南營(yíng)中學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

1、南營(yíng)中學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆：朱光榮 審核：朱光榮授課人：朱光榮 授課時(shí)間：2014.班級(jí)： 九（1） 姓名： 小組：課題：行路難 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1通過(guò)自主研討，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。2通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1. 有感情地朗讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，并達(dá)到熟讀成誦。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟詩(shī)歌情感?！局R(shí)鏈接】李白：字太白，號(hào)青蓮居士。生逢大唐帝國(guó)的鼎盛時(shí)期，夙有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識(shí)，由布衣一躍而為卿相。天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來(lái)到長(zhǎng)安，準(zhǔn)備大顯身手，建立一番功

2、業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無(wú)法見(jiàn)容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒(méi)有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來(lái)。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗,這便是行路難的寫(xiě)作背景。這是行路難三首的第一首，一般認(rèn)為是天寶三載（744年）詩(shī)人退出朝廷之后、離開(kāi)長(zhǎng)安之前的作品。 【學(xué)習(xí)流程】一、導(dǎo)（45分鐘）（一）導(dǎo)入課題：唐玄宗時(shí)期，李白經(jīng)朋友引薦到京城長(zhǎng)安做了小官，這讓李白很是郁悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業(yè)的。于是李白便常和朋友飲酒作樂(lè)，杜甫曾寫(xiě)詩(shī)說(shuō)：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)

3、安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙?！备恍业氖撬米锪水?dāng)時(shí)權(quán)重一時(shí)的太監(jiān)高力士，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安，離開(kāi)長(zhǎng)安前，李白寫(xiě)下了三首行路難表達(dá)自己抑郁不平的心情，今天我們將要學(xué)習(xí)的是其中的一首。（二）導(dǎo)入目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1通過(guò)自主研討，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。2通過(guò)反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。（三）導(dǎo)入學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法是：1. 有感情地朗讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，并達(dá)到熟讀成誦。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟詩(shī)歌情感。二、學(xué)（15分鐘）（一）自學(xué)：（利用學(xué)法一完成目標(biāo)二）1. 學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄗ衷~，理解詩(shī)的大意。2.讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。（二）互學(xué)：

4、小組合作探究（利用學(xué)法二完成目標(biāo)一）1、“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)”兩句描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)面？作用是什么?2 面對(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？3 李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?4詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？請(qǐng)你用成語(yǔ)或俗語(yǔ)寫(xiě)出此句中隱含的典故。5、詩(shī)句“行路難，行路難，多歧路，今安在”顯然不同于其他的詩(shī)句，分析其獨(dú)特之處及其表達(dá)效果。6怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！保勘磉_(dá)怎樣的志向？這句中哪兩個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？ （三）賽學(xué)：暢所欲言（利用學(xué)法二完成目標(biāo)一） 我從 這（幾句）句詩(shī)中，讀出了一個(gè) 的李白。 因?yàn)?。 示

5、例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸?xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人，心中充滿(mǎn)著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。三、析：全班交流評(píng)析 （10分鐘） 小組代表發(fā)言，其他小組質(zhì)疑糾錯(cuò)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)。四、練：（10分鐘）（一）填空：1詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心苦悶抑郁和感情激蕩變化的四個(gè)動(dòng)作是： 、 、 、 。2詩(shī)中暗示世路坎坷難行的句子： 、 。3詩(shī)中用歷史典故表現(xiàn)詩(shī)人仍心存被起用的希望（表現(xiàn)人生遭遇變幻莫測(cè)的句子）： ， 。4詩(shī)中比喻人生道路雖然曲折，但是人生理想終會(huì)實(shí)現(xiàn)的句子： ， 。5詩(shī)中反映李白不怕

6、困難、勇往直前（道出了詩(shī)人堅(jiān)信抱負(fù)必能實(shí)現(xiàn)的積極昂揚(yáng)的豪氣）的名句是： ， 。（二）以下對(duì)詩(shī)歌的理解有誤的一項(xiàng)是（ ）  A詩(shī)的開(kāi)頭兩句以夸張的筆法，營(yíng)造了歡樂(lè)的宴飲氣氛，體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心情。  B詩(shī)中以“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”來(lái)比喻人生道路中的艱難險(xiǎn)阻。  C詩(shī)中運(yùn)用典故，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人盼望得到朝廷重用的心理。  D詩(shī)的最后兩句寫(xiě)出了詩(shī)人堅(jiān)信遠(yuǎn)大的抱負(fù)必能實(shí)現(xiàn)的豪邁氣概。（三）理解： 1詩(shī)中采用“ ”和“ ”（限填四字）兩個(gè)典故委婉含蓄地表達(dá)自己對(duì)被重新任用有所期待，對(duì)未來(lái)仍抱有希望。 2怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”？分析

7、句中的“破”“掛”妙在何處？ 【自主反思】 想起行路難這節(jié)課，至今仍歷歷在目，對(duì)這節(jié)課，我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn)：一、 找準(zhǔn)背景介紹形象化、感情化和省時(shí)化的切入點(diǎn)。學(xué)生手中的資料上有林林總總的背景介紹，然而都是三言?xún)烧Z(yǔ)且晦澀難懂，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，為此我多方查閱資料，力求找到形象化、感情化的背景介紹。最后終于選定了如下介紹“唐玄宗時(shí)期，李白經(jīng)朋友引薦到京城長(zhǎng)安做了小官，這讓李白很是郁悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業(yè)的。于是李白便常和朋友飲酒作樂(lè)，杜甫曾寫(xiě)詩(shī)說(shuō)：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。”更不幸的是他得罪了當(dāng)時(shí)權(quán)重一時(shí)的太監(jiān)高力

8、士，被迫離開(kāi)長(zhǎng)安，離開(kāi)長(zhǎng)安前，李白寫(xiě)下了三首行路難表達(dá)自己抑郁不平的心情，今天我們將要學(xué)習(xí)的是其中的一首?！绷硗猓诔鍪颈尘皶r(shí)，我采取直接出示法，即沒(méi)有讓學(xué)生讀自己資料上的背景，直接在大屏幕上打出我找的這段背景，這樣做是為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間走進(jìn)文本研讀詩(shī)歌。后來(lái)讀到同行在網(wǎng)上的一段話(huà)更覺(jué)得自己這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是正確的。這段話(huà)是這樣寫(xiě)的：“雖然在上課時(shí)我已經(jīng)盡量簡(jiǎn)略介紹依然感覺(jué)力不從心，冗長(zhǎng)的背景導(dǎo)入讓學(xué)生興致全無(wú)，過(guò)大又作用有限的信息在反客為主排擠文本重要性的同時(shí)又侵蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能將之簡(jiǎn)約化，寥寥數(shù)筆交代清楚，相信效果會(huì)好很多?！笨梢?jiàn)背景介紹省時(shí)的重要性。而要找準(zhǔn)背景介紹形象化、感

9、情化和省時(shí)化的切入點(diǎn)更重要。二、詩(shī)歌教學(xué)可采用小組合作探究法理解詩(shī)句，體會(huì)感情。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我原來(lái)的設(shè)置是繁瑣的講解，結(jié)果占用了學(xué)生朗讀和賞析的時(shí)間。后來(lái)我采用小組合作探究法，圍繞我設(shè)計(jì)的問(wèn)題分小組探究，師生共同評(píng)析，幫助學(xué)生理解詩(shī)人情感。如這首詩(shī)的教學(xué)中我主要提了如下幾個(gè)問(wèn)題“1、“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)”兩句描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)面？作用是什么?”“2. 面對(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？”“3. 李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?”“ 4詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？請(qǐng)你用成語(yǔ)或俗語(yǔ)寫(xiě)出此句中隱含的典故?！?“5、詩(shī)句“行路難，行路難，多歧路，今安在”顯然不同于其他的詩(shī)句，分析其獨(dú)特之處及其表達(dá)效果?！?“6怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?？表達(dá)怎樣的志向？這句中哪兩個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？”由于問(wèn)題由淺入深