例評(píng)析】上完這節(jié)課，自己有一點(diǎn)小得意：我沒有讓這十幾分鐘白白浪費(fèi)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開拓了學(xué)生的思維。在整個(gè)過程中，教師運(yùn)用自己的智慧順勢(shì)利導(dǎo)是非常重要的。對(duì)學(xué)生的喜好，宜疏不宜堵，在那種情況下，強(qiáng)要落實(shí)原來的教學(xué)計(jì)劃幾乎是白費(fèi)力氣，而且沒有任何效果，那為何不順勢(shì)而為呢？我認(rèn)為在這堂課上，教師基本做到了重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有要求有檢查等方面，還算是比較成功的。這樣的片段還有很多，比如因明天要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，下午的最后一節(jié)課學(xué)生特別浮躁，我就設(shè)計(jì)了與運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)的語言運(yùn)用題和學(xué)生一起做，學(xué)生興致高漲，訓(xùn)練效果非常好?！窘虒W(xué)反思】 不過，

4、課后我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生沒有交上寫作片段，在大家寫的時(shí)候，她緊捂著耳朵趴在桌面上。課間我將她批評(píng)了一頓。 后來經(jīng)過了解才知道該女生從小對(duì)大雨充滿恐懼，尤其害怕打雷。反思自己當(dāng)時(shí)的行為，如果課間不是粗暴的批評(píng)，而能加以詢問，引導(dǎo)學(xué)生描寫出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢？由此可見，教師不光要有知識(shí)，還要有善于觀察的眼睛。和學(xué)生同成長語文組 劉倩【案例背景】教育是面向社會(huì)和未來的事業(yè)，是培育生命的事業(yè)。作為一名老師認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么再好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生

5、也會(huì)變成課本的奴隸。因此，每節(jié)語文課我都會(huì)給學(xué)生一定的自由支配的時(shí)間，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)搜集材料并調(diào)控課堂，形式可以是人物評(píng)介，影視評(píng)論，美文賞析，時(shí)事熱議，新聞點(diǎn)評(píng)等?；蚴求w驗(yàn)美好情感，或是表達(dá)人生感悟，或是進(jìn)行理性批判，或是聚焦人性反思。而且，無論是情操陶冶還是哲理認(rèn)識(shí)，幾乎每一個(gè)問題師生都自然而然的達(dá)成共識(shí)。然而那一次課前的內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)卻讓我至今難忘：【案例描述】發(fā)言學(xué)生先在投影屏幕上出示了一組圖配話的幻燈片，一一點(diǎn)擊播放，并依次讀著畫面下的配文：一、繁華的背后·一個(gè)老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找尋他生活的依靠，無精打采，滿面愁容；·當(dāng)我聊及他兒女的事情時(shí)，一滴眼淚

6、從他眼角流下，在陌生人面前，他好像有點(diǎn)尷尬，不自覺地地下了頭，用左手輕輕地拭去了已經(jīng)沾濕臉頰的淚水。二、重慶“關(guān)愛女孩”活動(dòng)·女孩雨中表演，領(lǐng)導(dǎo)撐傘觀看。三、爺爺為孫女之死悲痛欲絕·一小時(shí)敲不開急診門，醫(yī)生怠慢，8歲女童不治身亡。之后，學(xué)生又打開一個(gè)鏈接文檔：·要政績的時(shí)候是一個(gè)數(shù)字，要補(bǔ)助的時(shí)候又是一個(gè)數(shù)字。 全國人大常委會(huì)委員朱永新，稱地方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)造假，GDP統(tǒng)計(jì)應(yīng)取消然后，她什么也沒說就走下了講臺(tái)。我想，一切盡在不言中，此時(shí)，任何話語都是多余的。但是，我分明看到，同學(xué)也分明看到，發(fā)言者趴在課桌上，肩膀在不住的抖動(dòng)。這是我始料未及的。我的心在看完圖片和所配的文

7、字后復(fù)雜難言，此時(shí)更是不禁猛的一顫，是學(xué)生過于幼稚還是我過于成熟？是學(xué)生過于敏感還是我過于麻木？我對(duì)這類問題已經(jīng)不再敏感，但對(duì)課堂上討論這類問題卻比較敏感。 這樣吧，過去吧，講教材吧。但是，我看到有學(xué)生在舉手。蘇霍姆林斯基說“最高的規(guī)范就是自由?！币虼耍處煹娜蝿?wù)不是約束學(xué)生，而是為學(xué)生提供自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由地思考和自覺地自我約束。短暫的猶疑之后，我把發(fā)言的權(quán)利還給了學(xué)生，也把引導(dǎo)的責(zé)任背在肩上。 生1：圖片中撿拾垃圾的老人真的很可憐，我們的各級(jí)政府在做什么？師：我想我們更該問一問他的兒女在做什么。不要上綱上線，把所有的責(zé)任都推給社會(huì)而忽視了個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和所應(yīng)具備的良知。更確切

8、地說，不是社會(huì)滋生了這樣的人，而是這樣的人多了才成為社會(huì)的問題。生2：我們想要真實(shí)。人都說歷史是個(gè)小姑娘，任人涂抹，可如今，現(xiàn)實(shí)也被粉飾。 師：你現(xiàn)在看到的就是真實(shí)，“真實(shí)”就是善與惡同在，美與丑共生，真與假并存。生3：我不知道是我們的共和國出了問題還是我們自己出了問題。師：任何一個(gè)國家和政黨都不是盡善盡美的，如同一個(gè)人，他永遠(yuǎn)處于不斷完善自己的過程中，要相信，“點(diǎn)”代替不了“面”，部分不是主流。生4：我只是在感慨貧富為何如此不均，一千多年前杜甫就在慨嘆“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，今天又何嘗不是如此？借用魯迅的一句話：“我實(shí)在無話可說！”師：某種意義上的不均與不等從來就沒有消失過，重要的是對(duì)待

9、貧窮與困厄的態(tài)度，文中的老人畢竟還在用雙手為自己謀生路，是撿，而不是討和盜，這是我們應(yīng)該敬佩的。生5：子女無情，領(lǐng)導(dǎo)無心，醫(yī)生無德，公民的道德建設(shè)真的是刻不容緩師：要慶幸的是我們當(dāng)中沒有這樣的人，更欣慰自己不是這樣的人，在生命與金錢，道義與利益發(fā)生沖突之時(shí)，我們無權(quán)要求別人舍利取義，但我們自己可以做到問心無愧。孟子說：“仰不愧于天，俯不詐于地。”胸懷磊落，坦蕩做人，應(yīng)是我們的選擇。問問自己有沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的乞丐投去溫柔的一瞥，有沒有放下所謂的體面與尊嚴(yán)給他們一聲輕輕的問候，有沒有給過他們最是舉手之勞的人性關(guān)懷，而不僅僅是物質(zhì)上的施予。讓我們?yōu)闊o辜的亡靈哀思，為艱難的生者祝福；讓我們祈禱人性滅

10、絕的兒女們、道德缺失的醫(yī)生們和麻木冷漠的官員們良心發(fā)現(xiàn)，生5：老師您別誤會(huì)，我們真的不是不愛國，正如父母對(duì)子女的期望，因?yàn)閻?，所以才恨鐵不成鋼；我們對(duì)祖國的關(guān)注，也同樣因?yàn)閻?，所以才有?duì)某種現(xiàn)象的切齒之恨，我們是有民族責(zé)任感和歷史使命感的。師：我知道，知道你們珍愛自己的生命，也關(guān)注他人的生命；愛自己，更愛國家。費(fèi)加羅報(bào)的座右銘是：“若批評(píng)無自由，則贊美無意義?！彼晕医o你們發(fā)言的自由。但也要知道社會(huì)需要熱血后生，更需要理智青年。 之后，我看到學(xué)生凝重的臉上有了滿意的笑容。【教學(xué)反思】1、重視問題課堂是教師生命的舞臺(tái)，是學(xué)生生命成長的原野。如果教師是雄鷹，那么課堂便是他們翱翔的天空；如果學(xué)生是游

11、魚，那么課堂便是他們縱橫的深海。美國哲學(xué)家赫舍爾說：“最高的問題不是存在，而是對(duì)存在的關(guān)切?！睂?duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、情境等，語文教師不應(yīng)視而不見或應(yīng)付了事草草收?qǐng)?，而?yīng)暫時(shí)停下腳步，聽一聽，看一看，講一講。2、解決問題有效的課堂應(yīng)該是師生全員參與的課堂，成功的課堂不僅能事先預(yù)防頻頻出現(xiàn)的問題，更能對(duì)出現(xiàn)的問題做出有效的反應(yīng)。任何一節(jié)課都可能有突發(fā)的意外，這是教師備課中不易預(yù)料的，這就要求教師有廣博而精深的知識(shí)，還要有理智而正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)這些意外，語文教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來看待，從而讓語文課堂變得五彩繽紛，生機(jī)勃勃。3、認(rèn)識(shí)學(xué)生不要小視學(xué)生，他們不是沒有思想的接收器，他們有

12、自己的喜怒哀樂，更有對(duì)國家和民族的大恨與大愛。也不要高估學(xué)生，憤世嫉俗時(shí)，他們比誰都振振有詞，但認(rèn)識(shí)難免片面和偏激，批評(píng)難免盲目和沖動(dòng)。正確引導(dǎo)勢(shì)在必行。  從“給婦女起名字”談起 教學(xué)案例及反思劉萍荷花淀是高中語文課本的一篇傳統(tǒng)篇目，也是歷來很受公開課青睞的一篇美文，許多老師對(duì)教材進(jìn)行了廣泛的研究和深入的剖析，教學(xué)方法可謂“百花齊放”。但是，幾乎所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著研討文章的意境美和語言美展開。但是，我曾經(jīng)看過一節(jié)公開課的錄像，獨(dú)到的解析視角給我留下了很深刻的印象：課堂上，老師讓學(xué)生邊聽音樂邊默讀課文，提出自己的質(zhì)疑。有個(gè)學(xué)生這樣問：“為什么文章中的人物形象，特別是那些

13、婦女形象都沒有具體的名字？” 這個(gè)問題似乎脫離了教學(xué)常規(guī)，但老師卻抓住了這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生各抒己見。有學(xué)生說水生嫂應(yīng)該叫荷花，美麗而高潔；有學(xué)生說羞澀的那一位應(yīng)該叫小芳，美麗又善良；有學(xué)生說潑辣的那位應(yīng)該叫小翠；還有一名學(xué)生說那個(gè)找借口的應(yīng)該叫翠花上酸菜等等。課堂氣氛空前活躍，于是我讓學(xué)生分角色帶上名字朗讀課文，學(xué)生讀后盡管大笑，但仔細(xì)體會(huì)后總覺得不是味道。教師進(jìn)一步啟發(fā)他們：這些婦女最后成長為什么人了？學(xué)生們恍然大悟，有學(xué)生站起來說：“就連沒有名字、最沒有地位、最受壓迫、覺悟最低的婦女都行動(dòng)起來了，抗日戰(zhàn)爭的勝利還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”小小的名字竟會(huì)有這樣深刻的含義，學(xué)生們非常興奮，七嘴八舌地討論起抗日戰(zhàn)

14、爭乃至近年來的中日關(guān)系。這樣一來，一篇小說成了一篇生動(dòng)的愛國主義教育文章. 這個(gè)案例說明，語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，讓學(xué)生真正的“學(xué)有所得，學(xué)有所悟”。只有具備了這種意識(shí)與能力，才能更充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的發(fā)揮語文學(xué)科的育人育智功能。語文組 劉萍尋找古詩詞教學(xué)與流行樂曲之間的默契-新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文古詩詞教學(xué)案例分析 語文組 劉波 案例背景 一、       

15、 詩歌教學(xué)現(xiàn)狀：1、批閱學(xué)生周記，我讀到這樣一段文字：“劉老師，說句您不要生氣的話，我總覺得最近唐詩宋詞你上得太乏味，總想打瞌睡。夢(mèng)游天姥吟留別有必要上那么多節(jié)課？有很多同學(xué)沒有您那樣喜歡李白，也難達(dá)到您欣賞水平。雖說語文課上您也讓我們敞開心河暢所欲言，可您不覺得那離我們太遙遠(yuǎn)了嗎？”說實(shí)話，讀了這段話，我很有些傷感，也有些埋怨。  2、我任教的兩個(gè)班的語文課，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣和教師想像的相差甚遠(yuǎn)。早些年的高中生們對(duì)古詩詞喜歡得顛來倒去地背，許多學(xué)生書或筆記本的扉頁上都認(rèn)真地寫著最喜歡的詩句，而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩詞已提不起太大

16、的興趣。有時(shí)，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學(xué)生一臉冷漠，我的心中塞滿了無助與無奈。有時(shí)，我在課堂上提到一句詩，很少有同學(xué)能接到下一句。還有一部分同學(xué)對(duì)背誦古詩是應(yīng)付檢查。二、        學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀：我們學(xué)校規(guī)定禁止學(xué)生把手機(jī)、Mp3、Mp4等各種通訊和娛樂工具帶入校園，可是聽聽學(xué)生聽得歌曲的名稱，里面有毛寧的濤聲依舊、黃安的新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)、周傳雄的寂寞沙洲冷、鄧麗君的但愿人長久芳草無情、周杰倫的東風(fēng)破青花瓷等等?？吹竭@兩種現(xiàn)象的巨大反差，我陷入了思考：我們的語文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活？學(xué)生的創(chuàng)造性思

17、維得到發(fā)展了沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。那么在古詩詞教學(xué)方面能否迎合學(xué)生的興趣，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到一種默契？能不能在古典與流行之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，為此我進(jìn)行了以下的嘗試。 案例描述 具體古詩詞的教學(xué)操作中我選擇以下幾個(gè)方面實(shí)踐：  一、 導(dǎo)入新課：借助流行歌曲來營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。教讀李商隱的無題（相見時(shí)難別亦難）聽聽徐小鳳演唱的別亦難，教讀李煜的虞美人·春花秋月何時(shí)了烏夜啼·林花謝了春紅，教師可以播放鄧麗君演唱的幾多愁胭脂淚；教讀蘇軾的水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有，教師可以讓學(xué)生聽聽

18、王菲演唱的現(xiàn)代版的明月幾時(shí)有；通過“聽”的形式，在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，誘導(dǎo)學(xué)生不再拒絕古典詩詞，沉浸于詩詞，牢牢抓住了學(xué)生的心。 二、比較鑒賞：在鑒別中，借助流行歌曲有效做到了學(xué)生與詩人和作品的感性溝通，加強(qiáng)了詩詞的理性體悟。1， 學(xué)習(xí)蘇軾的念奴嬌·赤壁懷古，利用多媒體課件播放并且展示了電視劇三國演義的插曲滾滾長江東逝水，借助音樂體味和感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，同為詠史懷古，也各有千秋。2，學(xué)習(xí)蘇軾的的卜算子·缺月掛疏桐利用多媒體課件播放并且展示了臺(tái)灣的周傳雄演唱的寂寞沙洲冷比較不同意境，蘇軾的詞所要傳達(dá)的是經(jīng)歷烏臺(tái)詩案之后、貶居黃州，抒發(fā)其個(gè)人幽憤寂苦之情；而周傳雄化用

19、詞中一句的意境表達(dá)的卻是詠嘆愛情的緣分，人世德悲歡，在愛與愁之間的傷痛。三、作業(yè)設(shè)置：這種作業(yè)設(shè)置較以往作業(yè)的設(shè)置學(xué)生愿意做、主動(dòng)做、想著做。學(xué)習(xí)完李商隱的無題（相見時(shí)難別亦難）后，播放并展示了還珠格格中的主題曲的歌曲和歌詞，告訴同學(xué)們化用古樂府詩上邪，和我們剛學(xué)過的作品都表現(xiàn)了愛情永恒這一主題，模仿還珠格格中的主題曲的歌詞，把無題擴(kuò)寫稱一篇抒情散文總之，在這些教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和嘗試中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 案例思考 這些案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與能力，增加課本知識(shí)容量和密度。只有具備了這種意識(shí)與能力，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會(huì)被拿來當(dāng)

20、作語文教學(xué)的素材，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。 同時(shí)，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把詩詞教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。 新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動(dòng)，應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)“走向”：一是走向生活，語文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為

21、學(xué)生永恒的精神財(cái)富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。 于細(xì)微處做文章“用細(xì)節(jié)描寫人物” 語文組：李鶯一、案例背景 “用細(xì)節(jié)描寫人物”是新教材中一個(gè)表達(dá)單元的寫作要求，訓(xùn)練要求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫人物。 二、案例設(shè)計(jì) 通過認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展這樣一個(gè)流程來訓(xùn)練學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫與表現(xiàn)人物。 1、流程圖： 認(rèn)知 理解細(xì)節(jié)描寫的含義與作用 理解 結(jié)合祝福分析細(xì)節(jié)描寫 運(yùn)用 口頭描述班中某位同學(xué)特征 提高 書面描述淑女與

22、粗漢的吃相 拓展 積累“吃相百態(tài)”精彩片段 2、思路分析： （1）有關(guān)導(dǎo)入。如果直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，不感興趣。如果從學(xué)過的小說中有關(guān)人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。后來我想到了漫畫，它以一種簡單的線條來表達(dá)主題，在某些方面與文學(xué)是相通的。于是我采用了都熟知的張樂平畫的三毛，眼睛鼻子都沒有，但頭上有三根毛，就通過這富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物。由此引出本堂課的內(nèi)容“用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物”，學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。 （2）對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的理解，比較簡單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了小說祝福中一段有關(guān)祥林嫂的肖像描寫，故意略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，讓產(chǎn)生疑

23、問，并且用比較的方法讓體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題于細(xì)微處做文章。為了讓更好的理解細(xì)節(jié)描寫的作用，也為了讓課堂氣氛活躍，我在這里還舉了一個(gè)例子，錢鐘書在圍城里形容李梅亭大白眼睛時(shí)說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，都樂了，覺得非常形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。 （3）接下來是口頭，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰。分組討論氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來了。因?yàn)槊枋龈偛碌亩际浅ο喟榈耐瑢W(xué)，所以的熱情很高。 （4）再接下來由口頭描述進(jìn)入書面描寫。因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系，事先布置回家作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫“吃相百態(tài)”的片段，主要用細(xì)節(jié)

24、描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)和典型的片段讓主動(dòng)交流，并且?guī)椭瑢W(xué)修改潤色，積極參與，氣氛更活躍了。 三、后記 首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展的思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。 其次，這節(jié)課的內(nèi)容從的生活實(shí)際出發(fā)，寫作片段，很有興趣。課堂上，我選擇的這幾個(gè)寫的比較有特點(diǎn)的交流，氣氛更活躍了。此外，在整個(gè)交流過程中，也使口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。 最后，從這堂課堂的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，這要求應(yīng)該以為主體，重視的參與，并且活用形式，努力營造平等、民主、和諧的氛圍，這樣才能提高效率，收到良好

25、的效果。 生命教育 李佳案例背景都說現(xiàn)在的孩子很辛苦，的確，他們置身于“書山題?！?，疲于應(yīng)付，沒有了與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話的時(shí)間；他們穿梭于教室與書房之間，沒有了放飛離弦的藍(lán)天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們感受到的不是童年的快樂與幸福，卻是生命的沉重與疲憊。他們的情感與知識(shí)分裂，知識(shí)沒有給予他們熱情，反而讓他們愈加冷漠，人性遠(yuǎn)逝。因而平時(shí)在孩子們?cè)V說苦惱，傾吐心聲的作文里，我經(jīng)常能看到“累”與“煩”，還有偶爾出現(xiàn)的“生活沒意思”；平時(shí)在孩子們滯留過的草地上，我也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)被剪斷昆蟲的翅膀，生命垂危的小動(dòng)物；平時(shí)在教育過程中我還經(jīng)常會(huì)看到孩子面對(duì)同學(xué)善意的批評(píng)時(shí)，眼中的仇恨與不滿。2006年1月溫州

26、第七中學(xué)一位初中女學(xué)生發(fā)生投湖自盡事件，事后，我查找到的資料讓人膽戰(zhàn)心驚：一組驚人的數(shù)據(jù)全國傷害預(yù)防與控制會(huì)議提供的資料顯示，目前中國每天自殺的人數(shù)約500人，每年死于自殺的有25萬至27萬人，還有200萬人自殺沒有成功。而15歲至34歲年齡段的人最大的死亡原因不是艾滋病，不是車禍，而是自殺。北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所最新公布了一項(xiàng)全國性的調(diào)查結(jié)果：中學(xué)生5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。案例描述“生命教育”的編制生命教育，不能是空洞的說教，作為語文教師的我希望通過一篇篇凝聚著作家靈感和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感，情趣和情操，影

27、響他們對(duì)世界的感受，對(duì)生活的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。2006年1月2006年4月在查找了大量資料的基礎(chǔ)上，我結(jié)合相關(guān)課文編制了一個(gè)“生命教育系列”。時(shí)間單元文章篇目單元目的第一階段我最重要我很重要紫藤蘿瀑布名人傳論語孟子親愛的爸爸媽媽老王假如給我三天光明貓熱愛生命引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值；第二階段我最負(fù)責(zé)聞一多先生的說和做偉大的悲劇我與地壇登上地球之巔丑小鴨真正的英雄過零丁洋岳陽樓記茅屋為秋風(fēng)所破歌己亥雜詩陳涉世家出師表鋼鐵是這樣煉成的教育青少年學(xué)會(huì)承擔(dān)自己生命所肩負(fù)的責(zé)任；第三階段我最堅(jiān)強(qiáng)走一步，在走一步假如生活欺騙了你荒島余生水調(diào)歌頭行路難傅雷家書致女兒的信敬業(yè)與樂業(yè)培養(yǎng)青少年

28、學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝內(nèi)心怯弱和對(duì)逆境恐懼的能力；在“生命教育”中進(jìn)行“個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)”的實(shí)踐操作“個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)”是指以實(shí)現(xiàn)師生的個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展為目的，基本定位為自主閱讀，平等合作，發(fā)展個(gè)性，著力在目標(biāo)，方式，過程等方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，把展現(xiàn)個(gè)性魅力的時(shí)空留給學(xué)生，讓他們積極參與，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。案例反思 現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)理念告訴我們，對(duì)于課文中的關(guān)鍵語句的理解、體驗(yàn)，不能僅讓學(xué)生口頭上說說而已，這既不利于發(fā)言學(xué)生的再思考、再深入，也不利于其他學(xué)生的信息共享和再創(chuàng)造。讓學(xué)生把有創(chuàng)意的閱讀理解寫下來，既有利于學(xué)生的深思、推敲，充分反映個(gè)性特點(diǎn)，還有利于部分學(xué)生克服畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生廣泛地參與。況且，隨著學(xué)生年齡的增

29、長，真正的自主閱讀將更多地表現(xiàn)為自己作批注，而不是口頭交流。教育家盧梭認(rèn)為；“教育就是喚醒”。當(dāng)學(xué)生的生命意識(shí)一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而重構(gòu)生命意識(shí)關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的案例語文組 黃治林是否能對(duì)學(xué)生作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。對(duì)于學(xué)生認(rèn)真思考得來的認(rèn)識(shí)，無論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該用親切的表情、語言、動(dòng)作等給學(xué)生以鼓勵(lì)。我曾聽過有位老師的課，學(xué)生無論怎么回答問題，他都面無表情的說一個(gè)字：“坐?！庇械睦蠋熒踔猎趯W(xué)生答錯(cuò)問題的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)白眼。這樣的課堂，必然是僵化的、沒有生命力的。老師都做不到“尊重”二字，還怎么要求學(xué)生做到尊重呢！如果學(xué)生回答得不對(duì)，那教師

30、就要思考，究竟是什么原因造成的，是學(xué)生的思路偏了，還是我們的提問方式有問題？只有找準(zhǔn)癥結(jié)所在，才能給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)，使學(xué)生得到及時(shí)的糾正和提高。有的時(shí)候，學(xué)生的回答往往不動(dòng)腦子脫口而出，這個(gè)時(shí)候教師尤其要注意引導(dǎo)，而不是簡單放過或批評(píng)了事。在講孔雀東南飛這篇課文時(shí)，我問：“焦母為什么不喜歡劉蘭芝？”有個(gè)學(xué)生回答：“有的時(shí)候討厭是沒有原因的，看著就煩?！比绻@個(gè)時(shí)候讓她坐下，那么其他學(xué)生就會(huì)覺得原來這樣回答就行啊，課堂提問還怎么繼續(xù)呢？于是我接著說：“你說的有理，從物理學(xué)的角度來說，同性相斥，兩個(gè)人的磁場不相吸，難免見面煩。但是從語文的角度呢？文學(xué)作品中一個(gè)人的言行舉止的描寫是為了什么？”學(xué)

31、生回答：“表現(xiàn)人物性格?！蔽医又鴨枺骸澳墙鼓甘鞘裁葱愿瘢m芝是什么性格？”這個(gè)問題是之前分析過的，他很快的答了出來。我說：“那剛才的問題你有沒有新的想法呢？”這次，他的分析開始變得有條理，之后其他學(xué)生的回答也是有理有據(jù)，分析得不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生較好的回答了教師的問題，教師就應(yīng)當(dāng)考慮予以適當(dāng)?shù)囊旰屯卣?。因?yàn)槌隽祟A(yù)設(shè)，往往能令教師比較自由的發(fā)揮，這時(shí)的課堂，往往能生成意想不到的效 傾聽講評(píng) 徐志鵑學(xué)習(xí)目標(biāo)1、準(zhǔn)確審題，立意準(zhǔn)確新穎2、緊扣題目，中心明確學(xué)習(xí)過程一、           準(zhǔn)確審題（一）審

32、題方法：1、理解關(guān)鍵詞傾聽：用心、認(rèn)真、謙虛地聽2、補(bǔ)詞成句：聽什么？（1）誰?說了什么？結(jié)果是什么？你有什么感受？為什么會(huì)打動(dòng)你？（2）什么景物？什么聲音？讓你聯(lián)想到什么？產(chǎn)生什么共鳴？（3）與傾聽有關(guān)的什么故事？說明什么？二、           問題呈現(xiàn)存在的主要問題1、不扣“聽”2、中心不明確。即聽的目的、結(jié)果是什么，也就是文章的中心是什么，不清楚。如：1、傾 聽兒時(shí)，曾拾起一枚貝殼，“呼·······唰”傾聽海的呼喚

33、。也曾在一望無垠的麥田中傾聽風(fēng)輕輕拍打 麥子的聲音“嘩······沙”這些富有詩意的聲音總是會(huì)引起我的遐思，但是現(xiàn)在，我找到了具有生命意義的呼喚。聽，“呼·······唰”，這是海的低吟，“嘩······沙”，這是麥田的輕哦這些富有詩意的聲音總是會(huì)引起我的遐思，然而現(xiàn)在，我找到了具有生命意義的呼喚。總是以為死亡與衰老離我太遙遠(yuǎn)，畢竟我還是一個(gè)精力旺盛，朝氣蓬蓬的少年。直到那一天，學(xué)校組織我們成立了養(yǎng)老院義工

34、小分隊(duì)。我去看望的那些老人大都年逾七旬，已是花甲之年。他們見到我時(shí)，混濁的眼睛中有一絲驚喜，內(nèi)心的喜悅卻被布滿皺紋的面孔慘淡的表達(dá)著。那張滄桑的臉，讓人看了心疼，難忘。我每個(gè)周末都去，雖然護(hù)養(yǎng)工作是很專業(yè)的，我并不能勝任。但我們的到來，老人是非常高興，非常歡迎的。有位李爺爺，我第一次見他的時(shí)候，他正在院子里曬太陽，我推著他的輪椅走到樹蔭下，傾聽他的抗日經(jīng)歷，老人講的很激動(dòng)，有時(shí)候說著說著就忘了，我就跟他說，別急別急，從頭慢慢講?；氐郊抑?，我忽然感到很難過，曾經(jīng)在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng)，現(xiàn)在的要求只是希望有個(gè)人能傾聽他說的話，傾聽他的內(nèi)心世界。有位最最親我的老人，于奶奶，每次我去，她都要問我，她的

35、孫子什么時(shí)候來看她？我都回答說：“你孫子學(xué)業(yè)很忙，等他考上大學(xué)就來看你了!”其實(shí)，我曾問過護(hù)養(yǎng)員，護(hù)養(yǎng)員說：他的兒子和孫子每月都會(huì)按時(shí)寄錢，但從不過來。老人的心真的很悲涼，她需要的是親情，她需要是人陪伴！我真的很珍惜每次陪伴老人的時(shí)光，聽他們講故事，陪他們看風(fēng)景。傾聽他們的心聲，分享他們的孤單寂寞，給予他們更多的關(guān)愛。啊，原來傾聽不僅能夠感受到生活的美好，還能給別人帶來快樂幸福。為兒女的我們用傾聽來盡孝吧，親情還需要傾聽來溫暖啊。晚鐘的聲音雖不清脆，卻深沉厚重，人與人之間的溝通也需從傾聽開始。傾聽老人們的心聲，我懂得了生命的意義。點(diǎn)評(píng)：本文選材新穎，敘事生動(dòng)，但缺少點(diǎn)明題旨的語句，因而中心不明

36、確。修改：在開頭結(jié)尾處加上扣題的語句。如上文將藍(lán)色的字改為紅色的字。2、傾聽自然聽海期中考試終于結(jié)束了。我以前所未有的成績名列班級(jí)榜首。我急不可待的跑到大海邊，向大海報(bào)告這一好消息。此時(shí)（傍晚大海的景象，大海的聲音，要體現(xiàn)出大海的平靜、淡薄，從而告誡自己要戒驕戒躁）成績不好，大海不斷拍打著礁石，發(fā)出不氣餒的聲音（擬人的描寫）與朋友吵架了聽到看到的大海的景象 我喜歡傾聽自然的聲音，心情煩悶的時(shí)候，閉上眼去聽一聽，心便會(huì)歸于平靜。初中時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題經(jīng)常和父母吵架，心里覺得很委屈。因此我總會(huì)在周末抽出一天，一個(gè)人去海邊，希望把一個(gè)星期以來所有的委屈和不滿向大海訴說。但通常，我只會(huì)一個(gè)人坐在沙灘上

37、，閉著眼，讓自己的心休息一下。什么也不說，什么也不想，把煩惱拋在腦后，用耳朵去捕捉隱藏在喧囂背后的海聲。那聲音一開始是微弱的。但漸漸的，不知不覺中，那聲音開始撞擊著我的心臟，讓我感受到了他的力量。海水一次次拍打在礁石上，發(fā)出響聲，不斷用自己的力量去鼓勵(lì)我，用他那最深沉的話語來開導(dǎo)我，告訴我要坦然去面對(duì)困難。慢慢的睜開眼睛，我又回到了現(xiàn)實(shí)中。身邊依舊是嘈雜的世界，卻不再擾亂我的心。海聲依稀可聞，他仿佛實(shí)在支持著我，帶給了我新的力量。傾聽自然的聲音，用心去感受他。婉轉(zhuǎn)的鳥啼聲，叮咚的流水聲，以及呼呼的風(fēng)聲，不管怎么組合，都是美的。只要我們靜下心來仔細(xì)去傾聽，用心去感受這些聲音所帶來的一切，讓自己好

38、好放松一下，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，傾聽的力量早已進(jìn)入我們的心中。生活在現(xiàn)代城市的人，每天都過著高效率、高節(jié)奏的生活，身心也承受著不小的壓力。不管是學(xué)生還是其他職業(yè)的人，有時(shí)或多或少都會(huì)感覺到很累。這是，我們可以去海邊，區(qū)附近的公園，去郊區(qū)，去親近自然，傾聽自然，把心中煩悶的是向他傾吐，去聽聽自然的聲音吧，默默感受他話語中的力量，相信你一定會(huì)有所收獲的！去傾聽自然吧！這是一個(gè)無盡的寶藏，去從那里面尋找自己的寶藏吧。讓自己在傾聽中得到力量，得到屬于自己的那份寧靜。聽，自然在呼喚著你······點(diǎn)評(píng)：本文的主要問題是不扣“傾聽”，其次題目是“傾聽自然”

39、但內(nèi)容卻只要是寫聽海，內(nèi)容與題目不相副。修改：1、心理感慨要通過聽到的聲音 產(chǎn)生。所以要有相關(guān)的聲音描寫，并通過對(duì)聲音的體會(huì)闡發(fā)自己的感悟。2、題目太大，建議將題目改為“聽?！?。3、傾聽貝多芬的一生傾聽貝多芬 對(duì)于貝多芬這一偉人來說，他之所以成功不光是因?yàn)樗奶熨x、音樂方面的才能、自己的努力,更多的是因?yàn)樗砩系囊环N與生俱來的高貴品質(zhì)。 可能對(duì)于我們來說能聽見聲音這是再普通不過的了，而這位音樂巨人卻失去了聽力，聽不見任何聲音，這對(duì)他來說簡直是如噩夢(mèng)一般。但是他卻創(chuàng)造出了許許多多優(yōu)美動(dòng)人的曲子，至今流傳到現(xiàn)在?；蛟S他曾有過暴躁不安，甚至自暴自棄，但最終他對(duì)熱愛音樂熱愛讓上帝為之感動(dòng)，他有著在困境

40、之中走出泥潭的勇氣與魄力。 貝多芬一生都用在了他的音樂事業(yè)上，似乎沒有停止過的創(chuàng)作歡樂頌便是其中的一曲，雖然看上去是歡快的，但誰又能了解貝多芬的心情呢？我想痛并快樂著就是這樣的吧？他創(chuàng)作音樂是快樂的，而對(duì)音樂家來說，失去聽覺又是痛苦的，他似乎一直生活在這樣矛盾的痛苦生活中，承受著別人的唾棄直到成功的那天。我想他一定很開心，他的曲子被世人記載，并傳承下去，他受到了世人的尊敬，他卻仍然什么也聽不到，活在自己的那個(gè)快樂的音樂世界里 貝多芬的歌曲不光是有很高的藝術(shù)成分，如果仔細(xì)聆聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)像是在訴說他一生的故事，而且這也讓我更加的了解了貝多芬，我應(yīng)該學(xué)習(xí)他遇到困難不輕易放棄，繼續(xù)追求自己的夢(mèng)想的精神

41、。 貝多芬的音樂對(duì)于我們聽覺上的震撼是巨大的，但是對(duì)于心靈上的震撼更是深，仿佛是跟著他的心走的，他快樂你就快樂，他悲傷你就悲傷了。貝多芬的一生或許不需要受到世人的敬佩，他只是需要人來仔細(xì)的傾聽他的音樂，他的人生。 貝多芬為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力，而我們這些還沒長大的孩子需要做的只是好好學(xué)習(xí)罷了，貝多芬他誠然孤獨(dú)但卻有永恒為伴、有音樂為伴、有傾聽他的人為伴點(diǎn)評(píng)：本文選材新穎，立意角度巧妙，但內(nèi)容沒有扣住“傾聽”。修改：可選取貝多芬的代表作，通過對(duì)音樂的描寫，表現(xiàn)貝多芬性格、品質(zhì)、藝術(shù)水平人生經(jīng)歷等。4、另一種認(rèn)可叫傾聽 記得我是伴著父親教導(dǎo)長大的。父親他是一個(gè)和藹、慈祥的人，他并不嚴(yán)厲，對(duì)我總是溫和，

42、即使批評(píng)我也不發(fā)火，但他從沒有表揚(yáng)、認(rèn)可過我。在父親的字典里沒有表揚(yáng)、沒有認(rèn)可，而更多的是傾聽，父親從小教育我做人，積累下來多的可以寫成書，但“傾聽”可寫在人生的首頁。父親說：“表揚(yáng)是一種虛榮的表現(xiàn)，它能代表什么呢?然而你卻可以去傾聽對(duì)方的長處而來彌補(bǔ)自己的短處，又是在尊重別人是一種禮貌，何樂而不為呢？”記得我上初一的那個(gè)夏天，父親的單位正招聘，而父親非要我和他一起去，他說，在那我能學(xué)到許多書本上學(xué)不來的事情。果真如此，前來競聘的人確實(shí)不少，并且人才濟(jì)濟(jì)。在一個(gè)營業(yè)部職員的位置上竟有十二個(gè)人來競爭，然而父親是主審官，我榮幸目睹了這一場場生死較量?？山?jīng)過層層選拔之后，只有兩個(gè)人晉級(jí)，然而在我看來

43、這是一場無聊的戰(zhàn)斗，兩人實(shí)力相差太大，第一個(gè)人他是一個(gè)正宗的本科生，而后一個(gè)則是一名不值一提的中專生，這兩個(gè)人還怎么比？我想第一個(gè)直接就職算了。然而我的想法是不可行的，無規(guī)矩難成方圓，規(guī)矩既然定下了，就一定要執(zhí)行，這樣才能服眾啊。這次選拔分為兩次考核，第一次考核是臨時(shí)上任為期三個(gè)月對(duì)其能力考察，第二次則是三個(gè)月之后的面試終極考核。然而這三個(gè)月里，第一位競聘者好似鋒芒畢露，大展才華，讓全單位的人無不拍手稱快，都說，大本生就是不一樣！然而第二位競爭者則是沉默寡言、天天加班補(bǔ)課。三個(gè)月說過去一會(huì)時(shí)間就到，終極考核時(shí)間終于來了，但最終成績往往與現(xiàn)實(shí)相反，最終競爭成功的則是第二個(gè)人那個(gè)在我們眼中完全沒有

44、希望的中專生。我百般驚訝的問父親，父親笑著說：“第二個(gè)人寶貴在于他一直在傾聽別人的長處來彌補(bǔ)自己的短處，你看三個(gè)月的業(yè)績，第一個(gè)人縱然比他高，但他卻是以驚人的毅力與傾聽把這個(gè)差距縮到最小，這一點(diǎn)就足以讓我收下他我相信他以后一定是一個(gè)可造之才?！彼晕疫x他，因?yàn)樗牭搅藙e人永遠(yuǎn)得不到的能力。點(diǎn)評(píng)：本文立意角度新穎，但結(jié)構(gòu)混亂。修改：1、將一、二段去掉2、將文體改為小小說，內(nèi)容要加上第二個(gè)人如何通過傾聽迅速成長的情節(jié)。三、           佳作欣賞（分組交流，推出本組認(rèn)為最好的一篇，做出點(diǎn)評(píng)。）

45、5、請(qǐng)側(cè)耳傾聽 高一1劉雨嘉自然萬物皆有聲，當(dāng)我們?nèi)急疾ㄓ诜泵Φ某鞘兄?，你是否還能記得，那最真實(shí)的傾訴者大自然。水，柔者？一滴水，仿佛一把鐵錘，飛滑過空際，擊打在堅(jiān)硬的巖石上，迸濺出無數(shù)火星，一滴一滴，一下一下，在輕輕的滴答聲中，造就了滴水穿石的神話。一條江，你有生以來的不羈，對(duì)擋在眼前的阻礙是無盡的藐視，你咆哮著，摧毀一切阻礙，聲聲的巨浪傳達(dá)著你流動(dòng)的激情，你撕開山脊，向東奔騰。于是便有李白“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的贊嘆。一條瀑布，前方是萬丈懸崖，你沒有畏懼、退縮，滿懷豪情地猛烈沖下懸崖，如萬條銀鏈飛懸在半空，而懸崖之下，陣陣吶喊是你對(duì)流動(dòng)的渴望，于是便有了“飛流直下三千尺，疑是

46、銀河落九天?！钡慕^句。一片汪洋，我站在你面前，望不到邊際，只有開闊，無盡的開闊，你賦哺育了最初的生命，沒有人不知道你的寬廣，你的身體，形成雨雪霜凍，滋潤著這個(gè)世界，傾聽著你牽起的浪花傳來的陣陣濤聲，于是便有了曹操“星漢燦爛，若出其里”的感嘆。不錯(cuò)，水是柔弱的，但只要認(rèn)真傾聽，便能聽出她心底的剛強(qiáng)，水用她的聲音，向人們傳達(dá)著自己最真實(shí)的心情，那種剛?cè)峤Y(jié)合的自然之美。風(fēng)，剛者？春風(fēng)，仿佛海綿一般，輕柔地拂過臉頰，聲音輕柔，吹著嫩綠的樹葉，樹葉在風(fēng)的伴奏下，發(fā)出“擦擦”的聲響，孩童手中的風(fēng)車，在春風(fēng)的吹動(dòng)下，“呼呼”地飛速轉(zhuǎn)動(dòng)。夏天的風(fēng)在燥熱的空氣中，夾雜著涼意，一陣風(fēng)吹來，人們便能盡情地享受這短暫

47、的涼爽，風(fēng)從耳邊呼呼地滑過，讓人頓時(shí)有了精神。秋天的風(fēng)便顯得干燥了，草和樹木的水分，仿佛被風(fēng)吸走，由原本的嫩綠換上了深黃色的外衣，樹葉被風(fēng)吹落，和土地摩擦，發(fā)出“擦擦”聲響。冬風(fēng)是最讓人畏懼的，風(fēng)由原本的溫柔變得狂野，吹刮在臉上，臉上便立刻有一種被刀割破的痛感，樹枝被風(fēng)吹斷，“咔擦咔擦”，落在地上，化為春泥，為樹的春生獻(xiàn)上了自己的全部。大自然在用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)情緒，萬物間便配合出了一曲溫柔而堅(jiān)強(qiáng)的贊歌！點(diǎn)評(píng)：這是一篇聲情并茂的散文?？垲}很緊，描寫生動(dòng)，很有條理。但缺點(diǎn)在于涉及的面太多，每一點(diǎn)都沒有寫深透。6、傾與聽 高一1曹譯傾聽，是對(duì)別人最好的尊重；是一種禮貌的行為。真正的傾聽要用心，

48、用耳朵，用眼睛去理解。學(xué)會(huì)傾聽，你才能去偽存真；學(xué)會(huì)傾聽你才能給別人留下虛懷若谷的印象；學(xué)會(huì)傾聽。有益提高自己提高自己的能力。傾聽，是十分重要的。傾聽是成熟的表現(xiàn)，當(dāng)年的秦王正是因?yàn)檎J(rèn)真的傾聽了商鞅變法的主張，秦國才會(huì)很快成為了七國之首的富強(qiáng)國家，為秦國的統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。劉備正是因?yàn)槿櫭]，認(rèn)真的傾聽了諸葛亮的計(jì)劃，才頓時(shí)云開見日，明白了三分天下的意義。認(rèn)真傾聽別人的意見或建議，從別人的話中提取精華自己受用，是很好的提高自己的方式，也是表達(dá)自己謙虛的方式的一種。不懂得傾聽不僅僅是對(duì)別人的不尊重，等到下一次，當(dāng)你說事情的時(shí)候別人也不會(huì)認(rèn)真傾聽你的話。不懂得傾聽別人的話時(shí)，你將不會(huì)得到別人

49、的建議和他們失敗的教訓(xùn)，你還會(huì)像他們一樣再失敗一次。歷史上也有許許多多的事例也證明了這一點(diǎn)。例如，馬謖失街亭這個(gè)故事。當(dāng)時(shí)的馬謖就不理會(huì)王平提出的下山安營扎寨的建議，自負(fù)熟習(xí)兵法，被諸葛亮重用，剛愎自用，在山上安營扎寨，企圖利用地勢(shì)一鼓作氣殺退敵人。但是王平是一員老將，他所考慮的是在山上安營扎寨，可能會(huì)遇到糧草和水源被切斷等一些非常務(wù)實(shí)的問題，不過馬謖并沒有聽。結(jié)果被魏軍切斷了水源，大敗，丟了街亭，還被諸葛亮斬首。懂得傾聽的人才會(huì)獲得朋友，因?yàn)槟惴謸?dān)了他的煩惱，懂得傾聽的人才能摸清大意，從他人的言語中的道一個(gè)人的內(nèi)心意圖，才能想到合適的話來應(yīng)對(duì)不同的人、不同的事。無論是善意還是惡意，傾聽也意味

50、著慎言，避免流言，不傷害自己，也不傷害他人。認(rèn)真傾聽他的人言語，代表了你對(duì)他人的尊重，也贏得了別人對(duì)你的尊重。傾聽可能會(huì)盡可能的會(huì)掌握更多的信息，每個(gè)人表達(dá)信息的方式是不同的，可能有的人開門見山，可能有的人半天也說不到正題，這是傾聽的重要性又一次體現(xiàn)了出來。傾聽是重要的品質(zhì)，是素質(zhì)與修養(yǎng)的體現(xiàn)，不會(huì)傾聽的人就不會(huì)學(xué)習(xí)，就不能提取別人的精華，最終一定會(huì)失敗，會(huì)傾聽的人就意味著會(huì)學(xué)習(xí)，還意味著他會(huì)成功。點(diǎn)評(píng)：這是一篇中規(guī)中矩的議論文，論據(jù)充實(shí)、典型，說理較透徹、條理，但語言上要下功夫。7、傾聽愛的方向 高一1王純 他們結(jié)婚25年了. 舉案齊眉-朋友眼中的好夫妻,他們沒有紅過一次臉,吵過一次架,相濡

51、以沫的度過了四分之一個(gè)世紀(jì). 可是,他們卻覺得生活缺了些什么.他是個(gè)警察,對(duì)付過殺人的歹徒,偵破過重大的盜竊案.卻無法使她開心.他從沒見過她笑一次.25年前,大齡的他在親人的安排下,見到了同樣大齡的她.受到年齡和家人雙重壓力,只見過幾次面的兩人便匆忙結(jié)婚.而婚后,為了生活,又奔波在崗位與家庭之間.一年坐在一起吃頓都能數(shù)出來.他從沒覺得這是愛情,他曾幻想過逃離,可是,為了那份責(zé)任,那個(gè)他們共同的孩子,他選擇了隱忍,尷尬的坐在一起,吃飯,生活.麻木的接受現(xiàn)實(shí). 她是個(gè)辛苦的工人.工作回來還要費(fèi)盡心思的理家,把家里的開支節(jié)約到最小,但卻會(huì)給他買最好的衣服.可是她卻覺得上天對(duì)她不公.除了工作,更多的時(shí)

52、間都是她一個(gè)人.在家里,空空的飯桌旁邊,他會(huì)不自覺地放上筷子.她曾幻想著自己的婚姻不是這樣的,應(yīng)該是跟丈夫甜蜜蜜的在一起生活.她有時(shí)也羨慕閨蜜們跟她說著她們跟丈夫吵架,丈夫又不聽她們的話等等.但是,一年說不上幾句話又談何的吵架.外表看似恩愛的坐在一起,卻在想應(yīng)該怎樣打破這樣的僵局.就這樣,在她一顧一盼間,度過了25年. 年初,朋友給他們某位大師在這里開辦演講會(huì)的門票.難得閑下來的他帶著她去了. 算是一個(gè)跟他們年紀(jì)相仿的學(xué)者.學(xué)者一上來,便說:"我給你們15分鐘的時(shí)間,跟坐在你身旁的人談一談,一個(gè)人說一個(gè)人聽." 他看了一眼她,堅(jiān)持了幾秒.開始談前幾天破的大案子,有多么多么的

53、難,遇到了什么危險(xiǎn)等等.它還假嚴(yán)肅地說出了她今天所穿的衣服有哪些好的地方,不好的地方. 15分鐘后,學(xué)者又說:"換一下,讓另一個(gè)人談一談." 女人便迫不及待的說出了很多."我多想跟你吵一架,可是在家中你卻不和我說一句話","早知道你不喜歡這雙鞋,我就不穿了,可是你卻從沒說過.","你知道嗎,這幾年我一個(gè)人吃飯有多難受嗎?"說著說著,女人哭了.他卻驚了.原來,他有這么多的不足.而她也發(fā)現(xiàn),她并不了解他,他并不冷漠,只是不愿意表達(dá).積壓了25年的話在15分鐘內(nèi)是倒不完的,但是他們卻相互了解了很多,明白了很多.25年所缺

54、少的就是-傾聽.他不了解她,她亦不了解他.日復(fù)一日,年復(fù)一年,卻只在這15分鐘找到了答案. 他們相擁而泣.他找到了初戀的感覺,他覺得,回家他要做一桌好飯,正正經(jīng)經(jīng)的聽聽妻子那些積怨多年的話. 點(diǎn)評(píng)：這是一篇小小說。小作者非常細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了夫妻生活中常見的問題，深刻的表現(xiàn)了“傾聽”的意義。但文章敘事比較沉悶，還應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)的情節(jié)。8、聽那窗外的雨 高一2孫力文 還記得那年深秋的一場雨。 那天我一個(gè)人靜靜地坐在書桌前，聽著我最喜歡的音樂，大腦放空，看著窗外。 我喜歡一個(gè)人時(shí)的安靜，在這時(shí)，屋里只有音樂的聲音，像避開了周圍的一切，世界上唯獨(dú)只有一個(gè)自己。 看向窗外，天似乎在一點(diǎn)一點(diǎn)的變暗，預(yù)示著一場大雨

55、的降臨。 果然，路上的行人漸漸撐開了雨傘。關(guān)上音樂，打開窗戶，傾聽那雨獨(dú)有的聲音。 開始，那雨淅淅瀝瀝的，偶爾可以聽見它打在葉子上的聲音。那聲音像是在說此時(shí)他們有多快樂。就這樣淅淅瀝瀝的小雨變成了綿綿的細(xì)雨，而那黑夜也悄悄的到來，這一切都顯得那么的低調(diào)。 窗外的雨像是一首舒緩優(yōu)美的樂章，給人一種溫暖的感覺，但也隱約的帶來一點(diǎn)不安，而這種不安促使使我一直不想離開。索性拿椅子坐下，一直看著這場雨。 天已經(jīng)全部暗了下來，但可以看見外面那樹在不停的晃動(dòng)。這風(fēng)比剛才更大了一些，過了一會(huì)，這雨也不安分的大了起來，打破了剛才的所有寧靜，這難道就是那不安心情的原因么？那風(fēng)和雨還在變大，而這雨的聲音更加明顯了，

56、它也不再溫柔，反而變得狂野。 終于，這風(fēng)慢慢的變小了，雨也跟著變小了。再慢慢的回到了原來的寧靜。也許這場雨再告訴我什么。靜靜地看著眼前的一切，聽那窗外的雨聲 忽然間，我明白了，他想對(duì)我說“人的一生不會(huì)是風(fēng)平浪靜的，平靜的背后有時(shí)也隱藏著狂風(fēng)駭浪，可只要你勇敢面對(duì)，雨后終將是出現(xiàn)彩虹的。 窗外的雨還在下著，一滴一滴滲入我的心靈。 是的，那忘不了這場有含義的雨，并深深印在心里。點(diǎn)評(píng)：本文從小處著眼，寫出了聽雨的過程，深刻的寫出了聽雨的所思所想，以小見大。9、聽，地球的生命留言 孫婉青高一6 2500年，12月3日，晴 我在花園里散步，一個(gè)不明飛行物砸中我：“我來自外星球的問候？噢，僅僅是個(gè)光盤而已

57、。封面上的文字又是什么？”于是我找來機(jī)器人2號(hào)，用它的智能外文翻譯器為我播放，我坐在一旁，仔細(xì)的傾聽，只聽見一個(gè)悲涼的聲音 “我是宇宙中渺小的一員，我也是宇宙中獨(dú)一無二的一員，我的名字是地球。或許你聽說過我，我是一個(gè)美麗的神話，但我的生命已經(jīng)到了盡頭，我即將離開這里。記得在很久很久以前，我是銀河系中最美的一顆行星，我擁有著其他朋友們沒有的東西，我養(yǎng)育了60億個(gè)孩子，為他們創(chuàng)造了美麗的家園。起初，天是蔚藍(lán)的，水是清澈的，雞鴨是都沒有禽流感的，一切都是純凈的后來，慘不忍睹的場面出現(xiàn)了：殘忍的人類瘋狂的砍伐樹木，濫殺動(dòng)物，隨意的向江河湖海中排放工業(yè)污水，干旱、洪水、地震、火山、海嘯、臺(tái)風(fēng)一切厄運(yùn)都撲向我，漸漸的，我褪去了原有的光芒，一天天變得衰弱，人類，我無情的子女，沒有人察覺我在流淚，沒有人聽見我在吶喊，他們依舊破壞環(huán)境，終于有一天，厄運(yùn)降臨到了他們的身上，這是他們最終的懲罰，莊稼不再生長了，水已經(jīng)沒有了，剩下的，只是干涸的土地，天地之間，沒有一絲綠色，連空氣都是渾濁的，餓死、渴死、病死的人，太多太多。他們央求我，苦苦的掙扎著，吶