數(shù)學(xué)教學(xué)的非語(yǔ)言藝術(shù)-

1、數(shù)學(xué)教學(xué)的非語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)中的非語(yǔ)言因素是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而有意作出的表情、動(dòng)作和姿勢(shì)的總和。也有人把非語(yǔ)言因素稱為體態(tài)語(yǔ)或體勢(shì)語(yǔ)。教學(xué)非語(yǔ)言因素是相對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的。教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運(yùn)用非語(yǔ)言進(jìn)行表情達(dá)意,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的行為。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),非語(yǔ)言因素傳達(dá)的信息占人的信息交流的60%以上。教學(xué)是師生信息交流活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此?？梢?jiàn),數(shù)學(xué)教師必須十分重視在教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù),以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。一、恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中起動(dòng)力的作用。以情感人,充滿情感的教學(xué),能使學(xué)生樂(lè)學(xué)不倦。課堂上數(shù)學(xué)教師的激勵(lì)行為指教師的語(yǔ)言、面部

2、表情和體態(tài),對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。教師除善于使用激勵(lì)的語(yǔ)言之外,還要富有激勵(lì)的情感,通過(guò)贊許的點(diǎn)頭,期望、稱贊的目光、眼神,贊美的手勢(shì),會(huì)心的微笑,增強(qiáng)情感的感染力,使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如,教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后,設(shè)計(jì)聯(lián)想訓(xùn)練。教師講一句話,學(xué)生說(shuō)出意思相同的另一句話。教師說(shuō):“24能被2整除。”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“24是2的倍數(shù)?！贝藭r(shí)教師用贊許的點(diǎn)頭,會(huì)心的微笑,作出認(rèn)知與情感上的反潰“還可以怎么說(shuō)?”另一個(gè)學(xué)生搶著發(fā)言:“還可以說(shuō)2是24的約數(shù)”,教師又給學(xué)生一個(gè)贊許的點(diǎn)頭。課堂上師生情感交融,促進(jìn)形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。二、恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素,輔助教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的效果非語(yǔ)言因素一般不能單獨(dú)構(gòu)成

3、意義表達(dá),教學(xué)非語(yǔ)言因素伴隨輔助于教學(xué)語(yǔ)言,語(yǔ)言藝術(shù)在非語(yǔ)言藝術(shù)的輔助下,可以收到“言語(yǔ)不多道理深”的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)常從學(xué)生熟悉的事物,從具體形象入手,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括,經(jīng)歷從感性到理性的過(guò)程。在這一過(guò)程中,有機(jī)地把表情、動(dòng)作、姿態(tài)與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái),可以增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是一位教師上年、月、日的教學(xué)片斷紀(jì)實(shí):師:怎樣才能記住大、小月呢?你能想出好辦法嗎?(評(píng)析:激勵(lì)的表情、姿態(tài)與巧妙的設(shè)問(wèn)有機(jī)結(jié)合。師:大家觀察,7前面的大月都是什么數(shù)(單數(shù)?而7后面的大月都是什么數(shù)(雙數(shù)?我們就說(shuō)7前單月大,7后雙月大。(評(píng)析:在教鞭動(dòng)作的引導(dǎo)下,學(xué)生的思路展開(kāi),獲得科學(xué)記憶大、小月的一種方法。師

4、:還有什么辦法可以記住大、小月呢?同學(xué)們看課本第65頁(yè),握起左拳頭,像圖中那樣,在左拳頭上從一月數(shù)到七月,再?gòu)陌嗽聰?shù)到十二月,拳頭凸起來(lái)的地方表示大月,凹下去的地方(除2月外表示小月。我找個(gè)小朋友帶大家數(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語(yǔ)言表達(dá)是在真實(shí)自然的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行的,教師在教學(xué)中要善于挖掘教材的非語(yǔ)言因素,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。如,圓柱體側(cè)面積的計(jì)算中底面周長(zhǎng)和側(cè)面展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),為突破難點(diǎn),課前師生都準(zhǔn)備一張較厚的長(zhǎng)方形紙板:長(zhǎng)15厘米,寬10厘米。學(xué)生在教師的示范下做以下動(dòng)作(操作:(1把這一紙板卷成一個(gè)高10厘米的圓筒,把它握在左手,掌心向上

5、;右手指在圓筒底劃圈。(啞語(yǔ):這是圓柱底面周長(zhǎng)(2手慢慢放松,認(rèn)真觀察這個(gè)底面圓的形狀變化,右手指著正在變化的曲線。(啞語(yǔ):這是圓柱的底面周長(zhǎng)(3把這張紙完全展開(kāi)成為一個(gè)平面,右手指在這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊上劃一劃。(啞語(yǔ):這是展開(kāi)后的圓柱的底面周長(zhǎng)這一片斷,由于教師充分運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)中非語(yǔ)言情景,化靜為動(dòng),有效地突破了教學(xué)難點(diǎn),形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛。三、恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展著名的教育家布魯納指出:“一旦兒童能使言語(yǔ)內(nèi)化為認(rèn)識(shí)工具,就比以前更能以有效而靈活的方式將經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律表現(xiàn)出來(lái),并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換。”內(nèi)部言語(yǔ)是一種特殊形式的盲語(yǔ)活動(dòng),是人們?cè)谒季S活動(dòng)中所伴隨的

6、一種不出產(chǎn)的言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)的形成是學(xué)生頭腦里認(rèn)知同化的過(guò)程,是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非語(yǔ)言因素給學(xué)生以適時(shí)的暗示、啟發(fā),能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維納入合乎邏輯的軌道。近代國(guó)內(nèi)外小學(xué)采用“無(wú)聲教授法”。把例題教學(xué)編成“小步子”的程序,利用電化教學(xué)媒體,教師從學(xué)生的思維反饋信息中,及時(shí)地運(yùn)用動(dòng)作、表情、姿勢(shì)等非語(yǔ)言手段,讓小學(xué)生參與和暴露思維過(guò)程”,使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑、新穎有趣。這種無(wú)聲的非語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)吸引了全班學(xué)生,個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,引頸而望,學(xué)生計(jì)算能力、思維能力得到發(fā)展,許多教師皆稱贊“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)特色?？傊?數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)造和運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù),遵循“一法為主、

7、多法相助”的教學(xué)方法優(yōu)化原則,使語(yǔ)言藝術(shù)與非語(yǔ)言藝術(shù)得到完美的結(jié)合,使非語(yǔ)言因素與多種教學(xué)媒體、教學(xué)手段有機(jī)組合,協(xié)調(diào)運(yùn)用,那么,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)將展示它新的風(fēng)華。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣梁立選興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,是求知欲望的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。所以,我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn),采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味,它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí),我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)

8、生的興趣。如:為了讓學(xué)生記住數(shù)字19的字形,我教學(xué)生背誦順口溜:“1象粉筆,2象鴨子,3象耳朵,4象小旗,5象鉤子,6象口哨,7象銀鋤,8象葫蘆,9象蝌蚪?！币源藖?lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué),賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)過(guò)程中,我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少幾的應(yīng)用題”時(shí),讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形,然后在下面擺6個(gè)圓形,并向?qū)W生

9、說(shuō)明擺的時(shí)候要從左邊起,把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問(wèn):“哪一行擺得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多?請(qǐng)你們用手指畫(huà)一畫(huà),同桌互相檢查一下,看看畫(huà)得對(duì)不對(duì)?再畫(huà)出三角形比圓多的部分?！苯又鴨?wèn):“同樣多的有幾個(gè)?三角形比圓多幾個(gè)?”再啟發(fā)學(xué)生想,三角形比圓多,三角形可以看成是哪部分組成的?多的部分是幾個(gè)三角形?從而使學(xué)生直觀地看出三角形多,圓少,三角形可以分成兩部分:一部分是和圓同樣多的部分,一部分是比圓多的部分,從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。三、利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí),選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使

10、學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的減法”時(shí),可讓學(xué)生做“爭(zhēng)當(dāng)模范營(yíng)業(yè)員”的游戲,教師一手拿著人民幣,一手舉著所購(gòu)買的物品的價(jià)格卡,讓學(xué)生算出要找回的錢,并寫(xiě)在練習(xí)本上,五次后評(píng)出模范營(yíng)業(yè)員,這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識(shí)。四、采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行思考回答,從而集中注意力。同時(shí),對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問(wèn)題加以肯定,對(duì)不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì),從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。五、采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)興趣。低年級(jí)學(xué)生容易

11、產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生以新異感,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如:通過(guò)講故事、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課,用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問(wèn)、練習(xí)形式多樣化等方法,使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感,從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。小談數(shù)學(xué)作業(yè)批改法批改作業(yè)是教師的基本功之一,是一項(xiàng)融知識(shí)、能力于一體的科學(xué)性工作,具有極強(qiáng)的技巧性?！叭杖摹笔情L(zhǎng)期以來(lái)被廣大教師普遍采用的方法。教師通過(guò)全收、全批、全改,可以全面了解學(xué)生對(duì)已講授知識(shí)的掌握情況,進(jìn)而有針對(duì)性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué),知己知彼,備好下面的課。學(xué)生接到教師批改過(guò)的作業(yè)本,心里有

12、種踏實(shí)感,覺(jué)得這次作業(yè)已被教師認(rèn)可,從而期待著去完成下次作業(yè)。但是,“全收全改”要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間,教師備課及課外輔導(dǎo)時(shí)間勢(shì)必要減少。再者,“全收全改”工作量大,教師很難做到精批細(xì)改,不少人只是打“ ”或“ ”而已。這樣學(xué)生只知道題的對(duì)錯(cuò),而對(duì)錯(cuò)題的原因很難弄明白,從而失去了做作業(yè)應(yīng)起的作用。為了克服上述不足,“全收半改”的方法近年來(lái)被不少教師采用。它是按學(xué)生的座位次序,以列為單位編號(hào),單數(shù)放在一起記為A 組,雙數(shù)記為B組,每次批改非A即B,輪流進(jìn)行,同桌兩人中每次必改一人?！叭瞻敫摹?可以減輕作業(yè)的批改工作量,使教師有精力認(rèn)真批改作業(yè)。在批改時(shí),教師不僅檢查答案的對(duì)錯(cuò),而且還要審查做

13、題的思路、推導(dǎo)過(guò)程。也就是說(shuō),教師不僅要看學(xué)生做題方法是否對(duì),還要看其方法是否好、是否巧。對(duì)于只收不改的一半作業(yè),教師在批“閱”時(shí)要建立學(xué)生作業(yè)檔案,認(rèn)真登記學(xué)生做題情況。然后,由同桌參照自己的作業(yè)進(jìn)行批改。這樣,不僅教師批改作業(yè)的工作量減少了,而且使批改作業(yè)變成了師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的積極性。近兩年,學(xué)生“自批自改”的方法,在一些地方被陸續(xù)采用。具體做法是:按學(xué)生座位順序,把前后桌四人作為一組,選學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生為組長(zhǎng)。在教師提出批改要求后,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)取組內(nèi)一人的作業(yè)為“示范作業(yè)”,大家逐題研究,集體批改,然后進(jìn)行自批和互查。這樣做,學(xué)生成為批改作業(yè)的主體,那么教師

14、的主導(dǎo)作用是不是就不存在了呢?不是的,因?yàn)槊拷M討論中所出現(xiàn)的問(wèn)題和一些新穎的解法都要及時(shí)反映給教師,由教師做及時(shí)的總結(jié)與處理。作業(yè)批改方法的改革,可以不同程度地把教師從學(xué)生作業(yè)堆中解脫出來(lái),保證教師有充裕的時(shí)間備課,同時(shí)又能使學(xué)生由單純地做作業(yè)的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動(dòng)狀態(tài),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,提高素質(zhì)教育水平。按比例分配應(yīng)用題梁立選一、復(fù)習(xí)舊知,引進(jìn)新課教師讓學(xué)生完成以下四題:(1六甲班植樹(shù)7棵,六乙班植樹(shù)9棵,六甲班和六乙班植樹(shù)棵數(shù)的比是(。(2已知甲、乙兩數(shù)的比是34,甲數(shù)是(份,乙數(shù)是(份?甲數(shù)占兩數(shù)和的(/(?乙數(shù)占兩數(shù)和的(/(?(3一條水渠長(zhǎng)

15、400米,第一個(gè)月修了全長(zhǎng)的35,第二個(gè)月修了全長(zhǎng)的25,兩個(gè)月各修了多少米?(412本數(shù)學(xué)練習(xí)本,平均分給兩個(gè)小組,每組分多少本?之后,教師用小黑板出示下題:12本練習(xí)本,按13分給甲、乙兩個(gè)小組,每個(gè)小組各分多少本?要求學(xué)生思考。學(xué)生思考一段時(shí)間后,教師演示:甲組分1本,乙組分3本;甲組分2本,乙組分6本當(dāng)學(xué)生看到演示結(jié)果為“甲組分了3本,乙組分了9本”時(shí),教師進(jìn)行小結(jié):以前我們學(xué)了平均分配問(wèn)題,今天我們學(xué)習(xí)按比例分配問(wèn)題。(板書(shū)課題二、自學(xué)討論,掌握規(guī)律1. 出示例1:農(nóng)業(yè)專業(yè)組計(jì)劃在面積為24000平方米的地里播種糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物,播種平方米數(shù)的比是32。兩種作物各播種多少平方米?2

16、. 學(xué)生討論下面三個(gè)問(wèn)題:(1這道題要分什么?(2總數(shù)是多少?按什么要求分?(332是什么意思?3. 學(xué)生嘗試練習(xí),總結(jié)規(guī)律。教師將學(xué)生嘗試練習(xí)中的幾種解法板書(shū)出來(lái),要求學(xué)生說(shuō)出每種解法的思考過(guò)程及解題依據(jù),并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解題規(guī)律:按比例分配,先要知道總量,再看每個(gè)分量占總量的幾分之幾,最后求出各個(gè)分量。4. 學(xué)生練習(xí),運(yùn)用解題規(guī)律。教師讓學(xué)生解答以下兩題:(1某班有學(xué)生50人,女生與男生的比是23,求男生、女生各多少人?(2把560本圖書(shū),按43分給二年級(jí)和三年級(jí),每個(gè)年級(jí)各分多少本?5. 學(xué)生再討論,找出檢驗(yàn)方法。討論題如下:(1把分得的各部分?jǐn)?shù)量相加,看是不是等于總量。(2把求得的各部分

17、數(shù)量寫(xiě)成比的形式,化簡(jiǎn)后看是不是與原題的比相同。6. 學(xué)生自學(xué),獨(dú)立解答例2。三、鞏固練習(xí),培養(yǎng)能力教師進(jìn)行課堂小結(jié)后,布置學(xué)生完成以下習(xí)題:(1學(xué)校圖書(shū)室文藝書(shū)和科技書(shū)本數(shù)的比是53,總份數(shù)是多少?文藝書(shū)和科技書(shū)各占總數(shù)量的幾分之幾?(2甲、乙、丙三個(gè)數(shù)的比是521,總份數(shù)是多少?各占總份數(shù)的幾分之幾?(3某車間要生產(chǎn)280個(gè)零件,按照兩組人數(shù)平均分配。第一組40人,第二組30人,兩個(gè)組各應(yīng)生產(chǎn)多少個(gè)零件?(4三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是231,它的每個(gè)內(nèi)角各多少度?(5學(xué)校買來(lái)籃球、足球56個(gè),籃球是足球的2/5,籃球、足球各多少個(gè)?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教例教學(xué)內(nèi)容:九義教材六年制第五冊(cè)第112、1

18、13頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱;2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和初步的邏輯思維能力。教學(xué)重、難點(diǎn):結(jié)合平均分、理解幾分之一的含義。教、學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)物圖、幻燈機(jī)、幻燈片、長(zhǎng)方形紙等。教學(xué)過(guò)程:一、揭示課題。師:同學(xué)們,我們先來(lái)做個(gè)游戲,好不好呀!(生:好!師:這個(gè)游戲名叫“小小郵遞員”。這里有一些數(shù)字(出示十幾張掛在小黑板上的寫(xiě)有數(shù)字的信封面,其中有整數(shù),也有分?jǐn)?shù),請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)當(dāng)小小郵遞員,把學(xué)過(guò)的數(shù)字拿下來(lái),分別投進(jìn)信箱里(出示兩個(gè)用硬紙做的精美信箱,看誰(shuí)拿得準(zhǔn),投得快。游戲結(jié)果:兩位小小郵遞員很快就把出現(xiàn)在小黑板上的整數(shù)拿下來(lái)了,剩下的幾個(gè)數(shù)

19、都是分?jǐn)?shù)。師:這些數(shù)大家認(rèn)識(shí)嗎?(教師指著剩下的幾個(gè)分?jǐn)?shù)生:不認(rèn)識(shí)!師:大家想知道嗎?生:想!師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些數(shù)分?jǐn)?shù)板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)二、學(xué)習(xí)新課。1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。(略2.教學(xué)例1。通過(guò)實(shí)物演示,讓學(xué)生感知二分之一,會(huì)寫(xiě)1/2,會(huì)讀二分之一。出示實(shí)物(一個(gè)餅,分成大小不等的兩塊。師:每塊是不是這個(gè)餅的1/2?生:不是!師:為什么?生:因?yàn)闆](méi)有平均分。師:答得好!只有平均分,才能用二分之一或幾分之幾來(lái)表示。指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)1 /2。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上,教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作:每個(gè)學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙,把它平均分成兩份,標(biāo)出它的1/2。同學(xué)們都能折出下面的幾種形狀,表示不同的分法。

20、3.教學(xué)例2。出示圖形:師:這個(gè)園形平均分成了幾份?生:平均分成三份。師:每份是這個(gè)園的幾分之幾?生:每份是這個(gè)園的三分之一。師:怎樣寫(xiě)?1/3是什么意思?生:(回答略師:大家數(shù)一數(shù),這個(gè)園有幾個(gè)三分之一。生:有三個(gè)三分之一。讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙折出它的1/3,并涂上顏色1 34.教學(xué)例3、例4。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,完成兩例中的填空題。并組織學(xué)生動(dòng)手折出一張長(zhǎng)方形紙的1/4。認(rèn)識(shí)1/5。生:(全體學(xué)生動(dòng)手折紙,出現(xiàn)以下三種折法師:(巡堂檢查,把上面三種不同折法的紙出示。大家說(shuō),這些折法對(duì)不對(duì)?生:對(duì)!師:雖然折法不同,但每張紙都是平均分,所以每一份都是這張紙的14。5.教學(xué)例5。出示放大了的1

21、分米長(zhǎng)的線段圖。師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),這里把1分米長(zhǎng)的線段平均分成幾份?每份是它的幾分之幾?生:平均分成了10份,每份是它的1/10。師:同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù),這條線段有幾個(gè)1/10?生:有10個(gè)1/10。師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)?生:1/2、1/3、1/4、1/5、1/10。師:對(duì)!像1/2、1/3、1/4、1/5、1/10這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(指著出示在小黑板上的目標(biāo)內(nèi)容。下面,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱。6.教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。(過(guò)程略三、鞏固新課。1.拿三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙,分別折疊出它的1/2、1/4和1/8,并涂上顏色。(即第11

22、3頁(yè)做一做中的第1題2.完成做一做中的第2題。3.要求學(xué)生動(dòng)手涂一涂、寫(xiě)一寫(xiě),完成練習(xí)二十七中的第1、2題(師:巡堂檢查,及時(shí)反饋,集體訂正4.提高練習(xí)。師:這里有一條繩子,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把它平均分成兩份;四份。大家看看應(yīng)怎樣分?每份是這條繩的幾分之幾?出示右圖:讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分。5.作業(yè)。要求當(dāng)堂完成練習(xí)二十七第115頁(yè)中3、4、5題。四、全課總結(jié)(略總評(píng):一、揭示課題生動(dòng)自然。教者根據(jù)兒童愛(ài)動(dòng)好奇,喜歡直觀這一心理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用游戲方式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使課題的揭示生動(dòng)自然,輕松愉悅。二、教學(xué)目標(biāo)明確具體。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)具體明確,教學(xué)中及時(shí)“亮標(biāo)”、適

23、時(shí)“回標(biāo)”、教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)完整。三、“三個(gè)”為主,注重多“練”。以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以練習(xí)為主線是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。教者無(wú)時(shí)不在指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、折一折、涂一涂、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,反復(fù)練習(xí),獲取知識(shí),形成技能。四、當(dāng)堂完成作業(yè),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。本節(jié)課教學(xué)“雙基”落實(shí),層次清晰,精講多練,及時(shí)指導(dǎo),并讓學(xué)生當(dāng)堂完成本節(jié)課要求完成的全部練習(xí)和作業(yè),減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性.隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展,中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“差生”,嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高.下面就如何轉(zhuǎn)化“差生”,大面積提高數(shù)學(xué)教育

24、質(zhì)量,談一點(diǎn)粗淺意見(jiàn).一、教師對(duì)“差生”的尊重和接納,是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件濤老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì) 引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳 二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 改進(jìn)教法， 差生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘 一格，靈活多變講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散 難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況 及時(shí)得到反饋講授速度要適合差生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭講課語(yǔ) 言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的 應(yīng)盡量利用 比如， 在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)， 可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形， 再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)差 生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步