如何上出一堂高效的數(shù)學課

1、如何上出一堂高效的數(shù)學課數(shù)學課堂教學質(zhì)量的上下直接影響到整個數(shù)學教學效果的好壞。40分鐘的課堂教學適是有限的 ,要讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識 ,要為學生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的教學情境 ,還要讓學生在心情舒暢的情況下主動地學習知識 ,這可不是一件容易的事。那么 ,如何上出一堂高效的數(shù)學課呢？一、課堂的和諧是教學高效的根底1、角色定位要和諧師生課堂角色的不和諧 ,主要表現(xiàn)為兩個極端：課改前是“滿堂灌 ,課改后是“自由學?！皾M堂灌是把學生看成被動接受知識的容器 ,“自由學是讓學生找不到學習的方向。我認為和諧的課堂角色定位是這樣的 ,在課堂上教師要發(fā)揮其主導作用 ,讓學生真正發(fā)揮其主體性作用 ,創(chuàng)設(shè)一

2、種師生互相尊重的和諧教學環(huán)境 ,讓學生在沒有壓力的環(huán)境中敢于發(fā)表各自見解 ,敢于將自己的主體力量盡情釋放。2、情感交流要和諧教學與其他工作的不同就是教師面對的是有血有肉、有感情的人。要想在課堂上實現(xiàn)情感交流的和諧 ,除了平時與學生建立和諧的感情外 ,還要注意三個用好：一是用好你的眼睛去駕馭課堂 ,通過眼睛這扇心靈的窗戶隨時關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)；二是用好你的耳朵去傾聽每個學生的見解 ,通過傾聽這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)師生間的平等交流；三是用好你的語言 ,用語言去撥動學生的心弦 ,激發(fā)學生的求知欲 ,溝通師生感情。3、感官運用要和諧心理學研究證明 ,課堂教學中學生多種感觀和諧運用所產(chǎn)生的印象遠遠強于單一感官

3、所產(chǎn)生的印象。數(shù)學教師在課堂上要充分調(diào)動學生的感覺器官 ,要求學生做到眼到、耳到、口到、心到、手到。要留給學生充分思考和充分探究的時間和空間 ,關(guān)鍵是讓學生動起來 ,他們自己尋找答案的過程就是一種最好的訓練 ,教師作必要的點撥和講解據(jù)可以了 ,除了口頭表達 ,對重點知識要引導學生概括歸納形成書面筆記 ,另外多媒體的合理運用也可以充分調(diào)動學生的多種感官 ,激發(fā)學生的學習興趣。二、多種數(shù)學教學方法的運用是教學高效的途徑1、“興趣培養(yǎng)教學法 ,我們常說興趣是最好的老師 ,因此 ,數(shù)學教師要想把這門功課教好 ,就要想方法培養(yǎng)學生的學習興趣。學生喜歡上了這門課程 ,才能在整個課堂上保持旺盛的精力 ,思維

4、處于活潑的狀態(tài) ,使課堂的每分鐘變成有效的學習時間。2、“快樂教學法 ,教學是有教師的教與學生的學構(gòu)成的一種特殊認識活動。隨著學生年齡的增長 ,自己的知識也隨之有所變化 ,特別是高中的知識 ,許多學生在初中各科還學得挺好 ,尤其是數(shù)學 ,但是 ,當他們跨入高中以后 ,思想發(fā)生了很大變化 ,認為高中數(shù)學特別難。對此 ,有很多同學向我詢問學好數(shù)學的方法。為了解決這個難題 ,我在自己幾年的數(shù)學教學中采用快樂教學法 ,使學生對數(shù)學由畏懼到接受 ,再到應(yīng)用 ,使他們對數(shù)學概念由抽象到內(nèi)涵 ,再到外延。采用這種教學方法 ,教師教得輕松 ,學生學得明白 ,用得自如。3、“創(chuàng)設(shè)問題情景教學法 ,一個良好的教學

5、情境 ,能夠誘發(fā)學生的思維積極性 ,引起學生更多的聯(lián)想 ,也比擬容易調(diào)動學生已有的知識、經(jīng)驗、感受和興趣 ,從而自主地參與知識的獲取過程、問題的解決過程。所以 ,作為一個教師如果不能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境 ,你肯定不是一個稱職的教師。因此 ,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境 ,是我們每位教師終身探究的課題。再一點 ,創(chuàng)設(shè)問題情境不能隨心所欲 ,而應(yīng)該深入學習課程標準或教學大綱、刻苦鉆研教材 ,了解學生知識根底 ,精心進行問題設(shè)計 ,到達激發(fā)學生興趣 ,開展學生能力的目的。利用高中數(shù)學新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學生的學習興趣 ,與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的

6、閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。4、“換法法 ,教師如果長時間用一種方法教學 ,學生會慢慢失去興趣 ,對學習不主動 ,甚至懈怠 ,無論老師怎么用心備課 ,講得怎樣精彩 ,學生也無動于衷；如果教師經(jīng)常靈活地換用新方法 ,學生就有一種新鮮感 ,就會對每一節(jié)數(shù)學課有一種期待。教師可以根據(jù)不同章節(jié)、不同內(nèi)容、不同學生、學生不同的狀態(tài)靈活選用不同方法來教學。5、“變式教學法 ,“變式教學的教學是指多證變式及變式應(yīng)用 ,習題與例題的一題多解 ,一題多變 ,或者多題歸一的靈活多變的教學方法等 ,而不是僅僅指題目的變式、定理、公式的深化變式。6、“一種方法的多種應(yīng)用教學法 ,

7、數(shù)學是一門邏輯性很強的學科 ,概念、法那么、公式、定理之間相互依賴與轉(zhuǎn)化。因此高中數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容就是重視系統(tǒng)地整理各種知識結(jié)構(gòu)、方法、技巧 ,其中 ,除了整理縱向的知識結(jié)構(gòu)外 ,還必須注意橫向的方法指導 ,如反證法、配方法、待定系數(shù)法、換元法、歸納法等等。7、“互動教學法 ,隨著課程改革的深入 ,適應(yīng)學生個性差異 ,滿足學生學習需要 ,促進每個學生在原有根底上得到充分開展的“差異教學成為課程改革新的關(guān)注點。“差異教學非常強調(diào)學生的合理安置 ,學生可以在“彈性學習小組中獲取教學內(nèi)容、處理加工信息和評價學習效果 ,并相互促進 ,給每個學生提供開展的平臺和時機。8、“實踐性教學法 ,在高中數(shù)

8、學教學中 ,僅僅依靠端坐著靜聽 ,模仿 ,記憶已不能滿足新世紀培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的要求 ,因此 ,應(yīng)提倡自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式。只有讓學生走出課堂 ,置身于生活在社會的大環(huán)境中 ,培養(yǎng)數(shù)學的實踐能力 ,才是提升高中數(shù)學的一種切實可行的好方法。科學的教學方法 ,反映了教學的客觀規(guī)律 ,因而起到一種積極的富有活力的因素。它可以促進教學過程到達最優(yōu)化狀態(tài) ,同時對于開展學生的智力也起到了十分重要的作用。作為教師 ,我們知道以學論教 ,教是為了不教。教的職責在于幫助 ,教的本質(zhì)在于引導。因此 ,新課改要求教師應(yīng)積極嘗試多種教法的配合應(yīng)用。但是 ,數(shù)學學科的學習常會使一些學生望而生畏 ,總是感覺氣力花了 ,效果沒有。這是因為數(shù)學教學是一種多層次、多內(nèi)容而又復雜的認知活動過程。一節(jié)課的教學任務(wù)是很難用一種教學方法單獨完成的。因此在教學中 ,應(yīng)注意多種教法的配合應(yīng)用 ,不斷的變化教法 ,讓學生有接觸知識的新鮮感 ,渴求知識的探索感。從而啟發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。數(shù)學教師要在自己的教學中不斷地追求、創(chuàng)新 ,開展自己的教學藝術(shù)風格 ,總結(jié)出最行之有效的方法。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂