淺談初中數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、淺談初中數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識(shí) 好奇心理 發(fā)散思維 激勵(lì)機(jī)制內(nèi)容提要：本文對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了初步的探討。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的首要條件。利用學(xué)生的好奇心，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也很重要。學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新的積極性。這些都有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。正文：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)要求:通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,是時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育提出的新要求。而創(chuàng)新精神主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，而課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，更是創(chuàng)新發(fā)展的主渠道。所以當(dāng)前的

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)，其目標(biāo)已不僅僅停留于讓學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本文對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了初步的探討。一、 數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件新課程突出了學(xué)科內(nèi)容的開放性、交叉性、整和性和綜合性，傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足新課程教學(xué)的需求，必須加強(qiáng)自學(xué)和教學(xué)研究，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用最新的教育理論武裝自己的頭腦。教師只有通過提高自身能力，由單一的學(xué)科教師轉(zhuǎn)型為多才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，才能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引

3、導(dǎo)學(xué)生去探究，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、 好奇心理因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教學(xué)心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑”。 青少年特別容易被新異，不平常的內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理，是學(xué)生質(zhì)疑之源。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生好奇心理。抓住這一心理特征，從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，既滿足學(xué)生的求知欲，保護(hù)其學(xué)習(xí)興趣，更要加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中應(yīng)用多種手段，來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。1、 利用一題多解,培養(yǎng)發(fā)散思維注重發(fā)展發(fā)散思維能力，要鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法，從不同

4、的角度，運(yùn)用不同的知識(shí)來解決問題。這樣可以開拓學(xué)生思維的廣度，也能提高思維能力，不能把學(xué)生的思維凝固起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意啟迪學(xué)生多角度思考和多途徑解題,可以使學(xué)生開闊思路,達(dá)到培養(yǎng)發(fā)散思維的目的,同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。抓住分析時(shí)機(jī),訓(xùn)練聯(lián)想思維，聯(lián)想是一種創(chuàng)新思維,聯(lián)想的結(jié)果往往能從給定的信息中產(chǎn)生新的信息,發(fā)現(xiàn)新的方法,尋求出新的規(guī)律,探索出新的思想。解題過程的分析是訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想思維的好時(shí)機(jī)。在教學(xué)中,教師應(yīng)抓住有利于訓(xùn)練思維的時(shí)機(jī),強(qiáng)化訓(xùn)練。2、 大膽利用想象,訓(xùn)練靈感思維想象是思維探索的翅膀，在教學(xué)中提供一定的材料，鼓勵(lì)學(xué)生放開思路，大膽嘗試，大膽假設(shè)，從而進(jìn)行探索，啟發(fā)思維。

5、有時(shí)還能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。用這種方式進(jìn)行教學(xué),能使學(xué)生隨時(shí)根據(jù)變化的情況積極思索,設(shè)法想出解決的辦法,從而防止和消除學(xué)生思維的呆板和僵化,培養(yǎng)思維的靈活性。有些題經(jīng)演繹后甚至可以推廣為一般性的結(jié)論。3、 學(xué)會(huì)概括總結(jié)，訓(xùn)練總結(jié)思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某一問題，可以從哪些方面來解決，可以進(jìn)行一定的歸納總結(jié)。通過對(duì)某類問題的概括總結(jié)，來拓展思路。在這里，不要以為教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，這樣是小題大做.其實(shí)不然，如果教師能長(zhǎng)期地、堅(jiān)持不懈地做下去從對(duì)思維方法的一般介紹，到引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些方法去發(fā)現(xiàn)，解決問題，從小培養(yǎng)、從基礎(chǔ)做起，堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會(huì)在長(zhǎng)期的受燕陶的過程中逐步內(nèi)

6、化為自己的能力，媛后形成用數(shù)學(xué)的方式去考慮問題，處理問題的自覺意識(shí)的習(xí)慣。三、 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性?，F(xiàn)在的學(xué)校管理，要調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性，學(xué)校首先要建立健全各種激勵(lì)制度，來調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性。1、獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)要同時(shí)運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，兩者不可偏廢，合理調(diào)配調(diào)動(dòng)教師的積極性，具體的說，學(xué)校管理應(yīng)該努力采取各種切實(shí)可行的措施，優(yōu)化工作環(huán)境，使教師的個(gè)人才能、個(gè)人價(jià)值得到充分的認(rèn)定和體現(xiàn)，鼓勵(lì)他們強(qiáng)化提高專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力，從教師的學(xué)術(shù)水平現(xiàn)狀出發(fā)，通過一系列制度激勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦写竽憚?chuàng)新，敢于創(chuàng)新，對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，并與學(xué)校對(duì)教師的終端工作考核掛鉤。2、警戒制度?！吧趹n

7、患，死于安逸”，這是古訓(xùn)。學(xué)校的教學(xué)管理制度中，需要教師有一定的憂患意識(shí)，為適應(yīng)現(xiàn)代形勢(shì)的變化，消除“鐵飯碗”觀念，學(xué)校應(yīng)有意識(shí)的給教師造成一種適度的危機(jī)感和緊迫感，提高他們對(duì)外界環(huán)境的敏銳性和應(yīng)變力，增強(qiáng)憂患意識(shí)，主動(dòng)跳出舒適區(qū)，這對(duì)教師的成長(zhǎng)是有益的。新時(shí)期的教師，必須樹立只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取、創(chuàng)新，才有立足之地的意識(shí)。3、培訓(xùn)制度。人不學(xué)習(xí)，就要落后，人不學(xué)習(xí)就難以創(chuàng)新，現(xiàn)代社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)，終身教育，特別是教師，終身學(xué)習(xí)應(yīng)是一種職業(yè)的基本要求。因此，學(xué)校應(yīng)通過各種形式來培訓(xùn)教師，如：輪流選派教師參加各種級(jí)別和規(guī)格的學(xué)術(shù)研討會(huì)，聽學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，讓他們開拓視野，吸取新信息；學(xué)校還可以

8、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式吸取外界的最新教育教學(xué)信息，跟上知識(shí)更新的速度。所有這些方式都有利于教師創(chuàng)新能力的提高。 創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)方法對(duì)事物加以探索、研究和解決，促使他們拓展思維，主動(dòng)探究，從而使他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力得到有效的訓(xùn)練。因此，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力的最佳載體。數(shù)學(xué)知識(shí)源于創(chuàng)新,又能促進(jìn)人們進(jìn)行新的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。參考書目： 1、 肖川 教育的理想與信念 岳麓出版社 2、 陳旭遠(yuǎn) 推進(jìn)新