陜西省鎮(zhèn)巴縣三元中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文第20課《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)劉 帝

1、香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省鎮(zhèn)巴縣三元中學(xué) 劉 帝一、教學(xué)背景分析香棱學(xué)詩(shī)是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課，文章節(jié)選于清代小說(shuō)家曹雪芹的現(xiàn)實(shí)主義作品紅樓夢(mèng)。文中主人公香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了賞析詩(shī)歌的能力，加之以前和本單元前三篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)也已具備了相關(guān)的能力。但要深層次的賞析能力還是

2、不強(qiáng)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，拉近學(xué)生與作者、文本間的距離，便于學(xué)生了解、評(píng)析小說(shuō)，自主、合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。二、整合思路 為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。 內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩(shī)會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。體味作者對(duì)香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解紅樓夢(mèng)的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。 寫法上，通過(guò)品味描寫香菱的有關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過(guò)揣摩寶釵、寶玉的話，理解

3、側(cè)面烘托的表達(dá)效果。教學(xué)本文，宜采用小說(shuō)五步閱讀法：1、泛讀，整體感知；2、精讀，理解文章內(nèi)容；3、賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法；4、思讀，質(zhì)疑問(wèn)難，互動(dòng)探究；5、延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。三、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、細(xì)品香菱談讀詩(shī)體會(huì)和苦心寫詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)。2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的相關(guān)手法。3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)紅樓夢(mèng)藝術(shù)成就的了解，不斷提高文學(xué)修養(yǎng)。過(guò)程與方法1、采用小說(shuō)五步閱讀法。（泛讀、精讀、賞讀、思讀、延讀）2、掌握自讀課文學(xué)習(xí)中整體閱讀和精讀相結(jié)合的方法。3、通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社

4、會(huì)意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處；2、閱讀小說(shuō)豐富人生的體驗(yàn)，獲取審美的享受。3、體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解紅樓夢(mèng)的主題思想。【教學(xué)重難點(diǎn)】 這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制紅樓夢(mèng)中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)析小說(shuō)的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言，不斷增加自己的文化積淀。 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容 多媒體應(yīng)用與分析一、導(dǎo)入新課1、作者：曹雪芹清代小說(shuō)家，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹圃、芹溪。祖籍遼陽(yáng)，先世原是漢族，后為滿洲正白旗“包衣”人。 2、作品：紅

5、樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)又名：石頭記, 長(zhǎng)篇小說(shuō)。一百二十回。它是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書”之稱。 大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。應(yīng)用資料展示：1、播放電視劇紅樓夢(mèng)主題曲等。2、作者：曹雪芹簡(jiǎn)介（含人物圖片）3、紅樓夢(mèng)內(nèi)容簡(jiǎn)介：（大屏展示相關(guān)內(nèi)容）它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造

6、了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫等。 素材來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)分析充分利用信息技術(shù)手段的直觀形象優(yōu)勢(shì)，以影視的方式將紅樓夢(mèng)之相關(guān)相關(guān)歌曲、人物、警句等展示了出來(lái)，能很好地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。二、整體感知快速閱讀全文（泛讀），思考問(wèn)題：（1）、學(xué)生自讀全文，識(shí)記生字生詞。（2）、文的主要人物是誰(shuí)？重要的人物還有幾個(gè)？小說(shuō)的三要素。注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句。（3）、香菱是

7、怎樣一個(gè)人？全文結(jié)構(gòu)分析1、（1）： 寫香菱拜師學(xué)詩(shī)。2、（23）：寫香菱一邊學(xué)杜詩(shī)，一邊嘗試詩(shī)。3、（49）：寫香菱學(xué)有所成。應(yīng)用資料展示1、出示思考問(wèn)題及方法指導(dǎo)本文主人公是：香菱指導(dǎo)她學(xué)詩(shī)的主要老師是： 黛玉（顰兒）次要老師是：寶釵評(píng)價(jià)鼓勵(lì)者還有：寶玉、探春小說(shuō)三要素 ：人物 環(huán)境 情節(jié)2、從文中可以看出香菱是怎樣一個(gè)人？ （明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi) 難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈

8、的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫起的。）素材來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)分析以幻燈片的方式展示相關(guān)資料內(nèi)容，便捷，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生很好的分析文中人物形象。三、探尋主題學(xué)生再讀課文（精讀、賞讀），思考回答相關(guān)問(wèn)題。分析香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)。 1、概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。 2、比較分析香菱寫的三首詩(shī)。香菱做詩(shī) （有三稿）仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)跟前兩稿相比，第三稿好在什么地方？句句寫月，又句句寫離別。最后在嫦娥的自問(wèn)中融人孤單無(wú)依的感情這是她自三歲被拐十多年來(lái)一直蘊(yùn)積在心頭的感情。于是望月而生“魄自寒”之感?！罢枨谩薄半u唱”“聞笛”“倚欄”，無(wú)一不引起故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意。3.讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。如“香菱

9、拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o(wú)心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾瘢蚨自诘叵?lián)竿粒瑏?lái)往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿涟櫼换孛?，又自己含笑一回。出神、摳土、皺眉、含笑，各為什么？出神：聚精?huì)神，浮想聯(lián)翩。摳土：反復(fù)斟酌。皺眉：苦于找不到好的字眼。含笑：有了奇句，感到滿意。4、哪些文字是從側(cè)面描寫香菱的“如癡如醉”?應(yīng)用資料展示香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷

10、了兩次失敗，終于成功。有三稿譯詩(shī)：月光燦爛，想掩蓋也掩蓋不了。它的外貌是那樣娟秀，背面卻是那樣清寒。皓月千里，處處傳來(lái)婦人捶衣之聲。半輪明月在天，雄雞高唱，已是五更將殘。披綠蓑的江上游子月下聞笛，引發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和親友的思念。思婦樓頭倚欄望月，是因難以成眠。看到人間濃重的離情，嫦娥不禁自問(wèn)：為什么不讓離人團(tuán)聚，永不分離呢?香菱的第三詩(shī)：是成功的。首聯(lián)寫月光及月的形態(tài)；頷聯(lián)寫月下之景；頸聯(lián)寫思念親友之情，表達(dá)了作者的孤單感覺；尾聯(lián)歸結(jié)全詩(shī)主旨，表明想跟父母團(tuán)聚的愿望。 詩(shī)中也有了自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，月下之景幾乎無(wú)一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世（三歲即被人拐走，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買

11、為妾）的凄涼之意，耐人尋味。眾姐妹說(shuō)這首詩(shī)“心巧有意趣”，決非溢美之詞。側(cè)面描寫香菱的“如癡如醉”：來(lái)往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。寶釵笑道：“這個(gè)人定要瘋了!昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下, 沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來(lái)了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來(lái)了，呆了一日，作了一首又不好，這會(huì)子自然另作呢?！睂氂裥Φ溃骸斑@正是地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?！睂氣O笑道：“你能夠象他這苦心就好了，學(xué)什么有個(gè)不成的?！?5.寶釵道：“可真是詩(shī)魔了?！崩罴w笑道：“咱們拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧

12、畫兒，叫他醒一醒才好?！保ㄏ懔鈴膲?mèng)中笑道）寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問(wèn)他：“得了什么?你這誠(chéng)心都通了仙了”素材來(lái)源：土豆網(wǎng)之香菱學(xué)詩(shī)分析通過(guò)相關(guān)影視片斷，能帶給學(xué)生比較強(qiáng)烈的視覺、心靈震撼，達(dá)到教學(xué)相關(guān)要求。四、能力拓展1、讀課文（思讀），體會(huì)作者塑造人物的高超方法。 明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。紅樓夢(mèng)中四百多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無(wú)論是正面的，還是反面的；無(wú)論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼?，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受。紅樓夢(mèng)里人物的出場(chǎng)入場(chǎng)，一顰一笑，來(lái)龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，

13、舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調(diào)沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。 2、分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神。 3、香菱學(xué)詩(shī)的境界做學(xué)問(wèn)如香菱者，恐怕并不多見。她聰穎靈秀，求師心切，至誠(chéng)至純，不但好學(xué)樂(lè)學(xué)，而且善學(xué)苦學(xué)，終以自己的努力，取得了驕人的成績(jī)。 4、香菱學(xué)詩(shī)、黛玉教詩(shī)對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么啟示？應(yīng)用資料展示例如，描寫香菱刻苦構(gòu)思詩(shī)歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏?lái)往的人都詫異”；寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲

14、在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩(shī)、精血誠(chéng)聚與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公！ 這種通過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而紅樓夢(mèng)則把它發(fā)展到極致。它與作家通過(guò)自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時(shí)也更符合生活實(shí)際。 提示：香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種功夫不負(fù)有心人專心致志，廢寢忘食的精神。 黛玉教詩(shī)： 好為人師、善于鼓勵(lì)、精通教藝、提倡自學(xué)。 黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)：要多讀，“讀詩(shī)百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。 啟示我們：做有心人，提高興趣。 虛心求師， 不恥下問(wèn)。 勤于實(shí)踐， 不怕失敗素材來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)分析借助相關(guān)圖片及資料的展示，深化文章主題，提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，讓學(xué)生關(guān)注生活，讓人物啟迪自己，讓語(yǔ)文真正融入生活。五、課堂小結(jié)香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，可用王國(guó)維人間詞話中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥?，那人在燈火闌珊處?！睉?yīng)用資料展示素材來(lái)源： 分析通過(guò)多媒體設(shè)備展示相關(guān)資料，讓學(xué)