如何觀課議課

1、如何觀課議課一、怎樣聽課1、聽課準(zhǔn)備(1)學(xué)識(shí)準(zhǔn)備熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材。按課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到 4個(gè)弄清：弄清教學(xué)目的 任務(wù)；弄清教學(xué)建議；弄清規(guī)定的知識(shí)體系；弄清限定的知識(shí)范圍和深度。(2)心理準(zhǔn)備態(tài)度上的準(zhǔn)備：聽課要做到誠(chéng)心、虛心、專心、細(xì)心、公心；情緒上的準(zhǔn)備：聽課是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進(jìn), 還要做記錄，并深入思考進(jìn)行分析評(píng)定，應(yīng)盡可能排除一切干擾，精神飽滿， 集中精力聽好課。(3)情況準(zhǔn)備要了解聽課班級(jí)學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力和班級(jí)管理情況；要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識(shí)水平，工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。(4)物質(zhì)準(zhǔn)備聽課者不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課筆

2、記、教科書、參考書等。2、聽課要領(lǐng)(1)全身心投入聽課者要想獲得理想的聽課效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。(2)掌握觀察要領(lǐng)。一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少；更在學(xué)生學(xué) 會(huì)了多少。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”，做到 既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。有人把聽課又說(shuō)成看課，這是有一定道理的。 聽什么呢？ 一聽教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是 否得當(dāng)；二聽教師課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語(yǔ)言如何；三聽 教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題；五聽課后學(xué)生的反 饋。看什么呢？ 一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書

3、是 否合理，看教師運(yùn)用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)是否得法，看教師實(shí)驗(yàn)的安排及操作，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的處理是否 巧妙一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛， 是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看 學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、 板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問(wèn)題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得 當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情感是否 交融；看學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮 得如何。想什么呢？不僅要邊聽、邊看，還要邊想

4、。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不 能僅停留在表現(xiàn)現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過(guò)現(xiàn)象去分 析它的實(shí)質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)， 從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答得不完整，答得結(jié)結(jié) 巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò) 時(shí)，能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實(shí)際 效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。3、聽課記錄聽課記錄包括兩個(gè)主要方面：一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本 上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。課堂實(shí)錄包括：聽課年月日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；

5、教學(xué)過(guò)程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容）；教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為 主）；各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；學(xué)生活動(dòng)情況；教學(xué)效果。一是簡(jiǎn)錄， 簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下 來(lái)。三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。課堂評(píng)點(diǎn)是聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的建議。 包括：教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想；實(shí)驗(yàn)等。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。二、怎樣評(píng)課評(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)。說(shuō)服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)

6、展。說(shuō)服是一種技 巧，說(shuō)服是一種智慧。善于說(shuō)服別人，首先應(yīng)善于說(shuō)服自己。充分尊重別人， 是說(shuō)服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。評(píng)課是一門科學(xué), 也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評(píng)課的原則、 要領(lǐng)、形式和技巧反映了評(píng)課的規(guī)律和技術(shù)。（一）評(píng)課原則1、實(shí)事求是的原則要坦率誠(chéng)懇，要本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的 問(wèn)題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切不可敷衍了事，那樣對(duì)不起同事的勞動(dòng)。 2、針對(duì)性原則評(píng)課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問(wèn)題要集中明確，充分 肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩三點(diǎn)到位就夠了。要 因人

7、而異，不要強(qiáng)求一律。3、激勵(lì)性原則要兼顧整體、講究方法，就課論課，就事論事，不要由評(píng)課到評(píng)人，更不能因 一堂課而否定其全部工作。評(píng)課最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病， 要讓執(zhí)教者聽了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這 輩子再也不上公開課了！”(二)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量 驗(yàn)收一樣。一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？因?yàn)閷W(xué)科不同， 年級(jí)不同，地區(qū)不同, 每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)。下面列舉的只是許多評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)中的一種。一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí))(1)教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、

8、教材和學(xué)生實(shí)際。(2)重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確。(3)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。2、教學(xué)程序(體現(xiàn)主體意識(shí))(1)教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。(2)面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。(3)傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(4)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。(5)體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。3、教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí))(1)精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”。(2)教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際。(3)教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。(4)從實(shí)際出

9、發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。4、情感教育(體現(xiàn)情感意識(shí))(1)教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力。(2)重視學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。5、教學(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識(shí))(1)用普通話教學(xué)，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。(2)教態(tài)親切、自然、端莊、大方。(3)板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚。(4)能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。(5)調(diào)控課堂能力強(qiáng)。6、教學(xué)效果(體現(xiàn)效率意識(shí))(1)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。(2)學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。(3)信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。7、教學(xué)特色(體現(xiàn)特色意識(shí))(1)教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。(2)教師形成教學(xué)風(fēng)格。(三)綜合評(píng)析所

10、謂綜合評(píng)析就是指評(píng)課者對(duì)1節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。通常做法是先分析后綜合。綜合評(píng)析包括以下內(nèi)容：從教學(xué)目標(biāo)上分析；從處理教材上分析；從教學(xué)程序上分析；從教學(xué)方法與手段上分析；從教學(xué)基本功上分析(既不就事論事也不空談理論)；從教學(xué)效果上分析；從教學(xué)個(gè)性上分析；從教學(xué)思想上分析；作出綜合性評(píng)析意見。1、從教學(xué)目標(biāo)上分析首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、 能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)都要有明 確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn) 年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，

11、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；要看課堂上是否盡快地接 觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏 固和強(qiáng)化。目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極 性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制 訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。2、處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教 材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué), 更要注意分析教師教材處理和教

12、法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住 了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì) 和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾 個(gè)主要方面?？唇虒W(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合， 怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合 學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生 以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；

13、四是看教師在課堂 上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大 的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等 造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排（課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟）。教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既 有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)， 而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué) 過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。通常一節(jié)好課的 結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。 計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課

14、重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排。授課 時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o(wú)前松 后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn) 象（前面時(shí)間少，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散），看講與練時(shí)間搭配 是否合理等。計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間多少，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師 占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組 活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立 思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)、中、

15、差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占 用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容的、做別的事情。浪費(fèi)寶貴 的課堂時(shí)間的現(xiàn)象。4、從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式, 還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下” “學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的 統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系

16、統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好 的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng) 變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用?？唇虒W(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令 人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否 能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上 下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng) 新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。 既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新, 要看課堂上的思維訓(xùn)練的

17、設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮， 要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等?？船F(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一 塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的 運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5、從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本 功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。看板書。好的板書，首先是設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本；其次要言簡(jiǎn)意賅，有藝 術(shù)性；再次是條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟?？唇虘B(tài)。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%勺

18、面部表情+38%勺聲音+7%勺言詞 教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從 容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融?？凑Z(yǔ)言。教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。首 先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性；其次，教學(xué)語(yǔ)言 的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化?？唇谭?。看教師運(yùn)用教具，操作多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段熟練程度。6、從教學(xué)效果上分析看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的 學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操

19、目標(biāo)達(dá)成；三是有效利用 40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。 課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué) 生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。 綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的 具體操作，不一定一開始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出 個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是 怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟；第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教 學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容；第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步 驟理出的內(nèi)容匯

20、總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。（四）當(dāng)前評(píng)課中存在的問(wèn)題科學(xué)正確的評(píng)課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能。反之不科學(xué)的評(píng)課會(huì)降低應(yīng)有的作用。 由于受種種因素的影響，目前在評(píng)課時(shí)，還存在許多不盡人意的地方。1、具體表現(xiàn)(1)重聽輕評(píng)。如果有些該評(píng)的課而不評(píng)，一方面執(zhí)教者心里沒(méi)底；二是評(píng)課 的作用沒(méi)得以發(fā)揮，聽課也就失去了意義。(2)敷衍了事。即使有的課評(píng)了，有礙情面，評(píng)課敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)?！安徽f(shuō) 好，不說(shuō)壞，免得惹人怪”。評(píng)課大部分是虛假的評(píng)議，只講贊歌，不講缺點(diǎn)。 評(píng)議會(huì)上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人，評(píng)議只有三言兩語(yǔ)，評(píng)課冷冷清清。(3)平淡膚淺。有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問(wèn)題，筆記上沒(méi)寫出什 么，只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”，或者說(shuō)“這堂課教得很差”。有的 評(píng)課者雖提了不少意見，但多半是枝節(jié)問(wèn)題，教者板書如何，聲音大小，教態(tài), 圖表懸掛的高低等等?？傊u(píng)議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問(wèn)題，難怪 有些