新課程標準下初高中數(shù)學教學的銜接探討

1、新課程標準下初高中數(shù)學教學的銜接探討摘要：數(shù)學學科作為核心科目，在我國的各個教學階段都有著積極的影響效果，尤其是高中階段，更是成為學生學習的主要學科內(nèi)容，對于學生的影響巨大。但是，學生在成長學習過程中具有明顯的階段性特點，在新課改標準之下，如何對初中和高中的數(shù)學知識進行聯(lián)系，凸顯教學的聯(lián)系性和階段性成為當前初高中數(shù)學教學的重要問題，需要相關(guān)教學單位和教師予以重視。對此，本文首先表達初高中數(shù)學教學過程中的具體差異情況，隨后詳細闡釋在新課程標準下對初高中數(shù)學進行銜接教學工作的具體策略。以此來供相關(guān)專業(yè)人士交流思考。關(guān)鍵詞：新課程；標準；初高中；數(shù)學教學；銜接探討中圖分類號：G633.6文獻標識碼：

2、A文章編號：1992-7711202113-0012數(shù)學課程作為我國教育的核心科目，頻繁出現(xiàn)于初中、高中階段，對于學生的學習、成績、成長都有著巨大的影響。學生通過積極學習數(shù)學知識，不僅能夠具備一定的數(shù)學邏輯思維能力，還可以為后期的學習打下堅實的數(shù)學根底和思維根底，利于學生的進一步成長和深造。但是，在實際的初高中教學過程中，教師多是將學生的個人成績視為教學重難點，數(shù)學教學多是以應試教學為主，都是以面對中考為核心，完全沒有意識到初中階段的數(shù)學教學對于學生未來高中階段學習的影響。對此，相關(guān)教學單位和教師都應該引起重視，積極地開展綜合性數(shù)學教學，對學生的學習習慣、學習思維以及學習方法都進行有效的引導。

3、一、初高中數(shù)學教學過程中的具體差異情況1.從教學要求方面來看初高中數(shù)學教學要求有很大的不同的原因主要是受學生的年齡所影響。初中生年齡較小，正處于心理過渡的階段，整體的理解能力、邏輯思維能力還處于開展階段。再加之，初中數(shù)學教學仍處于我國的義務教育階段，整體的教學需要凸顯根底性與普及性，而高中的數(shù)學課程那么更具有開展性和全面性的特點。針對此，初高中數(shù)學教學過程中的差異就主要表達在以下三方面。首先，高中數(shù)學教學要求學生不僅需要具備一定的數(shù)學根底知識和根本技能，還需要對數(shù)學的概念、本質(zhì)有深度理解。其次，學生不能夠像傳統(tǒng)初中數(shù)學學習一樣，一味地運用被動式的方式接受知識，應該以多種形式開展學習，通過自主學

4、習、小組合作、探究體驗教學來開展學習工作。最后，高中數(shù)學學習還要求學生具備一定的數(shù)學視野，認識到數(shù)學不是單純的運算學科，其對于學生個人的成長以及社會開展都有著積極影響，進一步凸顯數(shù)學的學科價值和意義【1】。2.從教學對象來看在初中數(shù)學教學過程中，初中生的心理和生理與高中學生相比都有明顯的落后性。首先，高中生對于事物的認識會更加全面，對于數(shù)學問題之間的概念和聯(lián)系會更加敏感，對于數(shù)學問題能夠進一步思考。并且，在數(shù)學學習過程中，高中學生更愿意交流和討論。其次，與初中生相比，高中生的注意力更加集中，對于自我的約束能力更為強烈。高中生能夠感知到經(jīng)過枯燥學習后的獲得感和滿足感，在課堂學習數(shù)學學科時，也能夠

5、帶著問題進行聽講，學習效率更高。最后，高中學生更加渴望成功，學生在學習過程中具有較強的目的性，整體的獨立意識明顯，教師在教學過程中需要注意【2】。二、在新課程標準下對初高中數(shù)學進行銜接教學工作的具體策略1.加強學生對高中數(shù)學的喜愛數(shù)學學科是一門具有較強聯(lián)系性的學科，而高中數(shù)學同樣也和初中數(shù)學一樣有著密切的知識聯(lián)系性。對此，相關(guān)高中教師在進行數(shù)學教學時，應該充分意識到這一點，積極地在教學中深化知識聯(lián)系，從而提高高中數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量，進一步讓學生感受到高中數(shù)學的開展性特點，讓學生認識到高中數(shù)學知識是在原有初中知識上開展出來的，可以掌握也能夠運用，從而消除學生的畏懼感。例如，在北師大版高一數(shù)學

6、中，教師就可以充分發(fā)揮教學的聯(lián)系性特點。在進行高中數(shù)學教學時，教師還要注重鋪墊工作，讓學生能夠逐漸聯(lián)系到初中數(shù)學的所學內(nèi)容，以此來降低初中到高中之間的教學“坡度，利于學生的深度學習。例如，在北師大版高中數(shù)學必修四?三角函數(shù)?數(shù)學章節(jié)進行學習時，教師就可以讓學生聯(lián)系三角形以及其他函數(shù)的數(shù)學理論概念，以此來引導學生掌握高中的新概念和新定理，讓學生逐漸感受到高中數(shù)學的魅力，提高學習效率。另外，在北師大版高中必修二?立體幾何初步?數(shù)學學習過程中，教師可以讓學生聯(lián)系初中時期學習的幾何知識，從而提高學習效率，減少學生學習的壓力【3】。2.注重提高學生的自學能力，激發(fā)學生的主動性高中課堂不同于初中課堂，由于

7、在初中階段，學生已根本能夠適應課堂教學，對于教學任務也能夠積極完成。因此，在高中時期，其課堂密度大大提高，教學進度也愈來愈快，學生需要在較短的時間內(nèi)完成對相關(guān)知識信息的獲取，在此過程中，如果還是僅僅通過課上的教師講授，是難以到達預期的教學標準和教學目標的。對此，相關(guān)教師就需要引起重視和注意，積極地注重引導學生，不斷地培養(yǎng)學生的積極性和主動性，讓學生主動對數(shù)學知識進行學習。例如，在北師大版高中必修二?算法初步?的教學過程中，教師就需要引導學生，先讓學生理解根本概念，隨后再讓學生對課本教材進行研讀，讓學生自己學習數(shù)學相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的自學能力【4】。三、結(jié)束語綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的不斷開展，我國愈來愈重視教育工作的開展和進行。而高中教學階段和初中教學階段，數(shù)學都是我國重要的教學內(nèi)容，對于社會人才培養(yǎng)和國民素質(zhì)提高都有著積極的影響。對此，相關(guān)教學單位和教學人員都應該引起重視，在數(shù)學等課程教學方面，要注重銜接，讓高中新生盡快適應高中教學階段的生活。參考文獻：【1】吳勇貧.對新課程標準下初高中數(shù)學教學的銜接的思考J.數(shù)學通報，2021，453：11-13.【2】楊昌萌.對新課程標準下初高中數(shù)學教學的銜接的思考J.科研，2021