八年級語文上第三單元集體備課

1、 通濟中學初二語文集體備課中江縣通濟中學八年級語文集體備課第三單元主備人：鄧麗蘋第三單元計劃教學目標1.理解說明文說明事物要抓住事物的特征，逐層深入地進行說明。2.注意體會說明文準確、周密、簡明的語言特點。3.為了把事物說明得條理清楚，還要恰當?shù)匕才藕谜f明順序。4.為了把事物的特征說清楚，要使用相應的說明方法。教材分析本單元的五篇課文，都是說明文。所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。學習這個單元，看看作者是如何抓住說明事物的特征，逐層深入地進行說明的。同時，還要理清說明的順序、使用的說明方法，注意體會說明文準確、周

2、密的語言特點。中國石拱橋是說明文中的例文。它具體介紹了石拱橋的有關知識，贊頌了我國古代科學技術的高超水平，也寫出了社會主義制度下我國橋梁事業(yè)的可喜成就。學習本文的關鍵是把握石拱橋的特征，本文抓住中國石拱橋形勢優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點來說明，趙州橋和盧溝橋都具有這些特征，通過找中心句的方法就可以確定；在安排說明順序時，總體上采用了由總到分再到總的結(jié)構(gòu)方式，局部采用了抓住特點、由一般到特殊、先概括后具體的方法；學習本文，應抓住句中一些表示估計、程度、時間等起限制作用的詞來體會說明語言的準確性。橋之美所介紹的不是具體的哪一座橋，而是集各種橋的美于一身。在畫家的眼里，橋的魅力在哪里？凡是起到構(gòu)成

3、及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！作者著重抓住橋的形式美這一特點去解說。作者對橋的喜愛是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。寫到了江南水鄉(xiāng)的橋之美；繪畫和攝影作品中的橋之美；高山峽谷中的橋之美。學習本文應抓住兩點：理清文章的結(jié)構(gòu)及順序；體會文章準確生動的語言。蘇州園林是一篇序，也可以看作是一篇解說詞，也是說明文中的典范。本文以精煉、生動的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住了蘇州園林的藝術特點，條分縷析地作了正確深刻的介紹。學習本文，首先要精讀課文，仔細揣摩簡明樸實、耐人尋味的語言。同時，把握住總說和分說的結(jié)構(gòu)是理解本文的一把鑰匙。本文首先提出總綱：蘇州園林是我國各地園林的

4、標本，接著說明總體上的特色：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。然后就形成這個總體上的特色的四項設計原則分別作出具體介紹：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。并捎帶談到其他一些次要特色（每個角落、門窗、梁柱的特殊風格），最后結(jié)束全文，文章結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯分明。故宮博物院是一篇介紹我國古代建筑群的說明文。它坐落在北京的中心，是我國現(xiàn)存的最大的最完整的古代帝王宮殿建筑群，舉世聞名。作者介紹宮殿部分，特別是介紹太和殿，用的是工筆畫的寫法，精雕細刻；介紹御花園用的是速寫筆法，寥寥幾筆，勾畫出整個御花園的特點。文章的順序，也就是作者的參觀路線，

5、故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是基本上沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，加以分析綜合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。學習本文應注意兩點：掌握以空間為順序來說明事物的方法。理解運用方位詞語的準確性和說明的條理性。說“屏”是一篇說明實物的文章。屏，又叫屏風，是在室內(nèi)或室外，用來擋風或隔斷視線的用具，一般用木頭或竹子等材料做框子，蒙上綢子或布等，有的單扇，有的多扇，相連可以折疊。屏風在我們的現(xiàn)實生活中已經(jīng)不多見了，不過，在古詩文和繪畫作品中還能看到它的身影，總能牽動我們

6、的情思。文章先從古詩文中詠屏的佳句寫起 ，引出要說明的對象，古人的這種杰作，受到外國人的稱道，可見它的深遠的影響，接著文章介紹了屏的分類和作用：從屏的位置看，有室內(nèi)和室外之分；從屏的建造材料和裝飾的華麗程度看，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等；屏也有大小之分。至于屏的作用，既起分隔作用，又是藝術點綴；既可以擋風，又可以緩沖一下視線，還能起一點文化休憩的作用。作者對古代的屏，心生向往和喜愛之情；對現(xiàn)在有些賓館、餐廳中使用的屏，覺得不夠理想，其原因是造型不夠輕巧，色彩傖俗，繪畫尚少詩意，制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用。作者寫此文的目的是希望屏風有一天會重新大放異彩。學

7、習本文應注意文章總分總的結(jié)構(gòu)；分類說明的方法，文多次引用古詩文的好處以及作者對屏風傾注的思想感情。課時安排中國石拱橋 2課時橋之美 1課時蘇州園林 2課時故宮博物院 1課時說“屏” 1課時第11課中國石拱橋知識目標1積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。2了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。能力目標1了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。2把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。3揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。德育目標了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文

8、化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。教學重點1引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。2品味說明文語言的準確性和嚴密性。教學難點 以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。教學方法1學生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。2討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。課時安排2課時教學過程 第一課時教學要點引導學生辨析

9、文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的？教學步驟 一、導語設計中國是一個文明古國。我們的祖先有不少杰出的發(fā)明創(chuàng)造，石拱橋的建設成就就令世人贊嘆不已。今天。我們學習中國石拱橋，看看我國著名的橋梁專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。二、辨析文體，引導學生把握說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。三、朗讀課文，初步把握文意。1顯示趙州橋、盧溝橋圖片，配樂朗讀。2查字典，注音組詞辨字形。

10、（"預習提示"中的字詞練習及課文后練習七）四、了解說明對象，把握對象特征。1教師指出說明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。（1）學生默讀課文，自行查找、概括。（2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。（3）全班交流。明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。2局部探究。（1）請以趙

11、州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。學生齊讀第四、五段。小組討論交流。明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅固；“世界著名的古代石拱

12、橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張贊其“初月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出。（2）請同學獨立分析第六、七、八段。明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“盧溝曉月很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美；河堤沖毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅固；13世紀就聞名于世，受馬可·波羅的盛贊表明其成就突出

13、。3教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。五、延伸拓展要求學生閱讀課本P98引自辭海對盧溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內(nèi)容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？學生明確：辭海還提到的內(nèi)容有：碑亭內(nèi)有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內(nèi)建有中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內(nèi)容。課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現(xiàn)中國石拱橋的特點的地方，如果像辭海那樣面面俱到，勢必會

14、模糊了文章的寫作目的。教師總結(jié)：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。六、布置作業(yè) 1請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。2根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數(shù)據(jù)。第二課時教學要點理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點；延伸拓展，便于能力的形成與提高。教學步驟 一、檢查作業(yè) 請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似?？臻g順序，要特別注意

15、弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。以趙州橋為例說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放后對它進行的修整。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點對趙州橋

16、在設計和施工上的獨創(chuàng)性及藝術價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創(chuàng)性方面進行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的。三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點1石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）2石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去

17、掉行嗎？）3這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）4水經(jīng)注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）5我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）6（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達374米，在當時可算是世界最長的石橋。7趙州橋非常雄偉，全長5082米。盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。明確：1不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹

18、是人間天上的橋”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。2“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。3“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。4“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。5“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。6“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。7兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。一座50多

19、米長的趙州橋，能精確到001米，這是多么準確的說明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。教師總結(jié)：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。四、課堂小結(jié)本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言

20、準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。五、布置作業(yè) 1介紹當?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。2閱讀課本P98陳壽儒的夜宿盧溝，思考以下問題：（1）夜宿盧溝主要寫的是什么？（2）它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同？參考答案：（1）夜宿盧溝主要寫的是觀賞盧溝曉月時的情景。（2）作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文里基本上是平實的介紹大不相同。課后反思：第12課 橋之美知識目標1積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。2了解文中所揭示的美學原

21、則。3認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。能力目標1理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術欣賞水平。2理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。3揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。德育目標通過學習橋之美，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。教學重點1理解橋美在何處。2揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。教學難點 理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。教學方法1朗讀法

22、。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。2討論法。充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。3比較閱讀法。本文與中國石拱橋同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處。課時安排1課時教學過程 教學要點朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。教學步驟 一、導語 設計橋梁專家茅以升

23、筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！二、明確說明對象，把握對象特征1教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。2學生齊讀課文，并思考：（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？3以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋

24、以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。（2）學生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周

25、圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。三、把握行文思路，理清說明順序1學生齊讀課文。2學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。（2）學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。（3）同桌之間交流看法。（4）教師選三位同學發(fā)表自己的意見。明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這

26、句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的

27、景物既形成對照又不失和諧。然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應文章的標題。教師依據(jù)學生的回答，整理形成板書四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩1體味下列句子的情味。（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊

28、，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂?。?）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。教師選四位同學品評這些句子。明確：（1）葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永雨霖鈴中的名句，這里說

29、“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。2學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。五、比較閱讀本文在內(nèi)容和寫法上都與中國石拱橋這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。學生以小組為單位，討論交流。教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法

30、及語言特征等角度進行比較、評析。學生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。中國石拱橋是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：比較篇目 中國石拱橋 橋之美說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征學生根據(jù)表格要求填寫相關內(nèi)容

31、，充分理解規(guī)范說明文與科學小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認識“說明文”這種文體。六、課堂練習顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。學生觀賞畫面，并口頭描述。布置作業(yè)把生字詞注音解釋后抄在筆記本上布置作業(yè) 課后反思： 第13課 蘇州園林知識目標1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。2了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。3了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。能力目標1整體感知課文，梳理文

32、章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。2把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。3揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。德育目標了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。2揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。教學難點 1理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。2搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。教學方法1討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討

33、論，引導學生思考，然后師生達成共識。2研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。課時安排2課時教學過程 第一課時教學要點朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。教學步驟 一、導語 設計俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習蘇州園林。二、作者及相關資料介紹1葉圣陶葉圣陶（18941988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字

34、圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有隔膜火災等六本，散文集有腳步集，童話有稻草人古代英雄的石像，長篇小說有倪煥之。1925年“五卅”運動后，創(chuàng)作了夜多收了三五斗等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術家”之稱。2蘇州園林拙政園拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園?，F(xiàn)為全國重點文物保護單位。滄浪亭滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。獅子林獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、

35、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。留園留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū)，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。三、朗讀課文，整體感知文意1教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內(nèi)容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。2教師檢查預習，強調(diào)重點積累的詞語。（1）辨明字音：軒榭（xun xiè） 池沼（zho） 邱壑（hè） 模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yng）鏤（lòu）空 薔

36、薇（qiáng wi）（2）辨明詞義，并造句鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。因地制宜：根據(jù)具體地形，設計或選擇適合的事物。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。造句略3學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。教師提示：文章是從_角度，抓住_的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。角度：A建筑學 B園林歷史 C導游 D欣賞者特點：A蘇州園林總的特點 B有代表性的園林學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序1劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。（1）學生精讀課文，概括每

37、段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。（2）同桌之間交流，求同存異。（3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。明確：全文可分三部分。第一部分（12）概括說明蘇州園林地位及特點。第二部分（39）分類具體說明蘇州園林的藝術美。第三部分（10）總結(jié)全文2把握作者的說明順序。（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。（2）其余同學補充評價。明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地

38、位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。（3）以第4段為例，探究局部說明順序。學生齊讀第4段。選一位同學介紹本段的說明順序。明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿

39、生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。五、難點探究文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。學生討論，明確：1對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草給補上幾

40、竿竹子或幾棵芭蕉。6有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。六、課堂練習精讀文章第6段，回答下列問題。1概括此段的說明要點。2“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？3園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據(jù)的原

41、理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。選三位同學回答。明確：1這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。七、布置作業(yè) 1課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？2復習中國石拱橋橋之美，找出兩文中所采用的說明方法。第二課時教學要點弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力轉(zhuǎn)化。教學步驟 一、把握本文所采

42、用的說明方法，探究作者說明的技巧1教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。2要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。（1）學生圈點勾畫，獨立分析。（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。（3）全班交流，教師引導學生存同析異。明確：本文采用的說明方法有以下幾種：分類別“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景

43、遠景的層次?！弊鞅容^“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！币谩坝斡[者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的”。舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！绷袛?shù)字“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美?！倍?、比較閱讀，加強對說明方法的理解運用從本文學到的知識分析中國石拱橋橋之美所運用的說明方法。學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。明確：中國石拱橋和橋之美選用的說明方法有：

44、（1）打比方“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓?！保?）舉例子“我國的石拱橋幾乎到處都有其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋?！薄懊┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照?！薄敖相l(xiāng)間石橋”“長橋”“風雨橋”（3）列數(shù)字“趙州橋非常雄偉，全長5082米”“（盧溝橋）橋長265米”（4）引用“唐朝的張族說，遠望這座橋就像初月出云，長虹飲澗。”“唐朝的張嘉貞說它制造奇特，人不知其所以為。”“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它是世界上獨一無二的?！薄靶蛄魉思?，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式

45、美”三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶

46、氣（這個描寫的句子有什么作用？）學生朗讀句子，悉心體味，思考。明確：（1）“標本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。（4）“藝術”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

47、（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。2學生另找?guī)桌吩u涵泳。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思？明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。四、課堂小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明

48、事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。五、課堂練習仿句訓練1“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究講究講究講究總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。2沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。要求：利用分總式的格式寫一段話，要求

49、分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號前后為因果關系。學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。六、布置作業(yè) 1請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。2預習故宮博物院，查找有關圖片和資料課后反思： 第14課 故宮博物院教學目標：知識目標1積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。2了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。3了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。能力目標1整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。2體會本文重點突出，有詳有略地說明事物

50、的寫法，學以致用，初步學寫說明文。德育目標故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。教學重點1理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。2以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣＝虒W難點 揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學方法討論法和點撥法相結(jié)合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題。課時安排：1課時教學步驟：一、預習，掃清文字障礙：1給下列加黑字注音：金鑾（&

51、#225;）殿 蟠（á）龍 鎏（ú）金 玉璽（） 妃嬪（í） 湛（à）藍 上諭（ù） 傀儡（） 翊（ì）坤宮 修繕（à） 擊罄（ì） 詔（à）書 2解釋劃線的字：舉世聞名（全） 溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）禍國殃民（使受害；使遭殃）3閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：歸納：第一部分（1）：概

52、括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。三、導讀、討論重點問題：1全文說明的對象是什么？（故宮博物院）2課文重點介紹的對象是什么？（前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿）3研讀58段重點介紹太和殿的部分。討論：（1）各段說明的重點是什么？（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。（3）這部分采用了什么說明順序？4研讀1718段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：（1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？（2）采用了什么說明順序？（3）主要運用了什么說明方法？這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常統(tǒng)治活動的

53、中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。四、總結(jié)：1在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。2在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。34、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。4明確本文采用的說明順序：本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。布置作業(yè) ：課后練習四、五課后反思：第15課 說“屏”教學目標 知識目標1積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。2了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。3了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。能力目標1整體感知課