北師大版三年級語文上冊第六單元教案整理

1、北師大版三年級語文上冊第六單元教案整理第六單元鳥兒單元名稱：鳥兒教學目標：1、朗讀課文，感受作者對鳥的喜愛之情，懂得鳥類市人類的朋友，應該保護他們。學習抓住特點觀察、描寫的方法；懂得如何在仔細觀察的基礎上，進行分析、推理，得出正確的判斷。2、認字24個，寫字22個，鞏固部首羽字旁，繼續(xù)練習獨立識字。3、正確理解“小巧玲瓏”、“疾飛”、“注視”、“機靈”、“覓食”、“景致”、“新意”、“清脆”、“傾聽”、“仰望”、“能手”、“本事”、“大吃一驚”等詞語在課文中的意思。積累和鳥有關的成語。4、背誦翠鳥一課描寫翠鳥外形的段落，背誦古詩鳥。5、自讀鷹，了解鷹的一些知識，并擴展對鳥類的認知范圍。6、培養(yǎng)

2、學生在讀書時發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正的好習慣；指導學生如何查找資料。7、學句子，讀句子，提高語言表達能力；以鳥作題材習作，學習用學過的詞語描寫記敘的故事，并用學過的方法把事物描寫得更生動。教學重點：1、 認字24個，寫字22個，鞏固部首羽字旁，繼續(xù)練習獨立識字。2、 正確理解“小巧玲瓏”、“疾飛”、“注視”、“機靈”、“覓食”、“景致”、“新意”、“清脆”、“傾聽”、“仰望”、“能手”、“本事”、“大吃一驚”等詞語在課文中的意思。積累和鳥有關的成語。3、 背誦翠鳥一課描寫翠鳥外形的段落，背誦古詩鳥。教學難點：1、培養(yǎng)學生在讀書時發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正的好習慣；指導學生如何查找資料。2、學句子，讀句子，提高語

3、言表達能力；以鳥作題材習作，學習用學過的詞語描寫記敘的故事，并用學過的方法把事物描寫得更生動。教學課時：89課時翠鳥教學目標：1、自主學習本課的生字、新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥外形美觀、行動敏捷的特點，體會作者喜愛翠鳥的思想感情，激發(fā)學生喜愛鳥類，熱愛大自然的思想感情。4、學習作者有序地觀察，抓住特點具體描述的方法，描寫自己喜愛的事物。：教學重、難點：1、通過對課文的朗讀，體會書中對翠鳥外形和活動特征的生動描寫。2、學習文章有順序的描寫方法。教學課時：兩課時教學設計：第一課時一、課前活動，激發(fā)情感1、（播放鳥叫聲）學生靜心聆聽。2、交流：聽到后有

4、什么樣的感受？在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽:出示鳥的音樂，你聽到了什么？（鳥叫聲）師：感覺怎么樣？生：好聽師：是呀，鳥叫聲就是這樣，悅耳動聽，今天讓我們一同走進美妙的鳥的世界，好嗎？來，我們，上課！師：鳥是人類的朋友，今天我們來認識一位新朋友，生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅桿上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，常常見它才飛起，一會就輕輕的登開桅桿。這就是翠鳥。師：究竟是什么鳥，我們?nèi)辛私?。二、情感導入，走進課文1、今天，我們深入了解一種生活在水邊的鳥一一翠鳥。2、板書課題：翠鳥。齊讀課題。二、學習生字，指導寫法1、自學生字，交流識字方法。本課生字較多，可歸類學習：部首替

5、換學習“褐、脫、葦”，熟字加偏旁記憶“橄、欖”等2、出示卡片，讀一讀生字新詞，進行擴詞練習。3、重點指導寫法：“玲、瓏”的最后一筆：點“叼”的最后一筆：提左右結構的字要寫的左窄右寬才好看：停、玲、瓏、脫、陡、峭4、學生練習寫字,教師巡視指導三、初讀課文，整體感知，1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、同桌互讀，檢查自讀效果。3、再讀課文，了解內(nèi)容邊讀邊想：作者向你介紹了一只怎樣的翠鳥，用課文中的詞語進行概括。4、細讀課文，理清思路課文共有幾個自然段？每個自然段依次告訴我們翠鳥的哪些知識師：讀書很認真，檢測讀書效果，如果你能讀準字音，說明效果不錯。出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、師

6、：“盡”還有一個讀音，你能給它組個詞嗎？生：盡力出示詞語：蹬開、蕩漾、飼養(yǎng)師：注意“飼養(yǎng)”的“飼”的聲調(diào)是四聲繼續(xù)出示詞語：漁翁、陡峭、白描師：自讀這些詞，提醒自己讀準帶點字的讀音出示詞語師：把詞語帶到課文中去，讀準字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎?生：讀課文師：有不懂的詞語嗎？我有不理解的詞語，什么叫“小巧”？生讀課文師：說明翠鳥長得又小又漂亮，生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？生：我見過麻雀師：哪個組的同學愿意讀讀課文的第二自然段。生讀課文。師：聲音有點小，沒關系，我請后面的同學來讀。生讀師：有不懂得詞語嗎？生：疾飛。師：有沒有同學幫忙解決這個的詞語？生：就是飛快地飛。師：愛貼著水

7、面疾飛。生：我不知道什么是“微波”。師：“微”是什么意思？“波”是什么意思？生：“微”就是細小的意思。“波”的意思就是波浪。師：連起來的意思就是一一生：細小的波浪。師：你看多聰明呀，把兩個字的意思連起來，你自己就明白了。生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆師：自己就讀懂了生：師：誰愿意讀讀第三自然段，自信的孩子你來吧生：讀。師：助人為樂的孩子，愿意幫助他一起讀嗎？生：讀。師：謝謝你們，合作學習更加快樂。有不理解的詞語嗎？生：“蕩漾”是什么意思？師：孩子你們劃過船嗎？生：劃過，水面丟下去一個石子，一個一個小圈圈，師用板畫演示師：水波還在蕩漾，水波還在蕩漾，水波還在蕩漾師：最后一段，請你和同桌

8、來讀。你來當孩子，你來當老漁翁。生：讀。師：我覺得你像娃娃，不像老漁翁，我們來一起試一試。生：讀。師：這段話有沒有不明白的詞語，都讀明白了，看來讀書是理解詞語的最好辦法真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文，看從哪幾方面來寫的？生：先寫先寫翠鳥的長相，叫聲。師：這是你的看法。你有什么看法？生：先寫鳥的長相、叫聲、最后寫翠鳥的家。師：還說了，他是怎么飛的？這位同學說他是怎么捕魚的？最后一段你們還發(fā)現(xiàn)了它的家。5、滲透情感，課文從哪些地方體現(xiàn)了作者對翠鳥的喜愛？第二課時直接導入上節(jié)課我們認識了以為好朋友翠鳥，今天我們再來仔細了解一下這個朋友，好嗎？好，上課！齊讀課題！抓住重點，

9、深入研讀師：課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥，我們還要走近它，了解它。（一）默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？默讀，開始。生：讀。師：一起來聊一聊，你們知道了什么？生：顏色非常鮮艷。師：他快掉下來了。生：小爪子緊緊。師：稍微抓緊了生：讀：“緊緊”緊緊師：這樣一只翠鳥的形象就立在我們面前，你還知道了什么？生：頭上的羽毛，背上的羽毛。師：顏色非常鮮艷，這就是翠鳥的美麗所在，你們試著讀一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。生自由讀師：誰來試試？生：讀。師：我仿佛看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚生：讀。師：這樣顏色就鮮艷多了（出示圖片）師：找個同學再來讀一讀。生讀（飽含感情）師

10、：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一起來讀一讀。生齊讀。師：接著，你還知道了什么？生：我還知道了它小巧玲瓏，師：板書，小巧玲瓏，從哪體現(xiàn)的，一起讀生：讀。師：誰能把它的長相再凸現(xiàn)一下。生：讀。師：你來。生：讀。師：看著圖讀，翠鳥喜歡站在桅桿上，它的顏色一一生：讀。師：背上的羽毛一一生：讀。師：它一一生：靈活的眼睛下面師：翠鳥的樣子都在你們的腦子里了，大家讀得動人，作者寫得精彩。請看師：就像一首詩一樣，你能添上嗎？生：讀課文句子。師：誰來評價一下頭巾？這可是最美的地方生：讀課文句子。師：誰能為它披上外衣？生：讀課文句子師：最后一句，你來。齊讀課文中的句子。師：這篇課文寫的這么好，因為他用心思寫了。你有

11、什么發(fā)現(xiàn)？生：寫了它的身體部位一一頭上，背上，腹部。師：有序地展示了，一起讀一下。學生齊讀師：現(xiàn)在來看一看，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：他們都是比喻句。師：你們有什么感覺。生：有人類的感覺。師：如果我這樣說，頭上的羽毛是橄欖色的，哪個更好？（生讀課文句子）師：哪個更美？把它寫成了小姑娘，多神氣呀，說明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來。（學生齊讀）師：剛才我們通過文字想象了翠鳥，現(xiàn)在我們看著翠鳥，你能把課文的文字背下來嗎？給你一分鐘試一試。學生自由背誦。師：好，咱們一起來試一試，翠鳥喜歡（生齊背）師：看到這樣一只漂亮的翠鳥你們一定特別喜歡，趕快把你們對翠鳥的喜愛之情用語言表達出來

12、吧。（指名朗讀）（二）、學習2、3、4自然段同學們，我們知道翠鳥美麗的外形了，還想不想繼續(xù)深入了解他的另一些知識呢？那我們一起進入到下面的學習吧！請大家一起讀一下2、3、4自然段。生讀師：從你們的朗讀中我發(fā)現(xiàn)你們非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當一回翠鳥啊？（生興奮地說：愿意。）師：你是誰？生：我叫翠鳥。（師笑著說）：你們現(xiàn)在就是一只只可愛的翠鳥了。我呢，是鳥類保護專家，最近我想寫一篇關于你們翠鳥的文章，讓更多的人了解你們認識你們。你們愿意接受我的采訪嗎？（生：愿意。）師：你們平時喜歡吃什么呢？北師大版三年級語文上冊第六單元教案整理生：我們平時最喜歡吃魚。師：你們捕魚的本領怎么樣？生：我不太會捕

13、魚。師：那你一定是只小翠鳥，要常常練習才行啊。生：我捕魚的本領特別棒。師：那你一定是只經(jīng)驗豐富的老翠鳥。（生哈哈地笑起來。）師：你們是怎樣捕魚的？（學習2、3自然段）生：我們總是“先停在葦桿上，一動不動，等到發(fā)現(xiàn)小魚露出水面來吹個小泡泡時，我們就會蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠處飛走了?！比缓缶蜁烂赖叵碛眠@條小魚了。師：再說一下你們捕魚時的動作好嗎？我要進行記錄。生：我們發(fā)現(xiàn)小魚時，先蹬開葦桿叼起那條小魚貼著水面往遠處飛。生：我有一個問題：小魚難道沒有看到翠鳥來捉它們嗎？為什么沒有躲呢？師：是啊，我也在想這個問題。生：我想，小魚把頭露出水面來吹個小泡泡，那時他沒有注意到

14、翠鳥來抓它。它玩得正高興不會發(fā)現(xiàn)的。生：那是因為我們捕魚時的動作特別快啊。小魚剛看到我們還沒來得及躲就已經(jīng)被我們抓到了。生：小魚也許發(fā)現(xiàn)了，可是它的動作沒有我們的動作快，所以被我們抓到了。師：可是我還是不太相信你們會有那么快的動作。有什么證明讓我相信嗎？生：一眨眼快不快，我們一眨眼就可以飛出老遠輕輕地停在葦桿上。師：有那么快啊。生：像箭一樣的飛過去，像射出的箭一樣你說快不快。師：真的好快啊，我相信。生：當我們捉到小魚飛遠時，“葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！睅煟耗銈冋鏁f，我現(xiàn)在心服口服了。聽說你們的嗓音特別好，鳴聲清脆是嗎？生：是的。師：你們能用這樣清脆的聲音讀一讀課文嗎？生：可以。師：誰想試

15、一試？（指名朗讀。）師：讀得真不錯，可以和百靈鳥比美了。我一定要寫在書里面。最后我想去參觀一下你們的家可以嗎？生：可以。師：你們的家在哪里呢？生：我們的家在“陡峭的石壁上”。師：為什么要把家安在那里呢？在水邊的草地上多好啊，捕魚也方便。生：草地上多不安全，把家安在陡峭上誰也上不去的。生：而且我們的家，洞口很小，里面又很深，就算你們爬上去，也是抓不到我們的。師：你們好聰明啊。你們希望我在文章中寫一些你們的什么呢？生：一定要寫上我們漂亮的樣子。生：還得寫我們是怎么捕魚的。生：要寫我們的家。師：謝謝你們可愛的翠鳥，再見吧。五、情感讀文，課堂小結1、配樂有感情地朗讀全文。2、教師小結：鳥類是我們的朋友

16、，正是有了它們美麗的身影，動聽的叫聲，我們的生活才顯得豐富多彩，希望同學們多去了解鳥的世界。六、板書外形美翠鳥動作快愛住處陡峭的石壁北師大版三年級語文上冊第六單元教案整理一只小鳥教學目標：1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。2、積累，感受課文的語言。3、在各種方式的朗讀中體驗故事中角色的心靈世界。4、通過抓重點詞“新意、傾聽”、想象、觀察插圖等方法品味文中所要表達的愛。5、從內(nèi)心喜歡閱讀，朗讀課文。6、體會親情的偉大，愛的美好，懂得應該愛護鳥類。教學重點：1、積累，感受課文的語言。2、在各種方式的朗讀中體驗故事中角色的心靈世界。3、通過抓重點詞“新意、傾聽”、想象、觀察插圖等方法品味文中所

17、要表達的愛。教學難點：1、品、讀、領悟課文的思想感情。2、體會親情的偉大，愛的美好。教學課時：三課時教學設計：第一課時一、導入。1、同學們，鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。學習了翠鳥這篇課文后，同學們對小鳥產(chǎn)生了更加深厚的喜愛之情你們喜歡鳥兒嗎？你是不是想到要捉一只鳥來養(yǎng)？我們該怎樣與鳥類相處？今天，讓我們走進一只小鳥一課，共同關注一只小鳥的命運。二、初讀課文，感知課文大意。1 、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？2 、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？3 、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序

18、來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經(jīng)過（板書），最后寫結果（板書）。那么我們來看看這篇文章哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經(jīng)過，哪幾個自然段寫了事情的結果呢？三、認準字音，學習字詞，讀通課文。4 、自由讀課文，用筆畫出不認識的字，用自己喜歡的方法認識生字。2、認讀生字詞，讀準字音，認清字形。g樹枝豐滿覓食傾聽彈子跌了下來gg仰望鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾3、多音字：彈琴（tndan）盡管（jmjn）似（si）i的更（geg6）加4、交流：同學們覺得哪幾個字比較難記，提出來大家一起想辦法解決。生：“隙”難記，師：你可以用結合字義識記字形的方法，試一試！生：很小很小的縫就

19、是“隙”，所以“隙”字中有兩個“小”師：結合字義來識記字形的確是一個好方法。生：“銜”字也挺難記。師：為什么？生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區(qū)分。師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請你與“街”比一比，記一記這個字吧。師提醒：注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個“見”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見了就找見了?！把觥弊钟疫厸]有一撇，與“柳”字右邊不同。學生記住字形，當場聽寫。5、利用工具書，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語的意思，如“啁啾”、“樹隙”等。四、練習鞏固：抄寫生字詞第二課時一、創(chuàng)設情景：同學們，聽！這是什么聲音？（播放

20、：鳥的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家看這只小鳥站在樹枝上唱歌呢！（展示畫面）明媚的陽光輕灑大地，蔥翠的樹木生機盎然，在這一片好景致中，這只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱大家覺得這鳥叫聲怎么樣？（生答）師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉悠揚的鳥叫聲，走進一片小樹林，認識這只會唱歌的小鳥。板書課題、生齊讀課題。二、學習課文1、2自然段。1、 通過上節(jié)課的學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文1、2自然段。出示自學提示

21、：用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。2、交流匯報這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。你從哪些詞句中看出來？3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫??！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。三、學習課文36自然段。鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。2、匯報交流。（ 1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它

22、一翻身從樹上跌了下去。從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。（ 2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。從這句話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說明它們此時此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導朗讀。師：拿一位母親不愛自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚，此時的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當時那種急切、悲傷的心情呢？自己試讀，指名讀，評議，齊讀。（ 3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱

23、的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的）是啊！這是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？試讀，指名讀，齊讀。五、學習課文7、8自然段。1、此時此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結束，你會怎么想？指名說。2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什么不同？點生匯報。師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就

24、讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。六、拓展延伸，情感升華。1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？2、師：聽了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？出示白居易的鳥詩。誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！學生反復吟詠鳥體會一個鮮活生命逝去的無奈和親人的悲哀。體

25、會父母子女親情的濃厚3、每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想到由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。第三課時評講學生的續(xù)寫內(nèi)容，在多元化思路的前提下，有意引導學生認識到小鳥很有可能死去的結果。設計一系列的問題：同學們，請你想一想，在你以往的生活中，有過類似的經(jīng)歷嗎？你見過別人打鳥嗎？別人送過你鳥嗎？那鳥是怎樣來的？你自己捕過鳥嗎？養(yǎng)過鳥嗎？你養(yǎng)的鳥命運又如何？（生答）引導學生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們?nèi)祟悜撛鯓优c它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？把你熟悉的這只小鳥

26、的命運寫一寫，做個紀念。板書設計一只小鳥動聽清脆-快樂、幸福父母無私之愛婉轉/跌下來流血-痛苦、悲傷一人類自私之愛歌聲消失/驚弓之鳥教學目標：1、學習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。2 、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。3 、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4 、能分角色朗讀課文，復述課文。教學重點：理解“驚弓之鳥”的含義。教學難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。教學課時：兩課時第一課時一、導入新課師：今天，我們一起來學習第10課驚弓之鳥(看老師寫課題，提示“驚”字書寫時要左窄右寬，“弓”字第三劃

27、是豎折折鉤。)生齊讀。(我運用了直接導入的方法，力求簡單明了，為下文學習指名了方向。)二、指導自學。1. 自由默讀課文。要求：(1) 一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2) 讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。(3) 把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。2. 認讀生詞：(1)出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群弦，讀xian,不要讀成xuano愈，讀“y近”，不要讀成“yu6”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。3. 自由朗讀。要求：(1) 看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。(2) 把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。生自由讀，師巡視。師：剛才同學們一個個挺直腰

28、桿，認真讀著，相信已經(jīng)讀得很好。現(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文，你知道課文主要寫誰？為什么？生:更羸,他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(3) 指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?4) 引導學生揣摩詞語，引發(fā)聯(lián)想大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？學生自由談自己的看法。學生齊讀第五自然段師：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。學生再次齊讀。師：強調(diào)字音“弦”

29、注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學生讀的情況肯定：“弦”這個生字你讀得可真準。師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？(出示圖片)撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它你能把這句話連起來讀讀。預設：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。再請一生讀。師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。師：讓我們再讀讀這句話。生讀師：這句話中竟然有兩個“直”，仔細讀讀，這兩個“直”意思一樣嗎？生讀句子體會生交流（飛得急,掉得快）帶著自己的體會再讀句子。師：是啊，大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，

30、這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學們默讀課文，劃出相關語句。生交流?？梢宰寣W習困難的學生回答,其他學生補充。師：剛才你們交流的內(nèi)容都在課文的哪一部分？生齊讀第九自然段師：課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。三、作業(yè)。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時一、揭示課題：（1）今天，我們繼續(xù)學習課文驚弓之鳥。（板書課題）出示圖片師：是啊，更羸真的不用箭就能把大雁射下來嗎？這是為什么呢？為什么會發(fā)生

31、這么奇怪的事？請同學們默讀課文，劃出相關語句。二、深入學習課文，自讀自悟。生交流，師：剛才你們交流的內(nèi)容在課文的哪一部分？師：誰起來讀讀。生：讀（個人讀三人以上）師：讀了這一自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行細心觀察的？生：再自由讀第9自然段。師：更羸看見大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？生交流。師：更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“箭傷未愈”（板書）更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）理解：愈合（板書）師引讀：（它飛得慢，因為它叫得悲慘，因為）你看，這幾句話中原因都在后面，結果在前面，這

32、就是因果倒裝句。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。師：反饋：（1）讀第一句，你知道了什么？（這是個生詞，你來讀悲慘，再讀悲慘。理解“悲慘”。這是更羸看到的，聽到的）前文中有一句話也講到了這個意思？找找（一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。板書）同學們你們看，以上讀的過程，就是更羸的推理，誰能用"因為所以”的句式將更羸的推理過程說一說。（2）出示第二句。師領讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。師：飛得慢，因為師：叫得悲慘，因為看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書：箭傷未愈孤單失群師：這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結果？這

33、兩個分句都是結果在前,原因在后，這就是因果倒裝句式。平時我們都先說事情的原因，再說結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為所以”來說說嗎？（因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）小結：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關系。過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，更羸又做出了一個大膽的判斷。（3）齊讀更羸說的第三、四句話。能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以.因為它心里害怕，所以拼命往上飛。因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。