語(yǔ)文教育學(xué)提綱

1、語(yǔ)文教育學(xué)教學(xué)提綱（2007級(jí)）緒論語(yǔ)文教師的修養(yǎng)包括四大方面：一、“德”指思想品德，主要表現(xiàn)在 1正確的世界觀和價(jià)值觀2健康的情感、情趣、情操3高尚的職業(yè)道德二、“學(xué)”指學(xué)業(yè)知識(shí)，包括 1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)2教育學(xué)科知識(shí)3文化科學(xué)知識(shí)三、“才”指聰明才智，包括 1語(yǔ)文設(shè)計(jì)、備課的能力2語(yǔ)文施教能力3語(yǔ)文考評(píng)能力4語(yǔ)文科研、教研能力四、“識(shí)”指遠(yuǎn)知卓見，要求必須樹立：終身教育的觀念、立體教育的觀念、開放教育的觀念、學(xué)習(xí)的觀念、教學(xué)的觀念等第一章 語(yǔ)文教育1、我國(guó)語(yǔ)文教育的產(chǎn)生、演進(jìn)與發(fā)展的三個(gè)時(shí)期答：一、古代語(yǔ)文教育的產(chǎn)生：依附于其它學(xué)科，尤其是社會(huì)科學(xué)學(xué)科，未能獨(dú)立成科。二、近現(xiàn)代語(yǔ)文教育的

2、演進(jìn)：清朝末期，我國(guó)近代教育開始形成，學(xué)校實(shí)行分科教學(xué)，語(yǔ)文獨(dú)立成科，并以“國(guó)文”名稱出現(xiàn)。三、當(dāng)代語(yǔ)文教育的發(fā)展：1949年，根據(jù)葉圣陶等人的提議，將“國(guó)文”、“國(guó)語(yǔ)”合稱“語(yǔ)文”，并在全國(guó)中小學(xué)開設(shè)。2、語(yǔ)文教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)答：1.家庭語(yǔ)文教育： 家庭語(yǔ)文教育是終身教育的一個(gè)重要方面，又是一個(gè)人接受語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。 家庭語(yǔ)文教育具有繼承性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。2.社會(huì)語(yǔ)文教育： 個(gè)體語(yǔ)文能力的形成不僅取決于家庭的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且與社會(huì)語(yǔ)文教育有著直接的關(guān)系。 社會(huì)語(yǔ)文教育具有廣泛性、動(dòng)態(tài)性 的特點(diǎn)。3.學(xué)校語(yǔ)文教育： 學(xué)校語(yǔ)文教育包括從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)以至各級(jí)各類成人的語(yǔ)文教育。 可以這么說(shuō)

3、，全民語(yǔ)文素質(zhì)的提高主要取決于學(xué)校語(yǔ)文教育的水平。學(xué)校語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教育的核心。 學(xué)校語(yǔ)文教育具有規(guī)范性、選擇性的特點(diǎn)。第二章 語(yǔ)文課程的性質(zhì)和語(yǔ)文教育的目標(biāo)1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)（課程標(biāo)準(zhǔn)的表述）答：2001、2003年語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。1. 語(yǔ)文具有明顯的工具特點(diǎn)語(yǔ)文是交際工具；語(yǔ)文是思維工具；語(yǔ)文是學(xué)習(xí)工具；2. 語(yǔ)文具有豐富的文化內(nèi)涵語(yǔ)言本身就是一種文化；語(yǔ)文教材的內(nèi)容也匯集著人類的文化成果；3. 語(yǔ)文應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一語(yǔ)文作為工具有特殊性；語(yǔ)文所體現(xiàn)的文化也有特殊性。4.語(yǔ)文課程的其它

4、屬性2、語(yǔ)文教育目標(biāo)的構(gòu)成（1）語(yǔ)文德育目標(biāo)（思想道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)）（2）語(yǔ)文智育目標(biāo)（語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文智力）（3）語(yǔ)文美育目標(biāo)（美育知識(shí)、美育能力）3、基礎(chǔ)教育“語(yǔ)文課程目標(biāo)”： 1.語(yǔ)文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型與目標(biāo)重建 價(jià)值轉(zhuǎn)型：基本價(jià)值取向?yàn)榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展；順應(yīng)時(shí)代潮流，追求新的課程理念。 目標(biāo)重建：確立新的知識(shí)觀；確立新的學(xué)生觀；確立課程與社會(huì)生活的聯(lián)系。2.語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用和特征： 作用：導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評(píng)價(jià)、管理 特征：連續(xù)性和階段性；明確性和模糊性3.語(yǔ)文課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三個(gè)維度”：知識(shí)和能力；過(guò)程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀4.義務(wù)教育階段課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫

5、字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)普通高中課程目標(biāo)：五個(gè)方面：積累整合；感受鑒賞；思考領(lǐng)悟；應(yīng)用拓展；發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 兩個(gè)部分：必修課程、選修課程第三章、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教材1、“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”及其性質(zhì)、作用答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：由國(guó)家教育行政部門制定頒發(fā)的規(guī)范語(yǔ)文課程的指導(dǎo)性文件。性質(zhì)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文課程的總體設(shè)計(jì)。它從整體上規(guī)定語(yǔ)文課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語(yǔ)文課程目標(biāo)、內(nèi)容范圍、順序，是語(yǔ)文教師教學(xué)工作的指南，也是編寫語(yǔ)文教材和評(píng)估、考試命題的依據(jù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：編寫教材的依據(jù)；組織、安排教學(xué)的依據(jù)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)；考試命題的依據(jù)。2、了解我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的沿革

6、（清末民初、民國(guó)年間、建國(guó)以后）答：1.清末民初：學(xué)科初建期，課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)略、模糊、籠統(tǒng)；2.民國(guó)年間：國(guó)語(yǔ)課程綱要(1923年)是我國(guó)現(xiàn)代教育史上第一個(gè)完整的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。3.建國(guó)以后：一個(gè)不斷改革、完善、發(fā)展的過(guò)程。3、“中學(xué)語(yǔ)文教材”及其功能、結(jié)構(gòu)類型、基本構(gòu)成要素答：（一）“語(yǔ)文教材”的概念1.泛指：凡是能對(duì)別人的語(yǔ)文修養(yǎng)產(chǎn)生影響的書面、非書面語(yǔ)文材料。也稱“大語(yǔ)文教材”。2.特指：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，用于學(xué)校語(yǔ)文教育的一切資料。也稱中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料。3.專指：學(xué)校語(yǔ)文教材系列中具有重要地位的語(yǔ)文教科書，即語(yǔ)文課本。（三）語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)類型及構(gòu)成要素1.結(jié)構(gòu)類型：分編型教材；合編型教材2

7、.基本構(gòu)成要素： 范文系統(tǒng)（即課文）；知識(shí)系統(tǒng)（以語(yǔ)文知識(shí)為主）；實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)；助讀系統(tǒng)（助讀材料）4、了解我國(guó)語(yǔ)文教材的產(chǎn)生與發(fā)展（語(yǔ)文教材的雛型、形成、發(fā)展及我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教材）答：1. 語(yǔ)文教材的雛型（古代語(yǔ)文教育時(shí)期）無(wú)專用課本，但漸成“文選型”讀本較有代表性的讀本有：三字經(jīng)百家姓千字文千家詩(shī)；“ 四書”、“五經(jīng)”；昭明文選古文辭類纂古文觀止 2. 語(yǔ)文教材的形成語(yǔ)文的獨(dú)立成科，產(chǎn)生了相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)文教材。有一定影響的教材：1914年最新國(guó)文教科書莊俞 編1907年中學(xué)國(guó)文讀本林紓 編1907年中學(xué)堂國(guó)文教科書吳增祺 編1915年國(guó)文教本評(píng)注謝元量 編3.中學(xué)語(yǔ)文教材的發(fā)展“五四”新文化運(yùn)

8、動(dòng)是語(yǔ)文教材發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，我國(guó)語(yǔ)文教材進(jìn)入發(fā)展期。具有代表性的教材：1924年 初中國(guó)語(yǔ)教科書 顧頡剛 葉圣陶合編1935年 國(guó)文百八篇 葉圣陶 夏沔尊合編1946年 中等國(guó)文 陜甘寧教育廳編 1948年 開明新編國(guó)文讀本 葉圣陶 朱自清 呂叔湘合編 分：甲種本（白話文）：開明高級(jí)國(guó)文讀本 乙種本（文言文）：開明文言讀本 語(yǔ)文教材的發(fā)展體現(xiàn)在兩方面：A.教材內(nèi)容發(fā)生變化：文言文體不再獨(dú)霸教材；選文內(nèi)容多樣化。B.教材編排方法發(fā)生變化，體現(xiàn)了作為“教材體系”的特點(diǎn)。4. 我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教材：以統(tǒng)編教材為主，“新課標(biāo)”倡導(dǎo)“一綱多本”。A.在中等國(guó)文基礎(chǔ)上修訂 B.分編教材漢語(yǔ)、文學(xué)C.大躍進(jìn)時(shí)期

9、教材（無(wú)大綱）D.按第二套“大綱”編排（“文革”期間沒有統(tǒng)一教材）E.按第三、四套“大綱”編排F.按第五套“大綱”編排G.按“課程標(biāo)準(zhǔn)”編排（一綱多本）5、語(yǔ)文教材的使用科學(xué)使用教科書的要求：1.總觀全局，統(tǒng)籌安排；（整體性原則）2.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；（目的性原則）3.尊重教材，靈活運(yùn)用。（靈活性原則）第四章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則“語(yǔ)文教學(xué)原則”及其內(nèi)容、實(shí)施要求答：語(yǔ)文教學(xué)原則：是語(yǔ)文教學(xué)中特有的原理、法則，體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的固有規(guī)律，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重大的指導(dǎo)作用。內(nèi)容： 1.語(yǔ)文教育與思想陶冶、審美培養(yǎng)相滲透的原則（1）確定原則的依據(jù)：歷代經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；語(yǔ)文課程性質(zhì)和語(yǔ)文教育規(guī)律的反映； 工

10、具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言則是表情達(dá)意的工具。教育目的和語(yǔ)文課程目標(biāo)所決定。 教育目的是培養(yǎng)“四有”新人。 課程目標(biāo)的“三個(gè)維度”等。（2）貫徹原則的要求：a.重視“滲透”，在教學(xué)中有計(jì)劃安排；b.因文求意，因意悟文；c.精心設(shè)計(jì)，靈活巧妙。 2. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練同步發(fā)展的原則(1)確定原則的依據(jù)：語(yǔ)言與思維具有密切的關(guān)系； 思維離不開語(yǔ)言 語(yǔ)文離不開思維語(yǔ)文教育目標(biāo)所決定 培養(yǎng)語(yǔ)文能力 發(fā)展語(yǔ)文智力（思維是核心）（2）貫徹原則的要求：a.重視閱讀，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中訓(xùn)練思維；b.注重良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)；c.加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.閱讀寫作與口語(yǔ)交際協(xié)

11、調(diào)發(fā)展的原則（1）確定原則的依據(jù)：讀寫聽說(shuō)有著必然的聯(lián)系（聽、讀是信息的輸入，說(shuō)、寫是信息的輸出。它們相互溝通，相互影響。）是社會(huì)發(fā)展的客觀要求（2）貫徹原則的要求：a. 堅(jiān)持全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念； b. 以閱讀為中心，促進(jìn)其它方面的發(fā)展； c. 有計(jì)劃地開展寫作與口語(yǔ)交際活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高讀寫聽說(shuō)能力。4.語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相配合的原則（1）確定原則的依據(jù)： 語(yǔ)文課程具有社會(huì)性特點(diǎn) 語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)之間有著必然有聯(lián)系。（2）貫徹原則的要求： a. 更新語(yǔ)文教育觀念，打通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系； b. 發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)作用。 5.語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并舉的原則

12、（1）確定原則的依據(jù)： 重視“雙基”是我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文化知識(shí) 語(yǔ)文基本能力：“聽、說(shuō)、讀、寫”四大能力 關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代的要求、社會(huì)的需要。 特殊才能的創(chuàng)造、自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造 （2）貫徹原則的要求： a.遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，加強(qiáng)“語(yǔ)文基礎(chǔ)”，提高“語(yǔ)文素養(yǎng)”。 b.更新教學(xué)理念，注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)。 1）變“知識(shí)文化觀”為“智慧文化觀” 2）變“被組織”為“自組織” 3）變“模仿”為“創(chuàng)造”基本準(zhǔn)則：以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)；得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。第五章 閱讀教學(xué)1、閱讀的性質(zhì)、閱讀能力結(jié)構(gòu)；答：閱讀的性質(zhì)：閱讀

13、是一種智力活動(dòng)，是人類特有的一種復(fù)雜的高級(jí)心理活動(dòng)；閱讀是一種再創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，更新自我，完善自我的過(guò)程。閱讀能力結(jié)構(gòu)：1.閱讀感受能力（認(rèn)讀能力）：對(duì)閱讀材料的語(yǔ)言文字的感知能力（最基本的閱讀能力）。2.閱讀理解能力：以閱讀感受能力為基礎(chǔ)，對(duì)讀物意義作深入的領(lǐng)會(huì)和把握的能力。3.閱讀欣賞（鑒賞）能力：在全面閱讀理解的基礎(chǔ)上，對(duì)作品思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式進(jìn)行審美的能力。4.閱讀評(píng)價(jià)能力：在理解、欣賞的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀材料思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特點(diǎn)等作出價(jià)值判斷的能力。5.閱讀遷移能力：把閱讀過(guò)程中所獲得的知識(shí)貯存起來(lái)，在需要的時(shí)候提取出來(lái)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，文本轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的

14、能力。 6閱讀創(chuàng)造能力：指在閱讀中有新的發(fā)現(xiàn)，提出或解答作品原有內(nèi)容之外的新問題的能力。 2、“閱讀教學(xué)”及其目的、內(nèi)容；答：閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中承擔(dān)的培養(yǎng)職能最多，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀教學(xué)的目的及內(nèi)容： 目的：豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶性情，造就品格 發(fā)展智力，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力 養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣 內(nèi)容：閱讀習(xí)慣態(tài)

15、度的形成 閱讀能力的培養(yǎng) 閱讀方法的指導(dǎo)3、“閱讀教學(xué)過(guò)程”及其常規(guī)過(guò)程（引導(dǎo)研讀運(yùn)用）；答：（一）“閱讀教學(xué)過(guò)程”概述1. “閱讀教學(xué)過(guò)程”閱讀教學(xué)過(guò)程是“對(duì)話”過(guò)程，是學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解文本的過(guò)程。閱讀教學(xué)過(guò)程要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并從中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、形成健全人格。2.閱讀教學(xué)過(guò)程的要素：教師；學(xué)生；教材；教學(xué)手段（二）閱讀教學(xué)的一般常規(guī)過(guò)程 閱讀教學(xué)過(guò)程是人類心智活動(dòng)的過(guò)程，與以下規(guī)律相關(guān)：人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律：感知理解實(shí)踐 閱讀活動(dòng)的規(guī)律：感知理解鑒賞評(píng)析語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律：感知理解運(yùn)用1. 引導(dǎo)過(guò)程（即導(dǎo)入階段）基本任務(wù)：確定目標(biāo)，激發(fā)興趣?；緝?nèi)容：預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)的準(zhǔn)

16、備階段） 解題（可在結(jié)束階段進(jìn)行） 介紹相關(guān)情況（有助于下文理解） 課前談話（即言語(yǔ)導(dǎo)入）2. 研讀過(guò)程（閱讀教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)）通過(guò)研讀，達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容的感知、理解、體驗(yàn)；研讀過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。研讀過(guò)程的三個(gè)階段： 1）感知階段：目的：整體感知課文。 任務(wù)：清除閱讀障礙，感知大意提出問題。2）分析理解階段：目的：質(zhì)疑探索，求得結(jié)論 任務(wù)：分析文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素、寫作技巧、語(yǔ)言、重點(diǎn)之處等。 方式： A. 以文章層次結(jié)構(gòu)為依據(jù)順次進(jìn)行分析； B. 以某一問題為重點(diǎn)思路展開分析。3）綜合階段：目的：歸納、總結(jié)、概括 任務(wù)：概括中心；總結(jié)寫作特點(diǎn)等3. 運(yùn)用過(guò)程（這是實(shí)踐的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)

17、“遷移”的過(guò)程）通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成閱讀習(xí)慣，并加深感受、體驗(yàn)和理解，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目的。運(yùn)用的形式多種多樣，并可在課內(nèi)課外進(jìn)行。4、語(yǔ)文教育方法及語(yǔ)文教學(xué)中的常用方法；答：語(yǔ)文教學(xué)方法：指在語(yǔ)文教育過(guò)程中，師生為了實(shí)現(xiàn)總體教育目的和語(yǔ)文教育目標(biāo)而采取的教與學(xué)的活動(dòng)方式、手段的總稱。語(yǔ)文教學(xué)的常用方法：1.閱讀法：課堂上通過(guò)反復(fù)閱讀，逐步加深對(duì)課文的理解的一種教學(xué)方法。 基本方式：朗讀(誦讀)、默讀(速讀) 2.講授法：教師借助課堂教學(xué)語(yǔ)言，系統(tǒng)地傳授知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶性情的一種傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。 基本方式：講述、講解、串講、評(píng)點(diǎn)、評(píng)析等。3.討論法：課堂中師生、學(xué)生間進(jìn)行多向信

18、息交流的教學(xué)活動(dòng)方式。 基本方式：提問式（問答式）、談話式、討論式。4.練習(xí)法：通過(guò)練習(xí)加深理解，鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的課堂教學(xué)活動(dòng)方式。5.比較法：把兩種或兩種以上的語(yǔ)文因素集中起來(lái)進(jìn)行比較分析，探尋規(guī)律特點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)理解的一種教學(xué)方法。 基本方式：求同比較、求異比較、相似比較。6 .多媒體教學(xué)法 教學(xué)媒體：傳統(tǒng)教學(xué)媒體 現(xiàn)代教學(xué)媒體（視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、多媒體） 多媒體教學(xué)：將文本、圖像、動(dòng)畫、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻、聲音等媒體全方位、多角度集成了多種信息載體的一種先進(jìn)的交互式的教學(xué)手段。5、各類課文的教學(xué)答： 1識(shí)字教學(xué)：增加識(shí)字量，為閱讀提供必要的基礎(chǔ)。2詞語(yǔ)教學(xué)：掌握、積累

19、詞匯，提高閱讀水平。3句子教學(xué)：分析、把握相關(guān)句子，加深對(duì)課文的理解，提高語(yǔ)言表達(dá)技巧。4篇章教學(xué)： 探究文章思路，分析篇章結(jié)構(gòu)，全面理解課文內(nèi)容，提高讀寫能力。5文章主旨教學(xué)：分析材料與主題的關(guān)系等，把握文章精神實(shí)質(zhì)。（閱讀教學(xué)的關(guān)鍵）6寫作技巧教學(xué)：分析語(yǔ)言、文風(fēng)、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面，加深對(duì)文章的理解，提高鑒賞水平和表達(dá)能力。6、課文教學(xué)的基本內(nèi)容；答：課文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容：字、詞、句、篇章結(jié)構(gòu)、文章主旨、寫作技巧7、常用文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文的教學(xué)內(nèi)容）；答：常用文體的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、觀察、思維等能力的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本著眼點(diǎn)。常用文體的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，突

20、出其基礎(chǔ)性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，注意引導(dǎo)學(xué)生分析思想內(nèi)容，掌握結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體味語(yǔ)言藝術(shù)。 （一）記敘文的教學(xué)1. 記敘文教學(xué)的內(nèi)容：A. 把握記敘文的文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一般按線索來(lái)結(jié)構(gòu)文章，如時(shí)間、空間、時(shí)空交織、情感、事理、邏輯等。B.把握記敘文的思想內(nèi)容： 以敘事為主的，應(yīng)著重分析事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局，以理清思路，把握重點(diǎn)，揭示主題。以記人為主的，應(yīng)著重分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的態(tài)度，從而揭示主題。以狀物為主的，應(yīng)透過(guò)文章所描摹的“物”，挖掘作者所寄托的 “志”，以領(lǐng)會(huì)主題。以寫景為主的，應(yīng)辨析融于景物中的“情”，以提煉主題。 C.體味記敘文的語(yǔ)言形式：語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)形象2.記

21、敘文教學(xué)的方法：讀寫結(jié)合，靈活多樣（二）說(shuō)明文的教學(xué)1說(shuō)明文教學(xué)的內(nèi)容：A. 把握說(shuō)明文的特點(diǎn)、說(shuō)明文的類別：以解說(shuō)事物、闡明事理、傳播知識(shí)為目的，具有知識(shí)性、科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。分析思想內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握被說(shuō)明事物的特征，理解其說(shuō)明的詳略，體會(huì)其寫作目的。B.分析說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)形式：要遵循“言之有序”的原則，所以要通過(guò)分析說(shuō)明的順序來(lái)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說(shuō)明的順序一般有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。C.研究說(shuō)明的方法 D.琢磨說(shuō)明文的語(yǔ)言：語(yǔ)言基本要求：淺近、明了、準(zhǔn)確。 語(yǔ)言表達(dá)方式：以說(shuō)明性語(yǔ)言為主，結(jié)合記敘、描寫、議論、抒情等 2.說(shuō)明文教學(xué)的方法：運(yùn)用多種方法，注意加強(qiáng)直觀性

22、和可感性。 （三）議論文的教學(xué)1. 議論文教學(xué)的內(nèi)容：A. 找出論點(diǎn)，分析論據(jù)：是作者憑借理性思維，運(yùn)用邏輯的方法對(duì)客觀事物進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)，從而表達(dá)思想觀點(diǎn)的一種文體。對(duì)其思想內(nèi)容的把握主要是引導(dǎo)學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程，理清作者思路，領(lǐng)會(huì)作者觀點(diǎn)。B. 把握論證結(jié)構(gòu)和論證方法 ：提出問題、分析問題、解決問題。C. 掌握議論文的語(yǔ)言語(yǔ)言基本特點(diǎn)：準(zhǔn)確、周密、鮮明、邏輯性概括性強(qiáng)。語(yǔ)言表達(dá)方式：以議論性語(yǔ)言為主，結(jié)合記敘、描寫、說(shuō)明、抒情。2.議論文教學(xué)的方法：讀 ；列寫提綱；討論法。8、文學(xué)作品教學(xué)的作用及內(nèi)容；答：文學(xué)作品教學(xué)的作用：A.文學(xué)作品的語(yǔ)言生動(dòng)豐富，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好教材；B.文

23、學(xué)作品教學(xué)不僅是文學(xué)教育，也是重要的人文教育；C.文學(xué)作品形象性強(qiáng)，情感豐富，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是情感教育、品德教育、審美教育的絕好憑借；D.文學(xué)作品內(nèi)容豐富，充滿想象，可有效培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力。文學(xué)作品教學(xué)的內(nèi)容：A.把握各種文學(xué)式樣的基本特征：語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品主要指詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等式樣，具有明顯的虛構(gòu)性。式樣不同，特點(diǎn)也不同，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握其基本特征。B.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力藝術(shù)鑒賞能力即是感受美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文教材中的藝術(shù)美主要指：立意美、形象美、結(jié)構(gòu)美、形式美、語(yǔ)言美等。C.加強(qiáng)課內(nèi)外的銜接與溝通文學(xué)作品課內(nèi)閱讀是課外閱讀的

24、基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必然歸宿。9、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的教學(xué)內(nèi)容與方法答：詩(shī)歌的教學(xué)1.詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容：A.分析結(jié)構(gòu)藝術(shù)； B.分析語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等：2詩(shī)歌教學(xué)的方法主要方法：重視朗讀，反復(fù)吟誦A. 讀講結(jié)合（各種類型的詩(shī)歌）B. 以讀為主（抒情色彩強(qiáng)烈的詩(shī)歌）C. 以講為主（內(nèi)涵深刻語(yǔ)言難懂的詩(shī)歌） 散文的教學(xué)1.散文教學(xué)的內(nèi)容A. 掌握散文的形式美； B. 分析散文的意境美； C. 欣賞散文的語(yǔ)言美。2.散文教學(xué)的方法A. 抒情講讀法； B. 品味誦讀法； C. 欣賞分析法。小說(shuō)的教學(xué)1.小說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容 A. 把握情節(jié)線索; B. 分析人物形象； C. 分析典型環(huán)境。2.小說(shuō)教學(xué)的

25、方法 A. 講述法（精要恰當(dāng)，重在幫助理解） B. 比較法（在比較中鑒賞） C. 討論法（重在培養(yǎng)分析能力） D. 問答法（解決疑難，訓(xùn)練某種能力）劇本的教學(xué)戲劇是一種綜合藝術(shù)，劇本是戲劇文學(xué)作品。劇本教學(xué)以欣賞為主要任務(wù)。1. 劇本教學(xué)的內(nèi)容A. 閱讀劇本，了解情節(jié)； B. 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握戲劇矛盾沖突； C. 分析劇本語(yǔ)言（臺(tái)詞為主）； D.了解戲劇的一般常識(shí)。2. 劇本教學(xué)的方法：朗讀法、比較法、讀寫結(jié)合法、表演評(píng)論法10、文言文教學(xué)的作用、內(nèi)容及方法答：文言文教學(xué)的作用：1.認(rèn)識(shí)作用：文言文記載了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。學(xué)習(xí)文言文，是掌握漢語(yǔ)的精髓，有效地了解、繼承中華民族的

26、優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的途徑。2.借鑒作用：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，立意深遠(yuǎn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)閱讀寫作具有借鑒作用。3.教育作用：教材所選的文言文，思想性、科學(xué)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富充實(shí)，具有明顯的思想教育、審美教育作用。文言文教學(xué)的內(nèi)容：1. 字、詞、句教學(xué) （目的是疏通文意）字：識(shí)字，認(rèn)讀詞：實(shí)詞，虛詞句：不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式2.翻譯訓(xùn)練：直譯為主，方式靈活多樣翻譯要求：信：譯文內(nèi)容忠于原文 達(dá)：譯文表達(dá)流暢通順 雅：譯文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng) 3. 古代知識(shí)的學(xué)習(xí) 包括：文體知識(shí) 文學(xué)知識(shí)（作者、背景、文學(xué)地位等） 古代文化知識(shí) ( 典籍文物制度、風(fēng)土人情、文化教育、科學(xué)發(fā)明等 )4. 思想內(nèi)容的學(xué)習(xí)正確理解、分析

27、、評(píng)價(jià)古代作品，接受古代文化的熏陶，獲得思想、審美教育。文言文教學(xué)的方法：1.誦讀法：傳統(tǒng)而有效的文言文閱讀法。2.串講法：按順序講解詞句，串通文意。3.答疑法：重在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。4.點(diǎn)睛法(即點(diǎn)評(píng))：在自我閱讀的基礎(chǔ)上作中肯、準(zhǔn)確的評(píng)講。5.自譯法：通過(guò)閱讀原文和注釋，完成對(duì)課文的翻譯（包括口譯和筆譯）。第六章、寫作教學(xué)1、寫作教學(xué)的任務(wù)及寫作教學(xué)計(jì)劃（單元寫作計(jì)劃）；答：寫作教學(xué)的任務(wù)（學(xué)生作文不同于應(yīng)用寫作、文學(xué)創(chuàng)作） 1）育人訓(xùn)練； 2）積累訓(xùn)練； 3）思維訓(xùn)練； 4）語(yǔ)言訓(xùn)練； 5）技能訓(xùn)練； 6）文體訓(xùn)練； 7）寫作速度訓(xùn)練。1. 寫作教學(xué)計(jì)劃的分類整體計(jì)劃：按課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定

28、的學(xué)段計(jì)劃。階段計(jì)劃：一個(gè)學(xué)期擬進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。單元計(jì)劃：?jiǎn)未巫魑牡慕虒W(xué)安排（一般以教案形式完成）。2.單元計(jì)劃的內(nèi)容A. 訓(xùn)練的目的、重點(diǎn)、方式、課時(shí)安排；B. 寫作指導(dǎo)內(nèi)容（作文要求、指導(dǎo)要點(diǎn)）；C. 作中指導(dǎo)內(nèi)容（重點(diǎn)的指導(dǎo)對(duì)象、初稿的指導(dǎo)）；D. 作后評(píng)改（評(píng)改重點(diǎn)、方式、要求內(nèi)容）2、寫作教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)（命題作前指導(dǎo)作中指導(dǎo)作后批改評(píng)講）答：寫作教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：命題-作前指導(dǎo)-作中指導(dǎo)-作后批改講評(píng)。1.命題：教師根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃確定某次寫作訓(xùn)練的方向。命題方式：直接命題：教師給定題目，學(xué)生按題作文。 間接命題：教師提供題意，學(xué)生根據(jù)題意及要求自行擬題。2.作前指導(dǎo)：指在學(xué)生

29、動(dòng)筆之前所進(jìn)行的指導(dǎo)。作前指導(dǎo)啟發(fā)性、針對(duì)性的原則。作前指導(dǎo)的內(nèi)容： A. 指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，做到多看多聽，多問多比，多寫多記。B. 指導(dǎo)學(xué)生審題立意、取材構(gòu)思。指導(dǎo)時(shí)可采用分析法、比較法、講解法、誘導(dǎo)法、討論法等。C. 指導(dǎo)學(xué)生列提綱，打草稿。這是一種能有效糾正寫作過(guò)程隨意性的訓(xùn)練。3.作中指導(dǎo)：在學(xué)生動(dòng)筆過(guò)程及完成草稿后的指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容：學(xué)生寫作過(guò)程中遇到的各種問題。指導(dǎo)方式：個(gè)別指導(dǎo)為主，可采用咨詢、答疑等多種方式。4. 作后批改、評(píng)講：教師對(duì)學(xué)生完成的作文作出基本的評(píng)價(jià)（既是評(píng)價(jià)，更是指導(dǎo)）。1）作后批改：對(duì)學(xué)生的作文作出書面或口頭評(píng)價(jià)（批改時(shí)要注意尊重學(xué)生、兼顧內(nèi)容與形式、

30、注意啟發(fā)性針對(duì)性原則）批改的方式：A. 學(xué)生互批互改 B. 教師批改（面批面改；書面批改）C. 師生共同批改批改的內(nèi)容：（改、批、記錄）改: 對(duì)語(yǔ)言文字作直接改動(dòng)，使字、詞正確，句子通順。 批（批語(yǔ)）：旁批：針對(duì)局部問題提出意見。 總批：評(píng)語(yǔ)對(duì)作文作整體評(píng)價(jià)。批改記錄：(為教師的評(píng)講提供材料)2）作后評(píng)講：針對(duì)學(xué)生該次作文的具體情況作總結(jié)性的講述評(píng)論。 （評(píng)講要求做到：有計(jì)劃，典型、具體；符合學(xué)生的心理特點(diǎn)） 評(píng)講方式（類型）： 綜合式評(píng)講；典型式評(píng)講；專題式評(píng)講；對(duì)比式評(píng)講。3、寫作能力的構(gòu)成及培養(yǎng)答：（一）寫作能力的構(gòu)成1、寫作的一般能力主要包括觀察能力、思維能力、聯(lián)想、想像能力。2、寫作

31、的專門能力包括： 審題能力、立意能力、謀篇布局（選材和構(gòu)思）能力、表達(dá)能力、修改能力。（二）寫作能力的培養(yǎng)1.寫作能力培養(yǎng)的基本原則A 從模仿到創(chuàng)造（學(xué)生寫作能力發(fā)展的一般規(guī)律是：積累、模仿、創(chuàng)造。）B 勤于思考總結(jié)與練筆C 先放后收（所謂 “先放”，就是首先要讓學(xué)生可寫，敢寫；“后收”，就是在學(xué)生可寫的基礎(chǔ)上，逐步使其符合作文“規(guī)矩”。）D 單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練結(jié)合“ 單項(xiàng)訓(xùn)練”是分解難度的有效途徑與方法，“綜合訓(xùn)練”則是寫作教學(xué)的最終目的。2.作文能力培養(yǎng)的方法（即作文訓(xùn)練的方法） A. 單項(xiàng)作文訓(xùn)練 B. 命題作文訓(xùn)練 C. 供材料作文訓(xùn)練D. 想象作文訓(xùn)練 E. 話題作文訓(xùn)練 F. 研究

32、性作文訓(xùn)練 G. 自主作文訓(xùn)練第七章 口語(yǔ)交際教學(xué)“口語(yǔ)交際教學(xué)”及其內(nèi)容、方法答：1.口語(yǔ)交際教學(xué)：“口語(yǔ)交際教學(xué)”是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)概念，是指在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫而得體的口頭語(yǔ)言，再輔以適當(dāng)?shù)姆茄哉Z(yǔ)的形式與人交流，實(shí)現(xiàn)某種交際能力的教學(xué)活動(dòng)。2.“口語(yǔ)交際教學(xué)”內(nèi)容：良好的口語(yǔ)交際態(tài)度與習(xí)慣A. 耐心而專注地傾聽； B. 自信而負(fù)責(zé)地表達(dá)； C. 靈活而機(jī)智地應(yīng)對(duì)基本的口語(yǔ)交際能力A. 聽話能力：辨音識(shí)義的能力，記憶整合的能力，理解語(yǔ)義的能力，評(píng)判話語(yǔ)的能力。B. 說(shuō)話能力 思維階段：組織內(nèi)部語(yǔ)言的能力； 轉(zhuǎn)換階段：快速語(yǔ)言編碼的能力； 表達(dá)階段：運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)體等的能力。3.口語(yǔ)交際教學(xué)的方法：聽講；誦讀；復(fù)述；答問；講述故事見聞；專題演講；即席發(fā)言；討論或辯論；創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景第八