陜西省鎮(zhèn)巴縣三元中學九年級語文第20課《香菱學詩》教學設計劉 帝

1、香菱學詩教學設計陜西省鎮(zhèn)巴縣三元中學 劉 帝一、教學背景分析香棱學詩是人教版九年級上冊第五單元第20課，文章節(jié)選于清代小說家曹雪芹的現(xiàn)實主義作品紅樓夢。文中主人公香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。九年級學生已經(jīng)初步具備了賞析詩歌的能力，加之以前和本單元前三篇小說的學習與練習，學生對學習小說也已具備了相關的能力。但要深層次的賞析能力還是

2、不強，這就需要我們在教學中，借助多媒體來創(chuàng)設相關情境，拉近學生與作者、文本間的距離，便于學生了解、評析小說，自主、合作進行探究性學習，達到教學目的。二、整合思路 為了達到教學目標，教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。 內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)系實際，思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解紅樓夢的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。 寫法上，通過品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解

3、側面烘托的表達效果。教學本文，宜采用小說五步閱讀法：1、泛讀，整體感知；2、精讀，理解文章內容；3、賞讀，學習作者塑造人物的高超手法；4、思讀，質疑問難，互動探究；5、延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。三、教學設計【教學目標】知識與能力1、細品香菱談讀詩體會和苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)。2、討論分析香菱這一人物形象，學習塑造人物的相關手法。3、通過學習本文，加深對紅樓夢藝術成就的了解，不斷提高文學修養(yǎng)。過程與方法1、采用小說五步閱讀法。（泛讀、精讀、賞讀、思讀、延讀）2、掌握自讀課文學習中整體閱讀和精讀相結合的方法。3、通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社

4、會意義。情感態(tài)度與價值觀1、體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處；2、閱讀小說豐富人生的體驗，獲取審美的享受。3、體會作者的贊美之情，從而深入理解紅樓夢的主題思想。【教學重難點】 這個單元集中學習鴻篇巨制紅樓夢中的片斷，教師要引導學生學會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術特色，尤其是注意學習它簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。 【課時安排】兩課時【教學過程】教學內容 多媒體應用與分析一、導入新課1、作者：曹雪芹清代小說家，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪。祖籍遼陽，先世原是漢族，后為滿洲正白旗“包衣”人。 2、作品：紅

5、樓夢紅樓夢又名：石頭記, 長篇小說。一百二十回。它是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。有“中國封建社會的百科全書”之稱。 大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。應用資料展示：1、播放電視劇紅樓夢主題曲等。2、作者：曹雪芹簡介（含人物圖片）3、紅樓夢內容簡介：（大屏展示相關內容）它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造

6、了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期的廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等。 素材來源：互聯(lián)網(wǎng)分析充分利用信息技術手段的直觀形象優(yōu)勢，以影視的方式將紅樓夢之相關相關歌曲、人物、警句等展示了出來，能很好地將學生引入學習情境，極大地激發(fā)學生的學習動機與興趣。二、整體感知快速閱讀全文（泛讀），思考問題：（1）、學生自讀全文，識記生字生詞。（2）、文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個？小說的三要素。注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。（3）、香菱是

7、怎樣一個人？全文結構分析1、（1）： 寫香菱拜師學詩。2、（23）：寫香菱一邊學杜詩，一邊嘗試詩。3、（49）：寫香菱學有所成。應用資料展示1、出示思考問題及方法指導本文主人公是：香菱指導她學詩的主要老師是： 黛玉（顰兒）次要老師是：寶釵評價鼓勵者還有：寶玉、探春小說三要素 ：人物 環(huán)境 情節(jié)2、從文中可以看出香菱是怎樣一個人？ （明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災 難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈

8、的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。）素材來源：互聯(lián)網(wǎng)分析以幻燈片的方式展示相關資料內容，便捷，同時能引導學生很好的分析文中人物形象。三、探尋主題學生再讀課文（精讀、賞讀），思考回答相關問題。分析香菱學詩的情節(jié)。 1、概括香菱學詩的過程。 2、比較分析香菱寫的三首詩。香菱做詩 （有三稿）仔細品味，說說跟前兩稿相比，第三稿好在什么地方？句句寫月，又句句寫離別。最后在嫦娥的自問中融人孤單無依的感情這是她自三歲被拐十多年來一直蘊積在心頭的感情。于是望月而生“魄自寒”之感?！罢枨谩薄半u唱”“聞笛”“倚欄”，無一不引起故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意。3.讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。如“香菱

9、拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎?，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?，又自己含笑一回。出神、摳土、皺眉、含笑，各為什么？出神：聚精會神，浮想?lián)翩。摳土：反復斟酌。皺眉：苦于找不到好的字眼。含笑：有了奇句，感到滿意。4、哪些文字是從側面描寫香菱的“如癡如醉”?應用資料展示香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷

10、了兩次失敗，終于成功。有三稿譯詩：月光燦爛，想掩蓋也掩蓋不了。它的外貌是那樣娟秀，背面卻是那樣清寒。皓月千里，處處傳來婦人捶衣之聲。半輪明月在天，雄雞高唱，已是五更將殘。披綠蓑的江上游子月下聞笛，引發(fā)對故鄉(xiāng)和親友的思念。思婦樓頭倚欄望月，是因難以成眠?？吹饺碎g濃重的離情，嫦娥不禁自問：為什么不讓離人團聚，永不分離呢?香菱的第三詩：是成功的。首聯(lián)寫月光及月的形態(tài)；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達了作者的孤單感覺；尾聯(lián)歸結全詩主旨，表明想跟父母團聚的愿望。 詩中也有了自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，月下之景幾乎無一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世（三歲即被人拐走，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買

11、為妾）的凄涼之意，耐人尋味。眾姐妹說這首詩“心巧有意趣”，決非溢美之詞。側面描寫香菱的“如癡如醉”：來往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。寶釵笑道：“這個人定要瘋了!昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下, 沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了，呆了一日，作了一首又不好，這會子自然另作呢?！睂氂裥Φ溃骸斑@正是地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?！睂氣O笑道：“你能夠象他這苦心就好了，學什么有個不成的。” 5.寶釵道：“可真是詩魔了。”李紈笑道：“咱們拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧

12、畫兒，叫他醒一醒才好?！保ㄏ懔鈴膲糁行Φ溃氣O聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：“得了什么?你這誠心都通了仙了”素材來源：土豆網(wǎng)之香菱學詩分析通過相關影視片斷，能帶給學生比較強烈的視覺、心靈震撼，達到教學相關要求。四、能力拓展1、讀課文（思讀），體會作者塑造人物的高超方法。 明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。紅樓夢中四百多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別、性格鮮明獨特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當?shù)拿鑼?，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強烈的藝術美的享受。紅樓夢里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，

13、舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。 2、分析香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。 3、香菱學詩的境界做學問如香菱者，恐怕并不多見。她聰穎靈秀，求師心切，至誠至純，不但好學樂學，而且善學苦學，終以自己的努力，取得了驕人的成績。 4、香菱學詩、黛玉教詩對我們的語文學習有什么啟示？應用資料展示例如，描寫香菱刻苦構思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲

14、在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！ 這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而紅樓夢則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內涵，同時也更符合生活實際。 提示：香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種功夫不負有心人專心致志，廢寢忘食的精神。 黛玉教詩： 好為人師、善于鼓勵、精通教藝、提倡自學。 黛玉指導香菱從事學詩實踐活動：要多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。 啟示我們：做有心人，提高興趣。 虛心求師， 不恥下問。 勤于實踐， 不怕失敗素材來源：互聯(lián)網(wǎng)分析借助相關圖片及資料的展示，深化文章主題，提升情感、態(tài)度、價值觀教育，讓學生關注生活，讓人物啟迪自己，讓語文真正融入生活。五、課堂小結香菱學詩的過程，可用王國維人間詞話中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥?，那人在燈火闌珊處。”應用資料展示素材來源： 分析通過多媒體設備展示相關資料，讓學