六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案28 我的舞臺(tái) 人教新課標(biāo)

1、.28*我的舞臺(tái)1.讀讀記記“不解之緣、興味盎然、繃著臉、溺愛(ài)嬌寵、為所欲為、目不忍視、無(wú)言以對(duì)、卸妝、暑去寒來(lái)、暗無(wú)天日、竊竊私語(yǔ)等詞。2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。3.感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。1.掃清字詞障礙，理解文章大意。2.體會(huì)“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力的原因。1.讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。2.理解無(wú)論音樂(lè)、美術(shù)還是其他藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。1課時(shí)一、談話導(dǎo)入1在藝術(shù)的道路上，無(wú)數(shù)藝術(shù)家們都付出了許多汗水和心血，在他們成名的背后有

2、著怎樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？今天，我們要來(lái)讀一讀我國(guó)當(dāng)代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家吳霜寫(xiě)的一篇回憶錄?我的舞臺(tái)?。讀了她的成長(zhǎng)故事，也許，我們會(huì)有所啟發(fā)。2板書(shū)課題：我的舞臺(tái)二、認(rèn)讀生字詞課件出示不解之緣 興味盎n然 繃bn著臉溺n愛(ài)嬌寵 為所欲為 目不忍視 無(wú)言以對(duì) 卸妝暑去寒來(lái) 暗無(wú)天日 竊竊私語(yǔ)三、自由讀課文，把課文讀通讀順，概括課文大意。本文通過(guò)描寫(xiě)“我在不同的階段對(duì)舞臺(tái)的情有獨(dú)鐘和在藝術(shù)道路上所付出的艱辛，反映了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理。四、掃讀課文,找出文中點(diǎn)明主旨的句子。1我在舞臺(tái)上漸漸長(zhǎng)大,舞臺(tái)如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力。2舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。五

3、、再次快速讀課文，邊讀邊考慮：文章圍繞“舞臺(tái) 寫(xiě)了“我學(xué)戲的哪些經(jīng)歷？1還沒(méi)出生時(shí)，把娘胎當(dāng)舞臺(tái)，在肚子里“登臺(tái)唱戲、“大鬧天宮。2剛會(huì)走路時(shí)，把小床當(dāng)舞臺(tái)，模擬母親“演戲。3隨母演出時(shí)，每場(chǎng)必到舞臺(tái)，察言觀色，學(xué)形記詞。4六歲時(shí)，把練功毯當(dāng)舞臺(tái)，拜師學(xué)藝，刻苦練習(xí)。5學(xué)藝幾年后，把客廳當(dāng)舞臺(tái)，給到家里做客的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì)。六、小組合作，用比較快的速度讀文，說(shuō)說(shuō)課文的哪些描寫(xiě)表達(dá)出“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。1出示：一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)，腳下沒(méi)注意，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。“我的觀眾無(wú)處不在，就連小花貓也成了“我的觀眾。一個(gè)“躥字

4、生動(dòng)地寫(xiě)出了小花貓的得意，而對(duì)“我的描寫(xiě)更是充滿了童趣，一個(gè)活潑得意、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出如今我們面前，讓人忍俊不禁。2出示：每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。“興味盎然，課文指“我看戲的興趣很濃?！氨飷炓辉~寫(xiě)出了“我熱得難受。臺(tái)上在演出，一個(gè)小女孩鉆在幕布里看戲，看在眼里，記在心里，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候，會(huì)向“我請(qǐng)教。透過(guò)厚厚的幕布，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，那么形象，那么生動(dòng)。不難看出，“我的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。3出示：六歲的小女

5、孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋?！?，從一側(cè)或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我身體的一側(cè)托起我。“抻，拉、扯，課文指師傅像拉面條一樣地拉“我的身體?！澳坎蝗桃暎劬Σ蝗炭?，形容“我練功的樣子很可憐。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，“我的成功除了家庭的熏陶，更離不開(kāi)“我常年不懈的努力?！昂谀槾鬂h指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺(jué)，“生面團(tuán)寫(xiě)出了“我身體的柔弱。“為所欲為的意思是想怎樣干就怎樣干，大多指干壞事，這里反映了師傅對(duì)“我的嚴(yán)格要求。作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了“我學(xué)藝的

6、艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒(méi)有阻止師傅的“為所欲為，而是“目不忍視地躲到里屋，這并不是奶奶對(duì)“我的無(wú)情，而是飽含著奶奶對(duì)“我的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深化地體會(huì)到了“我這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。七、全班交流師生共同交流的過(guò)程中課件出示資料：吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，我國(guó)當(dāng)代著名的花腔女高音歌唱家、劇作家、畫(huà)家和作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。她的話劇代表作有?光明三部曲?別為你的相貌發(fā)愁?女人漂亮?父女驚魂?等。著有?別問(wèn)我的父母是誰(shuí)?吳霜看人?等作品以及電視劇?新鳳霞傳奇?等。

7、平日里，母親新鳳霞很喜歡說(shuō)的一句話是：臺(tái)上做戲，臺(tái)下做人。民間藝人出身的母親，這句話是她一生很刻意而為的行為準(zhǔn)那么。而父親吳祖光經(jīng)常給人題寫(xiě)的一句名言那么是：不屈為至貴，最富是貧寒。所以，吳霜總說(shuō)父母是她人生中與人相處的第一楷模。八、課堂小結(jié)只要熱愛(ài)自己的舞臺(tái)，并灑下辛勤的汗水，就能創(chuàng)造一方絢爛的天地。希望同學(xué)們都能在自己人生的小小舞臺(tái)上，奏出一曲高昂的命運(yùn)交響曲。九、拓展練習(xí)我在舞臺(tái)上漸漸長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。我在舞臺(tái)上漸漸長(zhǎng)大，舞臺(tái)如。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講

8、解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。我在舞臺(tái)上漸漸長(zhǎng)大，舞臺(tái)如。我在舞臺(tái)上漸漸長(zhǎng)大，舞臺(tái)如。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)

9、也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。唐宋或更早之前，針

10、對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，是讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時(shí)也感受我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。這樣的文章也比較符合孩子們的成長(zhǎng)特點(diǎn)。所以上課的同時(shí)讓他們?cè)谡n堂表露了自己內(nèi)心的想法。正所謂，讀說(shuō)結(jié)合。在教學(xué)本文時(shí)，課前我就讓學(xué)生搜集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。課文比較粗淺好懂，教學(xué)時(shí)我著眼于通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)的魅力。在設(shè)計(jì)上采用多讀，讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀和畫(huà)找語(yǔ)句來(lái)感知課文。在每次讀時(shí)，給予詳細(xì)的要求，如在第一遍接觸課文時(shí)，設(shè)計(jì)掃讀課文，畫(huà)出課文中心句；第二遍快速自由讀時(shí)，整體把握課文內(nèi)容；在第三遍讀時(shí)，要求在弄清課文主要內(nèi)容的根底上再精讀