關(guān)于開展新課程實(shí)施中小學(xué)語文教學(xué)的問題與對策研究課題

1、關(guān)于開展“新課程實(shí)施中小學(xué)語文教學(xué)的問題與對策研究”課題教學(xué)錄像課光盤、教學(xué)論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例評選的通 知各課題學(xué)校及課題組老師： 課題中期評估工作基本結(jié)束。為推進(jìn)各子課題的對策研究，反映各子課題學(xué)校在課題研究過程中的對策研究成果，根據(jù)總課題實(shí)施計(jì)劃和09年課題工作安排，擬開展教學(xué)錄像課光盤、教學(xué)論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例的評選活動。現(xiàn)將有關(guān)活動的要求通知如下：一、教學(xué)錄像課光盤評比活動1教學(xué)內(nèi)容及時間：課堂教學(xué)要凸現(xiàn)研究專題，教材版本不限，教學(xué)時間限3540分鐘。2教學(xué)設(shè)計(jì)：需要有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，格式及欄目要求如下：湖南省“十一五”規(guī)劃課題參賽課×××版本&

2、#215;年級×冊×單元 課次 課題 單位 姓名 聯(lián)系電話設(shè)計(jì)理念：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實(shí)的方式描述教學(xué)過程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖           教學(xué)反思：反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到。要在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，有一定的理論高度。3報(bào)送要求：教學(xué)錄像課光盤每個課題單位限選送1堂；截至?xí)r間10月15日 ；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)需要用word電子文檔（頁面設(shè)置A4紙型）發(fā)送；紙質(zhì)材料A4紙型一式兩份，需加蓋學(xué)校公章，方可參賽。 4評獎：總課題組將分別評出一、二、三等獎，并遴選大會觀摩示范課每一教學(xué)版塊12堂。二、 教學(xué)論文、教學(xué)敘事及教學(xué)案例評選活動1內(nèi)容要求教學(xué)論文：觀點(diǎn)明確，能聯(lián)系語文課堂教學(xué)中發(fā)生的事件、案例或調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入淺出地闡述和說明；教學(xué)敘事：要有一個中心，形成一個基本觀點(diǎn)。要選取教學(xué)情境中富有典型意義的環(huán)節(jié)、片段、細(xì)節(jié)，進(jìn)行生動、具體、形象的描述，并有一定理論高度的精彩點(diǎn)評、反思或議論。短小精練，可讀性強(qiáng)。教學(xué)案例：案例要有一個中心，要形成一個基本觀點(diǎn)，表述形式可以多樣?？梢允且环N對比設(shè)計(jì)

4、，即通過正反對比集中闡述一個觀點(diǎn)；也可以只從正面選若干片斷并評析；還可以寫前后設(shè)計(jì)的變化過程；或是從同一目標(biāo)出發(fā)選不同課文的教學(xué)片斷作綜合分析總之，形式應(yīng)盡可能新穎，一般不要全課實(shí)錄。不要把一堂課從頭至尾錄下來，讀后不知說明什么問題。所有參賽稿件均要凸現(xiàn)研究專題，主題明確，富有新意；教學(xué)敘事、教學(xué)案例字?jǐn)?shù)在2500左右，教學(xué)論文控制4000左右。2格式要求湖南省“十一五”課題研究參賽論文（教學(xué)案例、教學(xué)敘事） 標(biāo) 題 單位： 研究課題： 姓名 聯(lián)系電話 主題： 表述的觀點(diǎn)： 正 文3稿件報(bào)送要求1教學(xué)論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例每一課題組必須通過篩選報(bào)送，每一課題組成員在不同的體裁中最多限交2篇；

5、2報(bào)送須以學(xué)校為單位。電子文稿用word文檔，頁面設(shè)置A4紙型。每一個類型（教學(xué)論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例）有2個以上文檔必須分類運(yùn)用附件用壓縮文檔發(fā)送。紙質(zhì)材料A4紙型一式兩份，需加蓋學(xué)校公章，方可參賽；3稿件截至?xí)r間8月10日。注：所有參賽內(nèi)容電子文檔的收件人下面的主題須注明學(xué)校名稱。發(fā)件人由課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)一發(fā)送wyx3977 。紙質(zhì)稿郵寄：長沙市教育街11號 湖南省教科院基教所 吳亞西 湖南省教科院基教所 “新課程實(shí)施中小學(xué)語文存在的問題與對策研究”總課題組 2009年6月10日附1：參賽論文參考題。其參賽教學(xué)案例和教學(xué)敘事可以從以下論文參考題目中確定主題，再選擇材料進(jìn)行寫作。請各課題單位一

6、定要根據(jù)自己的研究課題選擇寫作內(nèi)容。題目僅供參考，也可以自己圍繞研究課題進(jìn)行命題寫作。一、識字寫字教學(xué)的問題與對策課題研究 1漢語拼音教學(xué)突破難點(diǎn)的策略 2提高識字效率策略 3提高寫字速度和質(zhì)量策略 二、閱讀教學(xué)的問題與對策課題研究 1把握閱讀教學(xué)目標(biāo)策略 2優(yōu)化閱讀教學(xué)過程策略 3、讀書方法指導(dǎo)策略 4、讀寫結(jié)合策略 三、習(xí)作教學(xué)的問題與對策課題研究1激發(fā)習(xí)作興趣策略 2開掘習(xí)作素材策略 3表達(dá)真情實(shí)感策略 4增加習(xí)作量策略 5加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)策略 6習(xí)作講評策略 四、口語交際教學(xué)的問題與對策研究 1口語交際情境創(chuàng)設(shè)策略 2口語交際語言指導(dǎo)策略 3口語交際評價(jià)策略 五、 綜合性學(xué)習(xí)的問題與對策研

7、究 1綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容本土化策略 2綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)策略 3綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)科學(xué)化策略 六、課堂教學(xué)的問題與對策研究1學(xué)習(xí)方式有效性策略 2教學(xué)方式有效性策略 3問題設(shè)計(jì)有效性策略 4面向全體有效性策略 5課堂教學(xué)評價(jià)有效性策略 七、課外閱讀的問題與對策研究 1創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件策略 2加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)策略 3課外閱讀與自由學(xué)習(xí)結(jié)合策略 4課外閱讀操作化策略 八、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題與對策研究1習(xí)慣培養(yǎng)年段目標(biāo)研究策略 2習(xí)慣培養(yǎng)融入日常教學(xué)策略 3學(xué)生主動發(fā)言、發(fā)問習(xí)慣培養(yǎng)策略九、小學(xué)語文教學(xué)的整體性問題與對策研究1語文教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展策略 2語文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控策略 3校本課程開發(fā)策略 4利

8、用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建語文素養(yǎng)提升的平臺 附2：為提高寫作質(zhì)量，總課題組提供寫作范式，供老師們寫作參考，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)研討，不斷推陳出新。新課程實(shí)施中小學(xué)語文教學(xué)的問題與對策課題教學(xué)論文、教學(xué)案例寫作示例閱讀教學(xué)的問題與對策問題調(diào)查閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)除了要達(dá)成閱讀的目標(biāo)外，還要兼顧寫字、口語交際、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，閱讀教學(xué)的成效，關(guān)乎整個語文教學(xué)的成敗。從這次調(diào)查的情況來看，小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題仍然比較嚴(yán)重。概括起來說，有以下幾點(diǎn)較為突出：一、目標(biāo)不清，重點(diǎn)目標(biāo)不明我們按統(tǒng)一要求，組織相關(guān)人員，對全省具代表性的30多所城鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)5年級的126節(jié)閱讀課就把握教學(xué)

9、目標(biāo)的角度進(jìn)行聽課和查閱教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查，情況統(tǒng)計(jì)如下：教師把握閱讀教學(xué)目標(biāo)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（五年級）聽課節(jié)次目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出目標(biāo)大體明確，缺乏重點(diǎn)目標(biāo)目標(biāo)不明，重點(diǎn)不清126445428%35%43%22%我們從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)，教師把握閱讀教學(xué)目標(biāo)存在兩大突出問題：一是目標(biāo)不清，約占22%；二是重點(diǎn)目標(biāo)不明，約占65%。問題的嚴(yán)重性可想而知。不少教師往往把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)定位在人文感悟上，忽視語文能力的培養(yǎng)。例1許多教師這樣設(shè)計(jì)課文的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：課 題 教學(xué)重點(diǎn)富繞的西沙群島了解西沙群島的美麗與富繞。她是我的朋友感悟人間真情，學(xué)習(xí)阮恒給朋友獻(xiàn)愛心。鯨了解鯨的體形、種類和生活習(xí)性。棉花姑娘讓學(xué)生懂

10、得愛護(hù)益鳥，熱愛科學(xué)。地球爺爺?shù)氖掷斫獾厍蛴械匦囊?。麻雀體會老麻雀怎樣奮不顧身保護(hù)老麻雀。橋?qū)W習(xí)、體會本文舍己為人的崇高品質(zhì)地震中的父與子理解父子之間深沉的愛。搭石體會鄉(xiāng)親們純樸的人性美。自己的花是讓別人看的感受人人為我，我為人人的精神。以上課文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)定位，均出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，即偏向于人文感悟，而沒有把培養(yǎng)語文能力作為重點(diǎn)目標(biāo)。這種目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差的情況并非個別，而是一種比較普遍的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)語文味缺失，教學(xué)效率低下，學(xué)生閱讀能力難以提高。閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差的原因主要有：1.對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)不了解、不熟悉。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)語文教師、不少人沒有看到過

11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)。如有的年級小學(xué)語文教師18人，從未看到過語文課程標(biāo)準(zhǔn)的有8人。讀過語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教師，大都對年段目標(biāo)不熟悉。我們曾對500名小學(xué)語文教師掌握年段目標(biāo)的狀況作了一次測試。測試題較為簡單，如“低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是什么？”“中段詞句教學(xué)的要求是什么？”“高段默讀教學(xué)的要求是什么？”“高段說明文教學(xué)的要求是什么？”等，竟有70%的教師不及格。教師對年段目標(biāo)不學(xué)習(xí)、不熟悉，備課就沒有方向，失去準(zhǔn)繩。不少教師在制定課時目標(biāo)時往往直撲課文，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，憑感覺確定訓(xùn)練重點(diǎn)，其課堂教學(xué)往往只見樹木不見森林，沒有關(guān)注總課程目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)學(xué)年目標(biāo)學(xué)年目標(biāo)學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)課文教學(xué)目標(biāo)

12、課時教學(xué)目標(biāo)之間環(huán)環(huán)相扣的序列關(guān)系既步步分解落實(shí)的系統(tǒng)布局。教學(xué)目標(biāo)定位隨心所欲，想教什么就教什么，這就難免出現(xiàn)偏差。不但出現(xiàn)偏差，有的連課的性質(zhì)都發(fā)生了變化，把閱讀課上成了別的課，“種了他人的田，荒了自己的園?！?.閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確。許多教師對閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力這一點(diǎn)不甚明了。他們往往直接把理解課文內(nèi)容、感悟語文的人文精神作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，而把培養(yǎng)語文能力放在次要的、陪襯的位置上，不善于在培養(yǎng)語文能力上下功夫，不善于在培養(yǎng)語文能力的過程中滲透人文精神的發(fā)展。加上有的一味在人文性上“深挖洞”，一般教師機(jī)械模仿，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)重人文、輕語言，得“意”不得“言”

13、。二、過程繁瑣，只圖表面熱鬧（略）三、教法呆板，缺少方法指導(dǎo)（略）寫“問題調(diào)查”要注意以下幾點(diǎn)：1.用事實(shí)說話。“事實(shí)”包括調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（或數(shù)據(jù)）和實(shí)例兩個方面。要盡可能做到既有統(tǒng)計(jì)表格，又有具體事例。統(tǒng)計(jì)表有兩種類型：一是全省性調(diào)查統(tǒng)計(jì)，另一種是個別學(xué)校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。應(yīng)盡可能使用全省的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并站在省課題組的角度說話；如無，也可用本校本地的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。2.注重分析。一是對數(shù)據(jù)要作分析，不要簡單地列一個表格完事；二要對問題的歸因作分析。先說問題，再對問題的歸因作分析。歸因分析可以分點(diǎn)寫，也可以不分點(diǎn)。歸因中可例舉事實(shí)。3總字?jǐn)?shù)控制在4000左右。對策研究一、把握閱讀教學(xué)目標(biāo)策略教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)

14、點(diǎn)和歸宿，決定著教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，對教學(xué)實(shí)踐具有導(dǎo)向作用。制定好全面、具體、適宜的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要制定有效的教學(xué)目標(biāo)。把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，有以下策略。1學(xué)課標(biāo)，把握要點(diǎn)確定課文教學(xué)的目標(biāo)，首先要學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)擬定的總目標(biāo)和年段目標(biāo)，特別要學(xué)好閱讀教學(xué)的年段目標(biāo)。每位語文教師都要對閱讀教學(xué)的年段目標(biāo)做到六個字：理解、熟記、運(yùn)用。“理解”，主要指把握好年段目標(biāo)的要點(diǎn)。閱讀教學(xué)的年段目標(biāo)，低、中、高三段，概括起來說有9個要點(diǎn)：（1）朗讀能力；（2）黙讀能力；（3）掌握詞句的能力；（4）把握課文主要內(nèi)容的能力；（5）領(lǐng)悟

15、表達(dá)方法，體會課文情感的能力；（6）學(xué)習(xí)不同文體的能力；（7）搜集信息的能力；（8）掌握標(biāo)點(diǎn)符號的能力；（9）課外閱讀達(dá)到的一定量。以上9個要點(diǎn)，在不同年段有不同要求。閱讀教學(xué)一定要在以上9種能力的培養(yǎng)上下功夫，花力氣?！笆煊洝?，指對本年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，做到爛記于心。如高年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)，共有11條，教高年段語文的教師對這11條應(yīng)該倒背如流。如黙讀，高年段強(qiáng)調(diào)“有一定速度”，每分鐘不少于300字；詞句方面，要“聯(lián)系上下文和自己的積累”去理解，并學(xué)會“推想”；學(xué)習(xí)說明文，能“抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說明方法”。記住了，才能運(yùn)用自如。“運(yùn)用”，是指能用課標(biāo)的年段目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師讀了任何

16、一篇課文之后，都應(yīng)馬上聯(lián)想到課標(biāo)年段目標(biāo)的相關(guān)要求，在課文與年段目標(biāo)之間搭起一座橋，從而理性地?cái)M定課文的教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)。2巧設(shè)計(jì)，落實(shí)重點(diǎn)教學(xué)任何一篇課文都可以擬定若干具體目標(biāo)，而重點(diǎn)目標(biāo)一般只有一個。這個重點(diǎn)目標(biāo)往往決定一堂課的性質(zhì)和成敗，需要教師精心思考和巧妙設(shè)計(jì)。確定一篇課文的重點(diǎn)目標(biāo)，從本質(zhì)上來說，就是確定為什么教、教什么的問題，這比怎么教更為重要。因此，教師備課，首先要在這個關(guān)鍵問題上下功夫。這一步棋沒走好，方向錯了，后面的設(shè)計(jì)就可能全盤皆輸。（1）落實(shí)重點(diǎn)目標(biāo)，要找準(zhǔn)依據(jù)。一是課標(biāo)擬定的閱讀教學(xué)的年段目標(biāo)。這是最基本的依據(jù)，有一定的法定性質(zhì)。即作為小學(xué)語文教師，你的教學(xué)不是隨意

17、的，不是想教什么就可以教什么，而要以課標(biāo)的年段目標(biāo)為基本依據(jù)。二是教材的編寫意圖。教材是編寫者根據(jù)一定的教育理念和學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，對典范的語言材料進(jìn)行理性加工的訓(xùn)練憑借。任何一種教材，都是以課標(biāo)為依據(jù)編寫的。教材的編寫意圖，一般體現(xiàn)在單元提示、文后練習(xí)、文中引導(dǎo)、課后練習(xí)以及“語文園地”的“我的發(fā)現(xiàn)”之中。這些依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)助教系統(tǒng)是教師細(xì)化學(xué)段目標(biāo)、編織知識網(wǎng)絡(luò)、理清訓(xùn)練序列的重要抓手。教師只有細(xì)讀教材，才能從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。三是課文的特點(diǎn)。一篇篇課文如同一個個人，其特點(diǎn)是十分鮮明的，每一篇課文所承載的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該帶有該文本特有的印記。教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容

18、隱藏在教材內(nèi)容之中。教師要深入鉆研教材，充分把握文本突出的特點(diǎn)，找出在語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性、可遷移、可概括類化的語言現(xiàn)象。以學(xué)段目標(biāo)為導(dǎo)引，確定重點(diǎn)，取舍教學(xué)內(nèi)容，使其真正為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟閱讀方法、促成閱讀行為變化服務(wù)。四是學(xué)生的實(shí)際。閱讀教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)閱讀能力發(fā)展水平是閱讀教學(xué)的主要矛盾，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上以適當(dāng)?shù)姆绞教角笪粗?。這就要求教師充分了解學(xué)生已有的知識，認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力，尋找最近發(fā)展區(qū)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。各地學(xué)生的實(shí)際水平有別，確定目標(biāo)要考慮學(xué)生的實(shí)情，從而作出適當(dāng)調(diào)整。但不可過分強(qiáng)調(diào)實(shí)際而把課標(biāo)擬定的年段目標(biāo)丟在一邊。以上四個依據(jù)，備課時要作綜合思考，從而決定

19、一個恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。例2 她是我的朋友（人教版三年級下冊）教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的擬定這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)可以擬定為：認(rèn)識13個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文； 能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。以上兩個重點(diǎn)目標(biāo)，可以在第1、第2課時完成。這樣擬定重點(diǎn)目標(biāo)的依據(jù)是：課標(biāo)中的中段目標(biāo)有以上要求；課后練習(xí)思考中有以上要求；課文中的詞句適合聯(lián)系上下文理解。例3 最后一頭戰(zhàn)象（人教版六年級下冊）教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的擬定根據(jù)課標(biāo)高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，教學(xué)這篇課文可以擬定培養(yǎng)語文能力的三個重點(diǎn)：一是培養(yǎng)速讀能力。這既是課標(biāo)高段閱讀教學(xué)目標(biāo)，也是單元提示中指定的目標(biāo)，還因?yàn)檫@是一篇長課文，適合培

20、養(yǎng)速讀能力。這個目標(biāo)可以安排在第1課時完成。（要形成一個訓(xùn)練過程）二是培養(yǎng)品細(xì)節(jié)、悟情感的能力。這是課標(biāo)高段閱讀教學(xué)目標(biāo)（領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會思想感情），也是單元提示中指定的目標(biāo)，還因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫是這篇課文的突出特點(diǎn)。這個目標(biāo)可安排在第2課時完成。（抓住幾個主要細(xì)節(jié)，形成舉一反三訓(xùn)練過程）三是培養(yǎng)學(xué)生用細(xì)節(jié)表達(dá)情感的能力，重在練筆。這是讀寫結(jié)合的需要。（2）落實(shí)重點(diǎn)目標(biāo)，要整體設(shè)計(jì)。課標(biāo)教材立足于語文綜合素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)了整合的思路，各個領(lǐng)域的內(nèi)容都是以多元組合的方式呈現(xiàn)在一個個教學(xué)單元中。閱讀教學(xué)學(xué)段目標(biāo)的教學(xué)點(diǎn)則如珍珠般散落在各處。這就要求我們教師心中有全局，在落實(shí)重點(diǎn)目標(biāo)時，既要學(xué)會從一課入

21、手，還要學(xué)會從大處著眼，即從一個年段、一個學(xué)年、一個學(xué)期著眼，對重點(diǎn)目標(biāo)作整體設(shè)計(jì)，按照學(xué)段目標(biāo)要求，將整冊教材，乃至整個學(xué)段四本教材中導(dǎo)學(xué)助教系統(tǒng)中各項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)依條歸類梳理，用線將珠子串在一起。做到把學(xué)段目標(biāo)落實(shí)到每一冊，每一個單元，每篇課文，每個課時。至少，應(yīng)做到每個學(xué)期開學(xué)前對整本教材作綜合分析，把年段目標(biāo)落實(shí)到一冊教材的每一課?，F(xiàn)以人教版五年級下冊教材為例，對每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)作如下綜合設(shè)計(jì)，供老師們參考。例4人教版小學(xué)語文教材五年級下冊各篇課文教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)說明：（1）每個單元的重點(diǎn)目標(biāo)，均以課標(biāo)年段目標(biāo)和教材的單元提示為依據(jù)；（2）知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維融合，

22、以培養(yǎng)語文能力為核心；（3）凡精讀課文均有兩個重點(diǎn)目標(biāo)，分別適應(yīng)于兩個課時，凡略讀課文只擬定一個重點(diǎn)目標(biāo)；（4）幾個綜合數(shù)據(jù)：朗讀為重點(diǎn)的6次，黙讀為重點(diǎn)的9次，速讀為重點(diǎn)的6次，練筆12次；（5）教學(xué)時，教師可根據(jù)本班實(shí)際，對重點(diǎn)目標(biāo)作適當(dāng)調(diào)整。第一組 （寫景文四篇）重點(diǎn)目標(biāo)：把握主要內(nèi)容；品優(yōu)美句子。1 草原：抓重點(diǎn)詞句朗讀悟情；品優(yōu)美句子，練筆。2 絲綢之路：黙讀批注，提出不懂的問題，學(xué)會把握課文內(nèi)容。3 白揚(yáng)：黙讀批注提出問題；品意味深長的句子，練筆。4 把鐵路修到拉薩去：快速黙讀，把握文章主要信息。第二組（寫童年生活五篇）重點(diǎn)目標(biāo)：體會詞句表達(dá)的感情；體悟作者留心觀察，真實(shí)表達(dá)。5

23、古詩三首：讀好、理解古詩；滲透觀察訓(xùn)練。6 冬陽.童年.駱駝隊(duì)：朗讀領(lǐng)悟場景與畫面的美；觀察具體，表達(dá)真實(shí)，練筆。7* 祖父的園子：黙讀批注，觀察具體。8 童年的發(fā)現(xiàn)：速讀，把握信息；表達(dá)真情實(shí)感，練筆。9* 兒童詩兩首：朗讀、背誦。第三組 （語言學(xué)習(xí)四篇）重點(diǎn)目標(biāo)：感受、積累，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的藝術(shù)。10 楊氏之子：理解、讀通古文。11 晏子使楚：分角色朗讀課文；品味晏子語言的精妙，練筆。12* 半截蠟燭：黙讀批注，品人物語言的精妙。13* 打電話：理解說話、寫文章，語言要簡明、精煉。第四組（寫人課文四篇）重點(diǎn)目標(biāo)：入情入境體會情感；領(lǐng)悟表達(dá)方法。14 再見了，親人：抓重點(diǎn)詞句悟情；學(xué)習(xí)在記敘中

24、抒情，練筆。15* 金色的魚鉤：速讀，抓重點(diǎn)詞句朗讀悟情。16 橋：體會、學(xué)習(xí)人物描寫的方法；理解、學(xué)習(xí)懸念和環(huán)境描寫，練筆。17* 夢想的力量：黙讀批注，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法的特點(diǎn)。第五組（古典名著閱讀四篇）重點(diǎn)目標(biāo)：愛讀古典名著；理解內(nèi)容，感受形象。18 將相如：黙讀批注，自己讀懂課文內(nèi)容；學(xué)擬小標(biāo)題，練筆。19 草船借箭：感悟人物特點(diǎn)；揣摩表達(dá)順序，練筆。20* 景陽岡：快讀、會讀、愛讀水滸，感受武松形象。21* 猴王出世：快讀、會讀、愛讀西游記，感受猴王形象。第六組（綜合性學(xué)習(xí)）重點(diǎn)目標(biāo)：學(xué)會收集信息，寫研究報(bào)告。要結(jié)合一個實(shí)際問題展開探究活動，并寫成研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和綜合運(yùn)用語文

25、的能力。第七組（寫人課文三篇）重點(diǎn)目標(biāo)：描寫人物要抓住特點(diǎn)。22 人物描寫一組：抓住人物動作、神態(tài)、語言特點(diǎn)，練筆。23* 刷子李：黙讀批注，學(xué)習(xí)把人物的特點(diǎn)寫具體，寫生動。24 * 金錢的魔力：黙讀批注，領(lǐng)會寫人怎樣突出人物性格特點(diǎn)。第八組（民族風(fēng)情課文四篇）重點(diǎn)目標(biāo)：把握主要內(nèi)容；領(lǐng)悟課文怎樣寫出特點(diǎn)。25 自己的花是讓別人看的：黙讀批注，把握主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，融情于景，練筆。26 威尼斯的小艇：能有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)寫出民族風(fēng)情的特點(diǎn)，練筆。27*與象共舞：比較閱讀，把握課文寫法的異同。28*彩色的非洲：速讀，領(lǐng)悟課文怎樣抓住特點(diǎn)來寫。3. 常研討，突破難點(diǎn)確定

26、一篇課文或一課時的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。難在它是隱性目標(biāo)。隱藏在課文深處，不易發(fā)現(xiàn)；難在一篇課文是一個整體，可定的目標(biāo)太多，不易定準(zhǔn)一個恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)目標(biāo)；還難在定準(zhǔn)目標(biāo)之后，不易圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路。怎么辦？要針對難點(diǎn)組織集體備課，在備課討論中把握確定重點(diǎn)目標(biāo)的四個依據(jù)；二要經(jīng)常開展上研討課觀摩課等活動，有意識地引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)；三要在命題考試中把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。寫“對策研究”要注意以下幾點(diǎn)：1.要精心研究。研究是寫作的基礎(chǔ)，要通過策略研究形成獨(dú)特的感悟，拿出像樣的可以大面積操作的策略，不要忘了研究而去抄網(wǎng)上的東西。2.小標(biāo)題要醒目、搶眼。如“學(xué)課標(biāo)，把握要

27、點(diǎn)”，“巧設(shè)計(jì)，落實(shí)重點(diǎn)”，“常研討，突破難點(diǎn)”，這些小標(biāo)題就有整齊、精煉、搶眼的特點(diǎn)。3.內(nèi)容要實(shí)在、有用。凡是可以操作化的有特色的重要內(nèi)容，可以詳寫，一般性內(nèi)容可以從簡。如上面的材料，詳寫策略2，略寫策略3。要有理論含量，但不可空發(fā)議論，堆砌一些人云亦云的東西。4.凡獨(dú)立的實(shí)例，用不同文字標(biāo)出。并標(biāo)明例1例2。5.語言要簡練，觀點(diǎn)要鮮明，實(shí)例要精當(dāng)，條理要清晰。教學(xué)案例橋的三種重點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)比較橋是人教版五年級下冊第四單元的一篇精讀課文，一般兩課時教完。下面是三位教師設(shè)計(jì)的第二課時教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)過程。我們可以從比較中辨析設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。設(shè)計(jì)1：教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：1.

28、朗讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)1-6自然段。問：從哪些地方看出洪水兇猛？3.學(xué)習(xí)7-24自然段。問：人們開始怎樣過橋，老支書怎樣做的？結(jié)果如何？4.學(xué)習(xí)5-28自然段。問那個老太太來祭奠兩個人，這兩個人與她是什么關(guān)系？教學(xué)板書：洪水來了組織過橋洪水退了。設(shè)計(jì)2：教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感悟老支書舍己為人，一心為公的高貴品質(zhì)。1.朗讀課文：整體感悟老支書是一個怎樣的人。2.體會老支書的高貴品質(zhì)。問：從哪些地方看出老支書舍己為人、一心為公？學(xué)生找句子，教師出示重點(diǎn)句子，然后說體會，讀句子。3.拓展：問，像老支書這種舍己為人的人，我們在四川地大地震中看到過嗎？教學(xué)板書：老支書舍己為人沉著冷靜、果斷決策、揪出青年、獻(xiàn)出生命。設(shè)計(jì)3：教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法，體會老支書舍己為人的品質(zhì)。教學(xué)過程：1.領(lǐng)悟作者怎樣通過人物神態(tài)、動作、語言的描寫來表現(xiàn)人物舍己為人的品質(zhì)。問：哪些句子側(cè)重描寫他的神態(tài)？哪些句子側(cè)重描寫他的動作？哪些句子側(cè)重描寫他的語言？這些神態(tài)、動作、語言描寫表達(dá)了老支書怎樣的高貴品質(zhì)？2.感悟課文的懸念設(shè)置和環(huán)境描寫。問：課文寫老支書“揪出一個小伙子”，為什么不直說“揪出了自己的兒子”？找出描寫洪水的