小學(xué)高年級語文培優(yōu)補差活動記載load

1、 培優(yōu)補差記載 班級時間培優(yōu)補差對象培優(yōu)補差內(nèi)容按要求寫成語 培優(yōu)補差過程一、談話二、按要求寫成語 例：吃飯（狼吞虎咽） 螃蟹（ ） 流淚（ ） 讀書（ ） 時間（ ） 鼓聲（ ）三、按要求寫成語。1、描寫節(jié)日熱鬧的夜景：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵。 2、形容時間過得快的：日月如梭、光陰似箭、寒來暑往、星移物換。3、描寫秋天的：金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清。4、課文小鷹學(xué)飛告訴我們：人外有人、天外有天、學(xué)無止境、一往無前。5、形容時機到了，事情就自然成功了：風(fēng)吹草動、雨過天晴、瓜熟蒂落、水到渠成。6、描寫冬天的成語：滴水成冰、地凍天寒、鵝毛大雪、雪兆豐年。7、描寫人的英雄

2、氣節(jié)的成語：寧折不彎、義正辭嚴、威武不屈、大義凜然。8、描寫人勤奮學(xué)習(xí)，加倍努力的成語：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。 四、小結(jié)培優(yōu)補差記載班級時間培優(yōu)補差對象培優(yōu)補差內(nèi)容陳述句改為反問句的方法培優(yōu)補差過程一、陳述句改為反問句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為肯定詞（是、能、會等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問語氣詞。4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。例如；雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在改反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“難

3、道”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：難道雷鋒叔叔不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？二、練習(xí)培優(yōu)補差記載班級時間培優(yōu)補差對象培優(yōu)補差內(nèi)容反問句改為陳述句培優(yōu)補差過程一、反問句改為陳述句的方法二、把下面反問句改為陳述句1. 我們怎么能隨意砍伐樹木，破壞綠化呢？（改成陳述句） 2這件事不能不讓人高興。（改為肯定句） 3小杰悄悄地告訴小力說：“這件事情是我和小民一起做的。”（改為間接轉(zhuǎn)述句） 4小青在操場上找到了丟失的鋼筆。（改為“把”字句和“被”字句） 5對違法亂紀的現(xiàn)象我們一定要嚴懲。（改為反問句） 6太陽升起。（擴句） 7年輕的媽媽的眼色里開始流露出希望的喜悅。（縮句） 8別人能

4、做到的事，我也能做到。（改為反問句） 9字典難道不是我們的良師益友嗎？（改為陳述句） 10.趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國去。（改為直接敘述句） 三、小結(jié)培優(yōu)補差記載班級時間培優(yōu)補差對象培優(yōu)補差內(nèi)容句式變換培優(yōu)補差過程一、談話二、把反問句變成陳述句或把陳述句變?yōu)榉磫柧鋾r，可通過具體的練習(xí)，總結(jié)出改變句式的方法： 反問句變陳述句，去掉問號，有加強反問的語氣詞去掉，在變換后的陳述句中適當(dāng)?shù)牡胤奖仨毤右粋€否定詞，才與原反問句意思一致。比如：“難道他承認人的正確思想是從天上掉下來的嗎？”變換陳述句：“他不承認人的正確思想是從天上掉下來的?！比糇儞Q為“他承認人的正確思想不是從天上掉下來的?！本团c

5、原反問句的意思不一致了，答案就是錯的，因為否定詞“不”放的位置不當(dāng)。 同樣，肯定句變反問句，在變換后的反問句中，必須在適當(dāng)?shù)牡胤郊右粋€否定詞，才與原句意思一致。比如：“你應(yīng)該去看他?！弊?yōu)椋骸半y道你不應(yīng)該去看他嗎？” 否定句變反問句，去掉句中否定詞或在變換后的反問句中再放上一個否定詞，才與原句意思相符。比如：“他不應(yīng)該看她?！弊?yōu)椤半y道他應(yīng)該去看她嗎？”或“難道他不應(yīng)該不去看她嗎？”由此可見：反問句的問號，起了一個否定詞的作用。反問句是對一個肯定內(nèi)容或否定內(nèi)容的否定。三、練習(xí)四、小結(jié)培優(yōu)補差記載班級時間培優(yōu)補差對象培優(yōu)補差內(nèi)容擴句和縮句培優(yōu)補差過程一、談話二、擴句和縮句、擴句就是在句子主要成分

6、前后添上適當(dāng)?shù)母郊釉~語，加以修飾，限制、補充，使句表達更準確、生動。一般加“的”“地”“得”“在”“從到”以及數(shù)量詞。擴句要注意：保留句子原來的基本意思，修飾詞語要準確，與主干搭配得當(dāng)。、 縮句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表達更簡潔。一般刪去“的”“地”“得”“在”“從到”以及數(shù)量詞三、練習(xí)培優(yōu)補差記載班級時間培優(yōu)補差對象培優(yōu)補差內(nèi)容修辭手法有哪些培優(yōu)補差過程一、談話二、修辭手法有哪些 最佳答案 常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比

7、喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志! (2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如: 不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn)) 不要大鍋飯。(大鍋飯代抽象的平均主義) 花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體) 千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。

8、(雷鋒以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想) (3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如: 做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物) 蠟炬成灰淚始干。(擬人) 三、小結(jié)培優(yōu)補差記載班級時間培優(yōu)補差對象培優(yōu)補差內(nèi)容指導(dǎo)修辭手法培優(yōu)補差過程一、談話二、指導(dǎo)修辭手法1、夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如: 白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(三千丈為擴大夸張) 芝麻粒兒大的事,不必放在心上。(芝麻粒兒是縮小夸張) 太陽剛一出來,地上已經(jīng)像下了火。(把前一事物出來與后一事物下火夸張到幾乎是同時出現(xiàn),有人稱此種夸張方式為超前夸張) 2

9、、對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如: 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。 朱門酒肉臭,路有凍死骨。 3、對偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字數(shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如: 滿招損,謙受益。 橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。 欲窮千里目,更上一層樓。(流水對) 望長城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對) 4、排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如: 但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。 三、小結(jié)培優(yōu)補差記

10、載班級時間培優(yōu)補差對象培優(yōu)補差內(nèi)容指導(dǎo)修辭手法培優(yōu)補差過程一、談話二指導(dǎo)修辭手法1、反復(fù)。根據(jù)表達需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。如: 冒著敵人的炮火,前進!前進!前進! 敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。 2、反語。即通常所說的說反話-實際要表達的意思和字面意思是相反的。如:友邦人士從此可以不必驚詫莫名,只請放心來瓜分就是了。 3、反問。是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。如:難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(裝在套子里的人) 4、設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。如:這人

11、是誰?不是別人,原來是王敏。三、小結(jié)四、練習(xí)培優(yōu)補差記載班級時間培優(yōu)補差對象培優(yōu)補差內(nèi)容怎樣修改病句呢？培優(yōu)補差過程一.談話二.怎樣修改病句呢？第一，認真讀句子，了解句子本來的意思。修改病句一個重要前提就是不能違背句子的原意。第二，認真分析，找出“病因”。常見的病句，大致有：成分殘缺、用詞不當(dāng)、意思重復(fù)、詞序不當(dāng)、前后矛盾等等。第三，認真修改，針對病句的不同“病因”，可以采取以下方法進行修改?！凹印?。對于“成分殘缺”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。如：“富饒的西沙群島”可以改為：“富饒的西沙群島是我國的領(lǐng)土”?！皳Q”。對于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。如：“一輛大卡車停在站中間，阻止了我們上學(xué)的道路。”應(yīng)當(dāng)把“阻止”換成“阻擋”?！皠h”。對于“意思重復(fù)”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語刪去。如：“我不禁忍不住笑出聲來?！笨蓪ⅰ安唤被?/p>