探究初中語文教學(xué)中記敘文寫作的研究

1、高屋建瓴 尋根溯源對(duì)初中語文教學(xué)中記敘文寫作的研究【摘 要】在初中語文學(xué)習(xí)階段中寫作是很重要的一部分，在寫作中有很多的文體，最多的主要是以記敘文為主，但是由于在寫作教學(xué)過程中沒有特定的教學(xué)方案，這也讓學(xué)生在寫記敘文的時(shí)候經(jīng)常是為了完成老師的作業(yè)而寫，有時(shí)候會(huì)造成離題等一些現(xiàn)象。所以本文主要針對(duì)記敘文寫作的問題而做出研究分析?！娟P(guān)鍵詞】 初中語文 記敘文 寫作研究在初中語文寫作中記敘文的寫作率是最高的，是學(xué)生寫作的時(shí)候最常用的一種文體。記敘文顧名思義就是用記敘的方式來描述所寫的內(nèi)容，用抒情的方式來記錄文章，記敘文的寫作主要是由小到大的過程，從簡單到復(fù)雜的不斷的深入，能夠表達(dá)作者的感情和感悟，因此

2、，在初中進(jìn)行的記敘文寫作能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言積累，所以老師在教學(xué)中教好記敘文的寫作是很重要的。一、初中語文寫作中記敘文存在的問題（一）學(xué)生對(duì)于記敘文寫作的興趣缺乏在中考中寫作的文體主要是記敘文的類型，所以，在初中語文寫作中老師對(duì)于記敘文的重視度比較高，雖然是得到了重視，但是考試升學(xué)率的功利性比較強(qiáng)，強(qiáng)制性的給學(xué)生灌輸記敘文的寫作模式，禁錮了學(xué)生的思想。而這樣就會(huì)產(chǎn)生一些相應(yīng)的問題，最突出的是學(xué)生對(duì)于記敘文的寫作興趣越來越少，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有對(duì)記敘文寫作的興趣，這也就使學(xué)生的記敘文寫作得不到提高。經(jīng)調(diào)查，初中生在三年的初中語文學(xué)習(xí)中，寫作興趣普遍沒有提高，74的學(xué)生仍停留于小學(xué)六年級(jí)的淡

3、薄或怕寫程度。作文修改從現(xiàn)象上看，是寫作習(xí)慣、技巧問題，而實(shí)質(zhì)是態(tài)度問題。初中生作文寫好很少修改或從不修改的達(dá)53，再加上邊寫邊改草率成文的竟達(dá)76，遠(yuǎn)不如小學(xué)六年級(jí)學(xué)生重視作文修改。這足以表明，絕大多數(shù)初中生對(duì)作文抱任務(wù)觀點(diǎn)，處于應(yīng)付狀態(tài)。如此態(tài)度，是導(dǎo)致初中生作文水平普遍提高緩慢的主觀原因。（二）記敘文寫作時(shí)學(xué)生的語言匱乏蒼白寫作是指通過把意轉(zhuǎn)化為文字的過程，即通過對(duì)客觀事物的想法轉(zhuǎn)化為文字語言表達(dá)出來，是把作者的情感和想法轉(zhuǎn)化為文字。而這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程是尤為重要的，這個(gè)過程能否轉(zhuǎn)化的好就是記敘文能否寫的好的重要步驟。在轉(zhuǎn)化的這個(gè)步驟中主要是需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)于文字語言的積累。學(xué)生

4、在寫作文的時(shí)候由于詞匯匱乏，語言表達(dá)能力比較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)而啰嗦，表達(dá)不出自己的觀點(diǎn)，沒有一些創(chuàng)新優(yōu)雅的詞語，導(dǎo)致整篇文章過于平淡無味。經(jīng)調(diào)查表明：80的初中生的言語表達(dá)仍以寫話型為主，與小學(xué)六年級(jí)學(xué)生相比水平相差不大。其中語言啰嗦者達(dá)36；詞匯貧乏、用語平淡者達(dá)38。由此可見，初中生的書面言語表達(dá)能力發(fā)展不平衡。其原因是多方面的，從現(xiàn)象上看，一是部分學(xué)生語庫貧瘠，尤其是形容詞、動(dòng)詞，往往同一個(gè)詞在文中出現(xiàn)多次；二是這部分學(xué)生普遍存在用概括敘述代替具體描寫的現(xiàn)象，全文敘述中很少有描寫且大多是缺乏個(gè)性的對(duì)話。從心理發(fā)展的角度看，初中生的抽象邏輯思維能力已逐漸占主導(dǎo)地位，概括能力增強(qiáng)，不再象小

5、學(xué)生那樣對(duì)事情的細(xì)節(jié)、現(xiàn)象感興趣，而開始注意事情的特點(diǎn)、意義，因而語言的概括性增強(qiáng)，也不屑于寫一般的細(xì)枝末節(jié)，但由于缺乏具體描寫和細(xì)致刻畫的技能和一定的語言積累，追求新穎典型的描寫和高雅語言又不得，眼高手低，語言愈加顯得籠統(tǒng)、空泛了。三是“兩耳不聞窗外事”，思想枯萎。學(xué)生在校作業(yè)繁多，擠占了他們所有的時(shí)空，致使他們不關(guān)心時(shí)政，不留心生活，那些鮮活的材料不被了解，自然思想認(rèn)識(shí)得不到鍛煉提高，只能人云亦云，做照抄、照說的義工，自然作文中少了思辨，少了靈氣。許多學(xué)生的作文中不敢說真話、訴真情，生怕不符合考試的“立意”要求，只好迎合“考官”之意，形成作文浮夸之風(fēng)。（三）作文審題立意不夠深刻審題是寫好作

6、文的第一步，通過審題能得到作文的體裁和寫作范圍，有些學(xué)生寫的記敘文沒有突出的重點(diǎn)、素材的選擇也不是很恰當(dāng)以及跑題等現(xiàn)象幾乎都是在審題階段出現(xiàn)的問題。審題不準(zhǔn)確就使文章失去了原本的寫作意義，出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生審題立意不準(zhǔn)確的原因主要是由于初中階段的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知還不是很全面，在各方面的發(fā)展都存在不足。學(xué)生思維模式單一化，沒有發(fā)散思維，沒有多角度地分析人物。在他們的筆下，人物的性格是單一的，沒能體現(xiàn)人性的復(fù)雜性及豐富性。另外由于情感觀念淡薄，這一時(shí)代這一年齡的許多學(xué)生，情感不夠豐富，他們的生活太安逸了，對(duì)生活過于隨意，粗心，較少花心思，花情感去思考生活。因而，寫出來的作文情感就不那么

7、動(dòng)人了，立意也便自然不深刻了。（四）輕視評(píng)改寫作是一項(xiàng)辛的勞動(dòng)，寫作不僅需要學(xué)生努力去寫，更需要教師認(rèn)真的批閱?？梢哉f，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個(gè)教師都希望自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的教師卻往往不能滿足學(xué)生的需求。一個(gè)語文老師，正常教兩個(gè)班的語文，其工作量就夠大了。這一項(xiàng)大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細(xì)改。二、在初中語文中針對(duì)記敘文寫作的策略（一）讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)積累和觀察素材，從積累做起，由淺入深，積少成多，學(xué)會(huì)運(yùn)用。一進(jìn)初中，我就要求學(xué)生做每日摘抄一段150字以上的精彩文段，慢慢地要求學(xué)生加上10個(gè)用得好的詞語（含成語和一句新穎的名言

8、，漸漸地又建議學(xué)生摘抄過后寫點(diǎn)評(píng)，等點(diǎn)評(píng)之風(fēng)成氣候了，又提議同桌周末交換摘抄本）再做點(diǎn)評(píng)，可以是針對(duì)一篇，也可以是針對(duì)整個(gè)星期摘抄。這種積累進(jìn)行了一年后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀面出乎意料地廣，用囊知古今中外來形容一點(diǎn)也不夸張。讀者成為學(xué)生最推崇最愛看的一本雜志，而學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也讓人感動(dòng)。例如，談麗雯同學(xué)語言精練，她的點(diǎn)評(píng)總是簡短的幾句：“也許沒有人傾聽你的哭泣，但必有人欣賞你的微笑?！薄霸谧璧K他人的同時(shí)，你無法幫助自己。為何不互助呢？”“當(dāng)我是草時(shí)，要告訴自己：向上開花！當(dāng)我是花時(shí)，要告訴自己：你是一棵草！”又如：朱俊龍同學(xué)給同桌的點(diǎn)評(píng)：“對(duì)不起，恕我直言，你一篇分幾天抄，而且要在最后一篇才點(diǎn)

9、評(píng)，我呢？我的點(diǎn)評(píng)不僅建立在你的文章上，還有你的點(diǎn)評(píng)上，我看過你前面的連載，而后再給你草草地寫上幾句點(diǎn)評(píng)。所以抱歉，對(duì)于你的摘抄，你的態(tài)度，我無言以對(duì)?！边@種坦誠率直也獲得了同桌的尊重和敬意。更讓我感到欣慰的是，學(xué)生已經(jīng)有意無意地在運(yùn)用這些摘抄。記得有一次，一個(gè)男生回答問題時(shí)用了一句名言，非常貼切。當(dāng)我表揚(yáng)他時(shí)，他很靦腆地說是摘抄中的句子。我又把握機(jī)會(huì)宣揚(yáng)摘抄的益處，并大力推崇這種學(xué)以致用的方式。后來，在作文教學(xué)中，我又想要求學(xué)生以六人小組為單位，共同研讀摘抄本和語文課本，選出最喜歡的幾個(gè)片段，欣賞語言發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，揣摩技巧也取得了很好的效果。當(dāng)然，不是每個(gè)學(xué)生都能如此自覺，敷衍了事的也有一部分，

10、這也是我正在思考的問題另外，摘抄也不能就此一成不變，必須要時(shí)有更新。同時(shí)，隨著學(xué)生課業(yè)的增長，摘抄也會(huì)相應(yīng)減少，變?yōu)橐恢芏巍W(xué)生閱讀的主要書目是一些中外名著，如中國的四大名著，冰心、老舍、朱自清等人的作品，讀者青年博覽等雜志，奧斯特洛夫斯基的鋼鐵是怎樣煉成的，司湯達(dá)的紅與黑，托爾斯泰的復(fù)活等等，包括中國的唐詩、宋詞、元曲。素材的積累對(duì)于記敘文來說是至關(guān)重要的，而想要積累更多的素材，就需要學(xué)生在日常生活中對(duì)事物的觀察，因此，老師要善于帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中各種事物，積累寫作的素材，老師要讓學(xué)生更貼近自然，親自去感受和觀察大自然的美好，這樣學(xué)生的寫作才能更加的生動(dòng)形象，比如老師可以組織學(xué)生去留意校

11、園，去觀察各種花草樹木，零距離的觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣在置身大自然的情況下，通過直接的體驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得更多的寫作素材。不僅要用心看，還要多聽聽、多問問、向知情人請(qǐng)教，看一看自己的作文是否切合生活真實(shí)、是否符合邏輯。我國著名文學(xué)家矛盾曾說過：“文章最好的修改方法是離開書桌，到活人中去。然后你再翻開那原稿，你就知道哪里不對(duì)，就知道應(yīng)當(dāng)怎樣改了。”如我班有位學(xué)生寫夏夜星空這篇文章時(shí)，里面有這樣一段話：“夏夜的星空真是美麗極了，你看，天上繁星點(diǎn)點(diǎn)，一顆星星就像一顆閃亮的珍珠。不，最亮的還要數(shù)月亮，它正含著笑，向我們打招呼呢?！庇谑俏乙龑?dǎo)這位同學(xué)去自習(xí)觀察星空，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了“月明”則“星稀”的現(xiàn)象，

12、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”只有在月亮還沒有升起或已經(jīng)下山的黑夜才會(huì)出現(xiàn)。顯然，上述描寫不符事實(shí)，于是該學(xué)生根據(jù)觀察到的結(jié)果做了修改、潤色。（二）讓學(xué)生掌握記敘文的基本寫作方法1、明確各個(gè)階段的寫作能力的培養(yǎng)，有的放矢地進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和訓(xùn)練。就我的教學(xué)實(shí)踐而言，以往的作文課似乎什么都要講，但收效甚微。不如先化整為零，再化零為整，分階段有的放矢地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。我的計(jì)劃是：七年級(jí)加強(qiáng)語言訓(xùn)練，八年級(jí)側(cè)重結(jié)構(gòu)，文體訓(xùn)練，九年級(jí)則注重篇章的整體訓(xùn)練。我認(rèn)為，語言訓(xùn)練是作文教學(xué)的起點(diǎn)，許多學(xué)生怕寫作文，其實(shí)就是覺得自己“只能意會(huì)，不可言傳?！币虼?，我把語言訓(xùn)練作為作文教學(xué)的第一個(gè)突破口，首先，教師自己的教學(xué)語言一定要美，

13、要讓學(xué)生欣賞這種美，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)這種美。其次，教師要充分利用教材中文辭優(yōu)美的課文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，多讀多背，同時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的少兒讀物，舉行讀書活動(dòng)，交流感受，另外，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“課前三分鐘”口語訓(xùn)練。還有更重要的一條是上好作文指導(dǎo)課。我向?qū)W生推薦中學(xué)語文報(bào)優(yōu)秀新概念作文中學(xué)生初中生等。新課程“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”，學(xué)生在此能學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)自己找路、走路。正如葉圣陶先生所說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書，自能作文?！钡恰白灾鳌辈⒉坏扔凇盁o助”，并不等于教師就不能講，尤其是對(duì)于剛上實(shí)中的學(xué)生而言，教師的“講”還

14、是很重要，也是很有必要的。在課堂教學(xué)與學(xué)的過程中，要完成老師與學(xué)生的多向交流。但“講”的最終目的是為了知識(shí)鍛煉了能力，掌握了寫作方法，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、互助精神，課堂不再僅僅是傳授知識(shí)的場所，它還充滿人文內(nèi)涵，具有了價(jià)值觀的熏陶。從這種課堂，這種新的理念頭中可以看出，新課程帶來的是生活氣息，是學(xué)生的發(fā)展，是無窮的生命力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、加強(qiáng)有針對(duì)性的記敘文專項(xiàng)訓(xùn)練方法指導(dǎo)第一、先讓學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練：一是仿寫。包括仿句、仿段、仿文?！皩W(xué)習(xí)”一詞在禮記里解釋為：“學(xué)，效。習(xí)，鳥頻起飛?！币虼?，反復(fù)不斷地效法或模仿他人的行為，是使知識(shí)得到鞏固、技能達(dá)到熟練的過程。在模仿中借鑒，

15、在模仿中創(chuàng)造。二是多進(jìn)行造句和片段的系統(tǒng)訓(xùn)練。我認(rèn)為造句是一種非常有效的語言內(nèi)化訓(xùn)練。篇章是由段組成的，段落是由句子組成的。句子寫不好，段落寫不好，文章就難以寫好。我們常規(guī)的作文訓(xùn)練，只抓成篇文章寫作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，費(fèi)時(shí)低效，況且廣大同學(xué)每周交一次作文本，是不是把無奈與苦惱也隨之交給了老師？三是堅(jiān)持經(jīng)常寫。初一主要課程少，考試科目少，學(xué)生有時(shí)間，正是讓其寫日記的好時(shí)機(jī)，可堅(jiān)持讓其每周寫5篇以上日記，提倡每天寫日記，我的做法是內(nèi)容不限，文體不限，寫法不限，字?jǐn)?shù)有限，要求300字以上，不然的話有些學(xué)生會(huì)對(duì)付。初二主要課程漸多，則要求學(xué)生每周寫日記23篇，個(gè)別仍提倡堅(jiān)持每天寫。初三則要求寫周記

16、，只寫一篇，但字?jǐn)?shù)為600字以上，與中考一致了，這樣才會(huì)保證學(xué)生作文訓(xùn)練量，因?yàn)闆]有量的保證，是很難達(dá)到作文質(zhì)量的飛躍。第二、注重細(xì)節(jié)描寫和真情實(shí)感的把握。在初中生的記敘文寫作中主要是描寫學(xué)生身邊的人和事，因?yàn)橘N近于學(xué)生的日常生活，所以表達(dá)起來更加的通順。在此基礎(chǔ)上要使文章的矛盾沖突一波三折，讓文章更加吸引力。因此老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作的時(shí)候可以讓學(xué)生按照這樣的寫作步驟來進(jìn)行。首先要讓學(xué)生在素材的選擇上自己身邊熟悉的人和事；其次在描寫人物的時(shí)候要抓住主要的細(xì)節(jié)來描寫，就比如可以以在背影中朱自清對(duì)父親為了買橘子而爬月臺(tái)的描寫為模范，讓學(xué)生注意觀察身邊人物的一言一行、舉手投足。朱自清的背影中

17、寫父親的語言只有樸實(shí)的四個(gè)句子，但由于作者抓住父親內(nèi)心無比愛子卻不善于言語來表達(dá)情感的個(gè)性來寫而成為精典。一個(gè)識(shí)字不多的父親你不要把他寫成長篇大論的人，語言要符合他的年齡和知識(shí)素養(yǎng)。這樣的父親總說：“快去讀書，寫字！”“吃飯啦！”而作為知識(shí)分子的父親則比較善于說教，喜歡語重心長地談道理。寫老師的語言則較多地體現(xiàn)他（她）的口才特點(diǎn)，正如劉心武的班主任中所寫的：“老師的嘴猶如一架播種機(jī)，在我們的心田播下知識(shí)的種子?！睂?duì)人物的外貌描寫也要注意人物的年齡，生活環(huán)境等因素。白居易的賣炭翁中：“兩鬢蒼蒼十指黑”就是一個(gè)典型的例子。有一個(gè)學(xué)生寫偷媽媽祭神的供品被媽媽發(fā)現(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽的笑很像觀音菩薩。細(xì)節(jié)描寫

18、則為寫人記敘文的閃光點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)。這就要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，捕捉生活。通常，我會(huì)與學(xué)生一道觀察同一人物，然后討論，并各自描寫，比較，然后選出最優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫?；蛘咴趯W(xué)生作文中捕捉這一亮點(diǎn)，作為范文來評(píng)析。有個(gè)學(xué)生寫開餃子店的母親半夜包餃子，煮餃子的細(xì)節(jié)描寫就是個(gè)不錯(cuò)的例子。她寫：“冬天寒冷的半夜，母親就起來包餃子，煮餃子，可因?yàn)樘哿?，她總是釣魚般的打瞌睡。有一次，母親沒有注意，不自覺把手連同餃子放入沸水中，過了一會(huì)兒仍沒發(fā)覺，發(fā)現(xiàn)時(shí)手都燙紅了，但她只是把手放到口邊呵了幾口氣，又繼續(xù)包餃子”。針對(duì)學(xué)生描寫不足這一特點(diǎn)，我總喜歡抓專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面描寫的

19、專項(xiàng)訓(xùn)練來提高自己對(duì)人物的描寫水平，收效不錯(cuò)。其次，針對(duì)學(xué)生“敘述平淡，沒有情感滲透”這一問題。我認(rèn)為要讓學(xué)生先明白：情感是文章的靈魂，要自然流露。正如背影中的作者在幾次淚光中見到父親的背影，情感流露得多么自然?。∥何〉奈业睦蠋熤惺惆l(fā)的：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　钡那楦惺嵌嗝刺孤识鎸?shí)??！接著要培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感。我覺得湖北的張良勝在培養(yǎng)學(xué)生作文的真情實(shí)感?一篇高考滿分作文引發(fā)的思考文中提到的幾種方法很值得我們學(xué)習(xí)。他說：“一是用心感受生活，在生活中孕育情感；二是開展情景作文課，在活動(dòng)中激發(fā)情感；三是勤學(xué)深思，在寫作中升華情感。”我認(rèn)為就是要培養(yǎng)學(xué)生

20、熱愛生活、自然的情感，讓他們?cè)谏钪懈惺苌畹拿篮?，感受親情的溫暖，在教學(xué)中及語文活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生的情感教育，在他們的作文評(píng)價(jià)中也常常強(qiáng)調(diào)情感的美感。最后談?wù)勗诒磉_(dá)方式上的解決方法。要讓學(xué)生明白記敘文通篇敘述，猶如一道沒加調(diào)味的白菜，淡而無味。這就要求我們要加點(diǎn)鹽，加點(diǎn)調(diào)味。也就是要求學(xué)生在寫作時(shí)要以敘述描寫為主，兼以適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論，使作品有聲有色。如魏巍的我的老師中所抒發(fā)的夢(mèng)中感受：“我是多么想念我的蔡老師??！一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！”。這樣的抒情議論就起了畫龍點(diǎn)睛的作用。因而，針對(duì)學(xué)生這個(gè)不足，我喜歡找一些較好的文學(xué)作品作為典范來分析，使學(xué)生完成模仿到自己創(chuàng)作的

21、轉(zhuǎn)變過程。第三是解決立意的問題。我們要求學(xué)生塑造人物要以生活真實(shí)為基礎(chǔ)，在多側(cè)面性格中突出主導(dǎo)性格。人物的性格總是多面性，單寫一方面是不夠的，人物是不豐滿的。比如寫媽媽，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生想想生活中的媽媽，有的媽媽關(guān)心兒女的身體，但由于生活在農(nóng)村，是不是有些迷信思想？（如生病用拜佛求神來解決。）有的媽媽關(guān)心孩子成長，但在男女同學(xué)的交往上思想方面是不是有些不開明？有的媽媽在孩子獲獎(jiǎng)時(shí)會(huì)開心，在孩子不爭氣時(shí)會(huì)不會(huì)痛打孩子一頓？有的媽媽很明理，有的媽媽是不是很嘮叨？天下的媽媽是不一樣的。要求學(xué)生們寫此類作文，要抓住主導(dǎo)性格來寫，也要思考用多角度去表現(xiàn)人物，這樣的人物就不干癟，而是顯得豐滿了。我

22、一般是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，對(duì)你所寫的人物，在動(dòng)筆之前，在審題的過程中，要善于從不同的角度去觀察，去思考，從而尋找出其特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，確定中心。在此基礎(chǔ)上，對(duì)各種性格進(jìn)行比較、分析、選擇，從而才能確立一個(gè)主導(dǎo)性格，賦予多側(cè)面的性格，這樣中心就更為明確。（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章修改的習(xí)慣寫完文章之后不要以為就已經(jīng)完成了，最關(guān)鍵的一步就是要進(jìn)行修改，好的文章并不是一氣呵成的，而是在不斷的修改中打造出來的，在初中作文寫作中，學(xué)生大部分只是為了完成老師的寫作任務(wù)，潦草的完成之后交上，幾乎后期進(jìn)行修改的同學(xué)少之又少，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在后期沒有對(duì)文章進(jìn)行修改的習(xí)慣。因此這就需要老師在文章進(jìn)行批改的時(shí)候運(yùn)用多種方法

23、，養(yǎng)成學(xué)生能夠自我修改的習(xí)慣，加強(qiáng)文章的整體質(zhì)量。老師在進(jìn)行批改時(shí)可以采取以下幾種方法：首先在作文的批改中加入老師的評(píng)語，在一些地方單獨(dú)的點(diǎn)評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)語有效的進(jìn)行修改。其次老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行批改，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題時(shí)能夠?qū)徱曌约何恼轮惺欠褚渤霈F(xiàn)了這樣的問題，這樣的互批方式能夠提高學(xué)生對(duì)于記敘文寫作的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章修改的能力。我比較多的關(guān)注和運(yùn)用學(xué)生之間的批改模式。主要采用以下幾種方法：1、反復(fù)閱讀法。老舍曾說過：“我寫作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念再念，念給別人聽，看念得通順不，邏輯性強(qiáng)不，看看句子是否有不夠妥當(dāng)之處。”可見，用閱讀的方法修改自己的作文，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是十分重要的。平時(shí)，我要求每個(gè)