小學數(shù)學課堂評價策略

1、小學數(shù)學課堂評價策略小學數(shù)學課堂評價策略：評價營造和諧、民主、平 等的課堂氣氛民主、平等的課堂教學氣氛有利于學生創(chuàng)造思維火花的 迸發(fā)。教師要做到賞識每一個學生，感受每一顆心靈。在教 學中，教師的眼神要遍布教室的每一個角落，要注意面向全 體，不能忽略任何一個學生。如對性格內向的學生，可多多 鼓勵他們，使他們感受到老師的關心 ; 對于后進生，可微笑 著與之交流，使他們感受到老師的真誠如此使每一個學 生在教學過程中都得到激勵和賞識。在教學 “85×10200 ”這道因數(shù)末尾有 0 的乘法題時，我讓學 生思考用最簡單的方法進行計算。大家紛紛動手動腦，想出 了幾種不同的算法。我問：“

2、同學們還有沒有更簡便的算法 ?”這時，我觀 察到一位平時膽小的學生總是望著我，一幅欲言又止的樣子， 于是我走近他， 鼓勵地說： “你的算法一定很特殊， 是嗎?” 他說：“老師，我是這樣算的?！边@時，我讓他走上講臺把 計算方法板演給大家看，并自豪地講解了他的算法。我?guī)ь^ 鼓起了掌，此時他臉上露出了微笑。以后的數(shù)學課，他不再 沉默，總是搶著發(fā)言。是老師親切的一問給了他走上講臺的 勇氣，是掌聲幫他找到了自信，是和諧平等的課堂氣氛給了 他施展自己的空間。小學數(shù)學課堂評價策略：恰當評價激發(fā)學生的潛能“再思考一下，你準行”“你的解題思路很好，再優(yōu)化 一下”“看到你這樣認真思考，我感到特別地高興，望你再 接

3、再厲，勇攀高峰”等，這些帶有感情色彩的評語，使學生 充滿了希望， 對學習逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。 “你智商很高， 頭腦很靈活，如果如果在認真點一點，那就更好了”“如此 聰明的你，一定能想出更好的計算方法”等，這樣評價能使 學生更有效地糾正不良傾向，培養(yǎng)學生嚴謹學習的態(tài)度，養(yǎng) 成良好的學習習慣。小學數(shù)學課堂評價策略：積極開展互評與自評1. 自己評價自己，正確對待自我。自我評價促進自我反 醒，學生參與評價的過程，也是學習的過程。學生在評價中 反思、醒悟，發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，提升自己，能使學習更 明智、更理性。在平時的教學中，為了能較好地觀察學生在 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的情況，

4、 了解學生看待自我的客觀性與自信度，我采用了“作業(yè)本會 說話”的方法，讓學生自己評價自己的作業(yè)，即每天的課堂 作業(yè)讓學生先自己評價，然后交上來老師評價。班上有位經(jīng)常不交作業(yè)的學生，當我采用作業(yè)自評后， 作業(yè)上經(jīng)常會看到這樣的話：這次作業(yè)粗心了，不過作業(yè)寫 得干凈、整齊，老師，能給個“良”嗎 ?今天作業(yè)沒有認真 寫，下次一定能寫好 ; 上課沒專心聽講，做作業(yè)有些困難， 今后改正 ; 老師能再講一下今天的內容嗎 ?從中可以看出，自 我評價更本質、更深刻。2. 學生評價學生，學會互相欣賞。心理學告訴我們，只 有在他人的評價中，才能不斷調整自我評價。在評價中，我 不僅讓學生自評，還讓學生互評。如在教學“小數(shù)加減法” 時，大部分學生經(jīng)常因小數(shù)點對不齊而出錯，我采用互評這 一方法收到了良好的效果。在計算 0.83+2.7 時，找一名學 生上黑板做題，做完之后讓其他學生評價黑板上的題。學生甲說：“張自君今天的數(shù)字寫得比以前好看?！睂W 生乙說：“能大膽發(fā)言，做題很細心，今后繼續(xù)努力?！睂W 生丙說：“靈活地運用了小數(shù)點對齊這一知識，計算出了正 確的結果?！睂W生丁說：“他沒有用尺子畫橫線，看起來不 整齊，以后改正”