《礦區(qū)小學隨遷子女數(shù)學學困生轉化》研究課題申報表

1、2014年永定縣基礎教育教學研究課題申報表課題名稱：礦區(qū)小學隨遷子女數(shù)學學困生轉化的研究課題主持人：張建強課題類別（學段及學科）：第二學段（數(shù)學）所在單位： 永定縣礦務中心小學 填報日期：2014年9月26日 永定縣基礎教育課題管理小組制主持人張建強性別男出生年月1962年9月工作單位永定縣礦務中心小學任教學科小學數(shù)學專業(yè)技術職務小學高級電子信箱917807837手 Q917807837主要合作者姓名單位職稱專業(yè)技術職務在課題中的分工曾祥豐永定縣礦務中心小學副校長小學高級撰寫方案、課理論證、分配研究人員等盧聚戈永定縣礦務中心小學副校長小學高級提供課題中硬、軟件、網(wǎng)絡

2、等環(huán)境正常運行李立新永定縣礦務中心小學教導主任小學高級撰寫方案、課題研究結題及與上級聯(lián)絡等張建林 永定縣礦務中心小學總務主任小學高級承擔課題研究中電子教材設計與制作盧 婷永定縣礦務中心小學教導主任小學高級收集材料、組織培訓邱黎青永定縣銅鑼坪礦小學教導主任小學高級具體負責日常上課、聽、評課等張 瓊永定縣龍?zhí)兜V小學教導主任小學一級教師具體負責日常上課、聽、評課等盧勝英永定縣礦務中心小學教師小學高級負責筆記、總結、計劃問卷調(diào)查的收集林彩霞永定縣礦務中心小學教師小學二級教師具體負責日常上課、聽、評課等 已有主要研究成果曾祥豐：本科學歷，多次參加省、市級培訓，擅長協(xié)調(diào)、管理工作。2013年5月被評為龍巖

3、市優(yōu)秀少先隊輔導員，發(fā)表主要論文著作有：談數(shù)學課堂教學中的情意創(chuàng)設、應重視小學數(shù)學教學中的合作學習、活用線段圖來分析數(shù)量關系等獲縣級一等獎。李立新：龍巖市課改先進工作者，長期研究小學數(shù)學學困生轉化教育，所撰寫的有關數(shù)學教學論文多次獲市級以上獎勵，指導多人次參加縣級以上評優(yōu)、觀摩課獲獎，多次參加省市縣各類觀摩研討活動及市級教輔材料審讀工作。盧婷：福建省農(nóng)村小學骨干教師， 2010年11月5日-11月30日參加全省農(nóng)村遠教工程應用培訓（小學數(shù)學），2011年5月4日-5月13日參加福建省農(nóng)村教師教育教學提升工程小學綜合實踐學科骨干教師省級培訓。邱黎青：福建省農(nóng)村小學骨干教師，發(fā)表主要論文著作有：淺

4、談低年級學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)淺談低年級練習的設計談數(shù)學教學中學生實際操作能力的培養(yǎng)。張建林：龍巖市骨干教師，擅長課件制作。發(fā)表主要論文著作有：淺談數(shù)學教學中的生活化問題、試談數(shù)學課堂思維受局限的兩個方面、素質教育能力及其創(chuàng)新型培養(yǎng)。研究背景和意義隨著邊遠山區(qū)農(nóng)村人口向礦區(qū)流動的速度呈急劇上升趨勢，導致礦區(qū)“隨遷子女”的數(shù)量也在不斷劇增，而他們的子女教育問題慢慢的凸顯出來，這支規(guī)模龐大隊伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺失，無法享受到正常的親情關愛，在復雜的社會環(huán)境中自生自滅。隨遷子女的教育問題是一個棘手的問題，它有著長期性、復雜性、流動性的特點。這應該引起我們的關注，做好隨遷子女學困生的

5、轉化工作，關注隨遷子女的教育現(xiàn)狀，徹底轉化隨遷子女中學困生的問題是每個學校及至各級政府、組織都應關心和重視的事。永定縣礦務中心小學前身是由省屬煤炭管理局下屬七個煤礦創(chuàng)辦的子弟學校，生源多來自省外較貧困及多種少數(shù)民族邊遠地區(qū)。學生的認知水平、基礎知識差異較大，家長的文化水平普遍較低，且流動性較大，是典型的隨遷子女就讀學校。研究礦區(qū)小學隨遷子女數(shù)學學困生的轉化具有特別的意義。對于推廣到其他隨遷子女集中的地方學校也有重要的現(xiàn)實意義。 研究對象和內(nèi)容以學生數(shù)學成績，確定三、四年級的“后進生群”為研究對象（由于“后進生群”的動態(tài)變化，研究對象也會隨之變化）1、學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低

6、的人或集體。數(shù)學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生（以下簡稱學困生）學困生中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學生。 數(shù)學學困生的轉化，即是在數(shù)學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。2、研究的內(nèi)容包括如何摸清新轉入同學的各項基礎知識、如何實施差別化教育、如何完成數(shù)學課程標準的教學任務；研究如何引導學生在探究中學習必須考慮其認知特點；研究教師在差別化教育中的地位與作用。為此，教師必依據(jù)科學的理論和方法，實行正確的實踐模式和策略。3、通過研究，使學生有良好的心理素質和學習態(tài)度。具體如下：學生能自尊自信，即要有自尊心，尊

7、重自己的人格；相信自己，不自卑，能正確認識自己的優(yōu)點。學生能自我調(diào)整，既有較強的自控力，做事有條理，講效率，學習有目標，有計劃。學生能獨立決定，既有主見不盲從；動腦思考問題；能根據(jù)情況做出決定。學生能自覺自理，即能遵守規(guī)章制度，學習上能自理，養(yǎng)成磨練的習慣。研究目標1、本課題的目標是了解與尊重學生已有認知水平與知識的基礎上，先易后難、由淺入深地實施轉化教育，讓學困生在數(shù)學知識方面得到全面地、較大地提高，最終都能順利完成數(shù)學課程標準所要求的數(shù)學教育教學任務。2、通過兩年時間的研究與實踐可以使教師的教育觀、學生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導、學生為主體，弘揚學生主體性人格力量，激勵學生的自主發(fā)展

8、潛能的理念得以確立。3、通過兩年的研究與實踐，為”后進生”創(chuàng)造了良好的學習條件和氛圍，正確引導“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽了師生關系，帶動了學校其他工作的順利開展 。研究方法通過理論學習、實踐體會、研討學習、交流合作、觀摩學習、案例分析、總結報告等各種形式開展研究，主要采用實驗法、個案研究法，主體研究以行動研究為主要方法，輔以文獻法、調(diào)查法、觀察法、訪談法、問卷法等等研究方法。探索“后進生群”的類型及生成原因，“后進生群”類型研究包括：單學科“后進生群”研究、“知識基礎差型”后進生研究、“學習習慣差型”后進生研究、“學習能力差型”后進生研究等；“后進生群”成因研

9、究包括：社會原因研究、家庭原因研究、學校教育原因研究、學生自身原因研究。研究過程和步驟2014年10月，細化研究方案，開課題會。理論學習，課題資料培訓，確立對象。2014年11月-2015年1月，收集相關資料，制作課外輔導任務，課題匯報課。2015年3月-7月，上課題匯報課；培養(yǎng)學生計算能力，理解概念并能靈活運用所學公式解決實際問題；數(shù)學競賽；課題實驗小結或撰寫經(jīng)驗論文。2015年9月-12月，培養(yǎng)學生靈活的思維能力及解決問題的能力；上課題匯報課；數(shù)學知識競賽；課題實驗小結，撰寫經(jīng)驗論文。2016年1月-3月，案例分析；專題觀摩課。2016年4-6月上課題匯報課；提高學生計算能力及知識競賽；課題實驗小結；撰寫經(jīng)驗論文；總結課題研究的成功經(jīng)驗，查找不足的地方及原因。2016年9-10月，結題階段。對結題材料進行充分準備，分類匯編成果。充實學校教育教學資源庫，完成課題研究報告，整理分析研究結果，結題論證。進一步總結、提煉、篩選、整理，寫出課題研究報告，并申請鑒定。預期成果1、課題研究的總結和實驗報告；2、研究論文。3、實施教學的典型課例等。4、總結數(shù)學學困生教學的基本模式和方法。5、課題研究的推廣與應用。課題主持人所在學校意見隨著礦山隨遷子女的增多，學困生的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，欲改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒先進的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學策略，探索、實驗、創(chuàng)新教