新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文課堂有效教學(xué)研究_百度文庫

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文課堂有效教學(xué)研究開題報(bào)告一、課題的提出初中教育承擔(dān)著進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神以及人生規(guī)劃能力的重要任務(wù)。這種具有鮮明時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的定位，要求教育必須超越傳統(tǒng)的工具化傾向，對當(dāng)前初中階段的課程設(shè)置進(jìn)行大范圍的調(diào)整和改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)知識本位、考試本位的影響，當(dāng)前語文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但語文教學(xué)少慢差、效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題都沒有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師問題意識偏弱，

2、反思意識有待強(qiáng)化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機(jī)制仍然缺失，語文學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。廣東省2002年進(jìn)入初中新課程實(shí)驗(yàn)，可初中語文課堂仍然滯留于傳統(tǒng)語文教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于中考的慣性思維。在具體的語文教學(xué)實(shí)踐中，對新課程背景下初中語文新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文課堂教學(xué)的任務(wù)，初中語文課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過程中，我們的語文課堂教學(xué)面對大量的矛盾和困惑，沒有形成科學(xué)的共識，沒有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文課堂有效教學(xué)研究”課題，在憲梓中學(xué)（重點(diǎn)初中）

3、、高級中學(xué)（重點(diǎn)初中）、梅北中學(xué)（普通初中）、白渡中學(xué)（普通初中）等四所學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)研究，探討不同類型學(xué)校的初中語文課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。二、課題重要概念的界定     1、“教學(xué)”：一般意義上，教學(xué)是指以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的統(tǒng)一活動，它包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面。本課題所討論的“教學(xué)”主要是指教師課堂教學(xué)中引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。     2、“有效教學(xué)”：是指為了提高工作效益，強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行為，本課題所討論的“有效教學(xué)

4、”側(cè)重于教學(xué)行為的范疇。所謂“有效”側(cè)重指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上獲得的發(fā)展與進(jìn)步。其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)如下：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師目中有“人”，教學(xué)有對象意識，能因材施教；有“全人”概念，教學(xué)旨在努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。關(guān)注教學(xué)效益，教學(xué)有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)目標(biāo)盡可能具體明確，其達(dá)成度力求能夠檢測，以體現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)劣；反對簡單的量化和過于量化。關(guān)注教師的問題意識和反思品質(zhì)。倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中持續(xù)追問“什么內(nèi)容是學(xué)生素養(yǎng)形成最基礎(chǔ)的因素”、“什么樣的教學(xué)是最有效的教學(xué)”、“同一教學(xué)內(nèi)容的處理在眾多的選擇中是否有最佳路徑”對新課程背景下的地域教學(xué)形成基本的準(zhǔn)備、實(shí)施

5、、評價(jià)策略。    3、“課堂有效教學(xué)”：上述內(nèi)容和要求在學(xué)科課堂教學(xué)中的集中呈現(xiàn)和完美體驗(yàn)。     4、“語文課堂有效教學(xué)”：本課題所強(qiáng)調(diào)的“有效語文課堂教學(xué)”要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)正確的學(xué)科價(jià)值取向和明確課堂教學(xué)目標(biāo)，力求在課堂上構(gòu)建學(xué)生完滿的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。     5、“初中語文課堂有效教學(xué)”：指在語文學(xué)科基本素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，使學(xué)生漢語言的應(yīng)用能力、審美能力、探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有利于學(xué)生優(yōu)良精神建

6、模的形成，有利于優(yōu)良閱讀生態(tài)的改善，有利于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)背景下的語文高考。     6、“新課標(biāo)背景下的初中語文課堂有效教學(xué)”：以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為觀照，促進(jìn)初中語文課堂效益提升的一切教學(xué)行為與策略。本課題著重討論在對人教版初中語文教材教學(xué)處理的過程中，如何以新課標(biāo)為基石，確立教學(xué)的方向和原則，正確回答課堂文本教學(xué)中“教什么”和“怎么教”的問題，以形成區(qū)域內(nèi)課堂文本閱讀教學(xué)的基本策略和規(guī)范。三、課題研究的現(xiàn)狀及目標(biāo)課題研究的現(xiàn)狀：本課題在我國的廣東、江蘇等首批課改實(shí)驗(yàn)省有教育科研部門和一些富有探究精神的教師在進(jìn)行相關(guān)研究。在我省全面實(shí)施了初中語文新課程改革，

7、該課題的研究具有前瞻性，更具現(xiàn)實(shí)性。預(yù)計(jì)在初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成、課堂有效教學(xué)行為和有效對話策略及模塊教學(xué)研究方面會有所突破。本課題原來想采用總課題組負(fù)責(zé)、不同層次實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?qū)嶒?yàn)教師以子課題研究具體參與的方式展開?？傉n題組負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)規(guī)劃、申報(bào)、組織實(shí)施和協(xié)調(diào)工作；各參與學(xué)校及教師根據(jù)自身的實(shí)際選取相關(guān)的研究內(nèi)容，在總課題組制定的目標(biāo)框架中展開實(shí)驗(yàn)性研究。各子課題組可以現(xiàn)研究內(nèi)容為核心，單獨(dú)申報(bào)新的省、市規(guī)劃課題或課改課題。但是，在實(shí)際研究中，由于研究面廣而人員太少，我們感覺不便于成立子課題組。為了節(jié)約人力資源，我們把研究任務(wù)分到具體的人員頭上，而且為了減少人力消耗，我們不再申報(bào)新的

8、課題，而是集中精力做好這個(gè)課題。我們的目標(biāo)是：通過研究，初步形成區(qū)域語文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略；生成一批實(shí)施有效教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高課堂教學(xué)效益的教研文章，培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)新課程發(fā)展要求的新型語文教師隊(duì)伍。四、課題研究的主要內(nèi)容基于使用人教版初中語文教材之背景，主要研究初中語文課堂教學(xué)角度的科學(xué)選擇和實(shí)施策略選擇。前者具體包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇與取舍。后者主要指課堂基本教學(xué)策略的確立和方法的選擇，如平等對話、探究學(xué)習(xí)等；課堂主要教學(xué)行為、輔導(dǎo)教學(xué)行為和課堂管理行為的確立，如教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的合理運(yùn)用等；還包括教學(xué)準(zhǔn)備策略和教學(xué)評價(jià)策略的研究

9、。本課題研究不求“面”上全面展開，力求在“點(diǎn)”上有所探究。研究內(nèi)容如下：1、初中語文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇研究；    2、初中語文課堂有效教學(xué)關(guān)鍵行為研究；    3、初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成研究；     4、初中語文課堂教學(xué)有效對話策略研究；     5、初中語文課堂專題教學(xué)研究；    6、初中語文課堂有效教學(xué)評價(jià)向度研究。五、研究的步驟本課題預(yù)定用二年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、前期實(shí)施階段、后期實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。

10、課題準(zhǔn)備階段（2011年3月2011年8月）：成立課題組，對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。前期實(shí)施階段(2011年9月2012年2月：分解課題研究任務(wù)，舉行開題論證會。展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成中期研究報(bào)告，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路。后期實(shí)施階段(2012年3月2012年7月：對課題研究內(nèi)容進(jìn)行檢查驗(yàn)收，對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究工作，并進(jìn)行驗(yàn)證性研究。總結(jié)鑒定階段(2012年8月2012年12月：召開課題成果總結(jié)會議，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和典型課例，出臺梅縣初中語文課堂教學(xué)的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評定標(biāo)準(zhǔn)。六、完成本課題的條件

11、分析本課題人員精干，結(jié)構(gòu)合理。有校長、業(yè)務(wù)校長的直接參與，有縣教研室教研員的全程指導(dǎo)和參與，有課題組全體人員的通力合作，我們有理由相信，該課題研究有充足的人力資源。本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索法、個(gè)案研究法等。而且課題研究經(jīng)費(fèi)有保障。七、課題組成員分工課題組組長：曹課題組成員：鄭、鐘、蔡、謝、范、張具體分工如下:1、初中語文課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇研究（曹、張）；    2、初中語文課堂有效教學(xué)關(guān)鍵行為研究（鐘、張）；    3、初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成研究（鄭、范）；     4、