小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查研究教育事業(yè)在全面建立社會主義中具有根底性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。經(jīng)濟社會要開展，教育的開展必須走在前頭。1作為教育要素之一的教師是教育事業(yè)的第一資源，從一定意義上來說教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量。為適應(yīng)根底教育改革開展的需要，大力推進素質(zhì)教育。推動教育事業(yè)不斷安康、全面開展，全面進步學(xué)生素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍就顯得尤為重要。小學(xué)教師培訓(xùn)是世界各國進步教師素養(yǎng)的主要手段，對于新課改的順利推進，促進學(xué)校、教師和學(xué)生的開展都具有重要意義。2一、調(diào)研根本情況百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。有好的教師才會有好的教育，教師行業(yè)并不是一勞永逸的職業(yè)。教師的教育教學(xué)是

2、動態(tài)開展、與時俱進的過程。研究說明教師在從事教師工作職業(yè)后已根本定型，假設(shè)不施行強有力的繼續(xù)教育，使其職業(yè)價值性格手段等全方位更新。3通過回歸進修的形式擺脫對原來教育文化環(huán)境的依賴。心理習(xí)慣定勢等方面的功能性固著，職業(yè)程度將在垂直層級上停頓。而且如今畢業(yè)于非師范院?；蚍菐煼秾I(yè)的學(xué)生越來越多地進入教師工作行列，他們的職前教育明顯缺失，因此教師的整個生活中都應(yīng)有繼續(xù)培訓(xùn)的時機，從而使之能跟上思想和方法的新進展。一樣本選擇及調(diào)研方法雖然我國目前相當(dāng)重視教師培訓(xùn)，但是培訓(xùn)中凸顯的問題越來越多。主要是培訓(xùn)效果問題，因此對教師進展培訓(xùn)時，特別要考慮培訓(xùn)的針對性和實效性，對于如何進步培訓(xùn)的針對性和實效性，

3、大量文獻研究說明，主要是做好教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求分析。因此筆者通過訪談的方式，對揚州市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進展培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整理如下：本研究主要運用訪談等量化和質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，訪談提綱的設(shè)計都采用構(gòu)造性和開放性問題相結(jié)合.二調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查，內(nèi)容主要包括以下幾個方面：教師培訓(xùn)需求調(diào)查，教師培訓(xùn)動因調(diào)查，教師培訓(xùn)方式調(diào)查，教師培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查等。訪談結(jié)果顯示小學(xué)教師隊伍的主力軍照舊是女性。教齡在一年之內(nèi)的新教師，教學(xué)經(jīng)歷尚淺，比老教師更需要培訓(xùn)。二、訪談結(jié)果分析一教師培訓(xùn)需求訪談結(jié)果分析通過對訪談結(jié)果的分析，被調(diào)查教師對于知識和才能的需求很大。尤其是科學(xué)教育

4、方法和創(chuàng)新才能以及青少年的學(xué)習(xí)心理掌握。通過需求分析，可以幫助我們抓住培訓(xùn)重點，對教師培訓(xùn)工作的展開，意義非凡。根據(jù)問卷調(diào)查表顯示，教師認為當(dāng)前最需要的知識是青少年學(xué)習(xí)心理方面的知識，掌握了青少年的學(xué)習(xí)心理，能更好地找到問題，并解決問題，有效促進教學(xué)工作的展開。而如今師范專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)系統(tǒng)接觸過心理學(xué)的知識，但對于青少年學(xué)習(xí)心理的掌握，仍然是理論無法與實際對接。二教師培訓(xùn)動因訪談結(jié)果分析教師參與培訓(xùn)的動因有多種，25%的被調(diào)查教師只是出于聽從上級安排和功利需要，例如為了晉升專業(yè)職務(wù)，增強競爭力以另謀開展。但大部分教師還是希望可以通過培訓(xùn)提升自身的教學(xué)技能，更好的開展教學(xué)工作。這

5、也是開展培訓(xùn)活動的初衷。三教師培訓(xùn)方式訪談結(jié)果分析對于教師的培訓(xùn)方式，他們更傾向于于合作式教師培訓(xùn)，也與小隊教學(xué)，合作教學(xué)不謀而合。校本培訓(xùn)是一種比較方便高效的方式，校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是進步教師的業(yè)務(wù)程度和教育教學(xué)才能。它的根本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。這種形式，首先由任職學(xué)校在搜集校內(nèi)外各種信息的根底上，根據(jù)學(xué)校實際向大學(xué)或師資培訓(xùn)機構(gòu)提出本校教師培訓(xùn)要求，然后在教育行政部門、師資培訓(xùn)機構(gòu)和任職學(xué)校的參與下，共同制定培訓(xùn)方案、確定培訓(xùn)內(nèi)容，最后以協(xié)議的形式規(guī)定培訓(xùn)的整個過程。四教師培訓(xùn)內(nèi)容訪談結(jié)果分析關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)理論仍然是教師

6、們最缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？茖W(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師可以在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，純熟地把握各類教學(xué)方法的特性，可以綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進展優(yōu)化組合。教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實際教學(xué)活動中有效地運用。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)詳細教學(xué)的實際，對所選擇的教學(xué)方法進展優(yōu)化組合和綜合運用。其次，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。三、小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的問題及對策訪談發(fā)現(xiàn)近幾年來該區(qū)小學(xué)教師參加的培訓(xùn)涉及的面比較廣，可以說廣度上有了很大的拓展

7、，改變了以往單一單調(diào)的培訓(xùn)內(nèi)容，豐富了教師的教育教學(xué)生活，也在很大程度上滿足了教師的多樣化的培訓(xùn)需求.調(diào)動了參與培訓(xùn)的主動性和積極性。雖然培訓(xùn)內(nèi)容的廣度是有了拓展，但培訓(xùn)內(nèi)容的深度卻存在很大問題，流于外表的角度針對性不強且系統(tǒng)性不夠，大部分教師感覺培訓(xùn)與實際的教育教學(xué)聯(lián)絡(luò)不太緊。一存在問題針對過去教師培訓(xùn)方式似新還舊、培訓(xùn)過程似實還虛、培訓(xùn)效果似有還無的問題，全國各地都在如火如荼地開展教師教育和教師培訓(xùn)改革。5教師認為培訓(xùn)中存在的問題主要是：缺少針對性較強的個案教學(xué)，導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)后仍然不懂如何應(yīng)用于詳細的教學(xué)理論中。而且缺少學(xué)員間的溝通診斷。關(guān)于在培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，以及培訓(xùn)效果不明顯的問題，我

8、試圖找出以下原因：1.培訓(xùn)動因不純，教師對培訓(xùn)缺乏足夠認識，很多教師只是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)而被迫參加培訓(xùn)，缺乏熱情和積極性。2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實用性和適應(yīng)性，對教師一線教學(xué)指導(dǎo)意義不大。3.培訓(xùn)授課方法和手段形式單一。4.校本培訓(xùn)機構(gòu)單一封閉，缺乏選擇性。5.培訓(xùn)效果不理想，形式主義嚴重。二優(yōu)化教師培訓(xùn)的策略隨著我國根底教育階段教師培訓(xùn)規(guī)模的急劇擴大和培訓(xùn)需求多元化，如何進步培訓(xùn)質(zhì)量增強培訓(xùn)的有效性，進步教師的適應(yīng)性已成為我國教師教育的重中之重。6培訓(xùn)的有效性其本質(zhì)就是使培訓(xùn)工作獲得成效，這是開展教師培訓(xùn)工作所追求的目的。教師經(jīng)過培訓(xùn)在思想觀念、知識才能、方法技能等方面向著積極的方向發(fā)生了改變，產(chǎn)

9、生了實際的培訓(xùn)效果，這樣的培訓(xùn)才是有效的。對此提出以下幾點建議：1.轉(zhuǎn)變教師對于培訓(xùn)的意識和觀念。教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀，正確認識教師培訓(xùn)，多一些提升自我教學(xué)程度的堅持，少一些消極應(yīng)付和功利主義的追求。同時抵抗強迫性的培訓(xùn)，主張教師自主自由參加。2.增加培訓(xùn)的多樣性和自主性。培訓(xùn)方式的多樣化能激起教師對培訓(xùn)的熱情。堅持開放、務(wù)實、創(chuàng)新、高效的原那么，突出繼續(xù)教育的針對性和實效性，并在理論中不斷創(chuàng)造新的培訓(xùn)形式。遵循因材施教的原那么，強調(diào)教師自主學(xué)習(xí)，自我感悟和自我理論、重視個性差異，加強個別指導(dǎo)，充分表達教師開展的主體性和個性化特點。注重個性化開展。3.進步培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。減少理論知識的堆積和灌輸，多增加案例教學(xué)，