十一、對外漢語泛讀課教學實施ppt課件

1、十十 泛讀課課堂教學實施泛讀課課堂教學實施一、泛讀課的實際根底一、泛讀課的實際根底泛讀的心思機制：閱讀者經過感知言語信息，經過大腦加工處置，泛讀的心思機制：閱讀者經過感知言語信息，經過大腦加工處置，進而了解信息意義的心思過程。進而了解信息意義的心思過程。一泛讀的特點一泛讀的特點1 1、快速閱讀、快速閱讀 內隱的心思機制：接受傳送至中樞詞語匹配整合加工命題內隱的心思機制：接受傳送至中樞詞語匹配整合加工命題和意義和意義2 2、猜測和騰躍、猜測和騰躍心思活動：想象和聯想，有一定合理性心思活動：想象和聯想，有一定合理性猜測：已有知識閱歷圖示猜測：已有知識閱歷圖示騰躍騰躍 1 1查找所需信息查找所需信息

2、 2 2“抓關鍵，跳妨礙抓關鍵，跳妨礙二泛讀課的目的和義務二泛讀課的目的和義務1、培育閱讀了解才干：即讀懂閱讀資料的才干，包括對字、詞、培育閱讀了解才干：即讀懂閱讀資料的才干，包括對字、詞、段落、篇章的了解。閱讀是吸收新知識、了解新信息的重要途徑。段落、篇章的了解。閱讀是吸收新知識、了解新信息的重要途徑。2、培育閱讀技巧：閱讀分為粗讀和細讀兩種類型，粗讀包括掃讀、培育閱讀技巧：閱讀分為粗讀和細讀兩種類型，粗讀包括掃讀和跳讀，就是快速閱讀?？焖匍喿x需求一定的閱讀技巧，包括根據和跳讀，就是快速閱讀?？焖匍喿x需求一定的閱讀技巧，包括根據不同閱讀目的采用不同閱讀方法的技巧和不同閱讀目的采用不同閱讀方法

3、的技巧和“抓關鍵、跳妨礙的技抓關鍵、跳妨礙的技巧。巧。3、經過培育閱讀才干全面提高學生的言語程度。閱讀訓練可協助、經過培育閱讀才干全面提高學生的言語程度。閱讀訓練可協助學生復習穩(wěn)定學過的字、詞和語法；經過閱讀，將學道的新詞語、學生復習穩(wěn)定學過的字、詞和語法；經過閱讀，將學道的新詞語、語法、文化知識用于聽、說、寫，從而全面提高言語程度。語法、文化知識用于聽、說、寫，從而全面提高言語程度。三影響泛讀的要素三影響泛讀的要素1、客觀要素、客觀要素目的語知識貯藏目的語知識貯藏目的語文化知識的了解目的語文化知識的了解目的語思想方式的了解和認同目的語思想方式的了解和認同2、客觀要素、客觀要素閱讀資料的難易閱

4、讀資料的難易目的義務確實定目的義務確實定時間的限定時間的限定四泛讀教學的原那么四泛讀教學的原那么1、資料的適宜性、資料的適宜性1篇幅篇幅 初級初級300，中級，中級500至至800，高級，高級800至至15002內容深淺內容深淺3控制新詞語、句式數量，控制新詞語、句式數量，8085為已學為已學2、時間速度限定性、時間速度限定性初級初級80100字字/分，中級分，中級100120字字/分，高級分，高級120150字字/分分在對外漢語教學中曾片面強調閱讀速度作為閱讀主要目的，目前更在對外漢語教學中曾片面強調閱讀速度作為閱讀主要目的，目前更為主流的看法是：把閱讀技巧和戰(zhàn)略的培育作為主要目的。為主流的

5、看法是：把閱讀技巧和戰(zhàn)略的培育作為主要目的。3、教學的節(jié)拍性、教學的節(jié)拍性二、泛讀課教學要點二、泛讀課教學要點一不同階段泛讀課的訓練內容一不同階段泛讀課的訓練內容1、初級階段、初級階段1訓練重點是識字訓練和詞語了解訓練。訓練重點是識字訓練和詞語了解訓練。2幾種訓練方法：組詞練習、分詞閱讀練習、朗誦練習。幾種訓練方法：組詞練習、分詞閱讀練習、朗誦練習。2 2、中級階段、中級階段1 1繼續(xù)進展識字和詞語了解訓練：例好像音字、詞歸類，同義、繼續(xù)進展識字和詞語了解訓練：例好像音字、詞歸類，同義、近義詞歸類，反義詞歸類，部件一樣字歸類，相關字詞辨析。近義詞歸類，反義詞歸類，部件一樣字歸類，相關字詞辨析。

6、2 2突出語法訓練：突出語法訓練：關于句子了解的有：用緊縮的方法了解長單句；根據關聯詞了解復關于句子了解的有：用緊縮的方法了解長單句；根據關聯詞了解復句；根據句子的修辭特點和上下文了解難句；句；根據句子的修辭特點和上下文了解難句；關于段落了解的有：根據段落主句抓住段落主旨；根據段落中的提關于段落了解的有：根據段落主句抓住段落主旨；根據段落中的提示詞語把握段落內容；示詞語把握段落內容；關于篇章了解的有：分析文章的標題；尋覓文章中的主題段、主題關于篇章了解的有：分析文章的標題；尋覓文章中的主題段、主題句；把握文章的中心思想。句；把握文章的中心思想。3 3加強文化知識的引見。加強文化知識的引見。4

7、4培育猜測、推斷才干。根據造字法和構詞法猜測詞義，根據上培育猜測、推斷才干。根據造字法和構詞法猜測詞義，根據上下文猜詞義，根據上句和關聯詞推斷下句意思。下文猜詞義，根據上句和關聯詞推斷下句意思。5 5培育培育“抓關鍵、跳妨礙技巧。抓關鍵、跳妨礙技巧。3 3、高級階段、高級階段1 1選擇不同文體的資料作為閱讀資料，讓學生了解不同文體的風選擇不同文體的資料作為閱讀資料，讓學生了解不同文體的風格特點。格特點。2 2針對不同專業(yè)和專業(yè)傾向、興趣喜好選擇閱讀資料。針對不同專業(yè)和專業(yè)傾向、興趣喜好選擇閱讀資料。二泛讀課堂教學實施二泛讀課堂教學實施閱讀教材大都包括課文、生詞表、語法注釋、內容注釋幾部分。普閱

8、讀教材大都包括課文、生詞表、語法注釋、內容注釋幾部分。普通泛讀課的教學程序包括以下四個階段：導讀、默讀、講解和檢查。通泛讀課的教學程序包括以下四個階段：導讀、默讀、講解和檢查。每一階段可分為假設干步驟。每一階段可分為假設干步驟。1 1、導讀、導讀1 1簡介閱讀資料的內容、文體、時代背景、文化背景、作者等；簡介閱讀資料的內容、文體、時代背景、文化背景、作者等；2 2提出引導性問題，讓學生帶著問題讀，邊讀邊思索，找出答案，提出引導性問題，讓學生帶著問題讀，邊讀邊思索，找出答案，完成閱讀；完成閱讀；3 3提出一些需求記憶的問題。提出一些需求記憶的問題。2 2、默讀、默讀1 1默讀時要進展速讀訓練，以

9、培育學生邊讀邊思想的習慣。速讀默讀時要進展速讀訓練，以培育學生邊讀邊思想的習慣。速讀的詳細要求不同，中級程度普通到達的詳細要求不同，中級程度普通到達100100150150字字/ /分。分。2 2默讀不能超時，一旦到時，決不拖延。默讀不能超時，一旦到時，決不拖延。3 3默讀時遇到生字、生詞、難句及其他問題，盡量用有關的閱讀默讀時遇到生字、生詞、難句及其他問題，盡量用有關的閱讀技巧處理。仍有一些處理不了的問題，用筆劃出。技巧處理。仍有一些處理不了的問題，用筆劃出。3 3、講解、講解分為自動講解和被動講解。分為自動講解和被動講解。1 1自動講解。講解的問題教師在備課時有一定的預見性，包括：自動講解

10、。講解的問題教師在備課時有一定的預見性，包括：生僻的字、詞以及容易產生歧義的句子或者較難的語法景象。生僻的字、詞以及容易產生歧義的句子或者較難的語法景象。文化知識。文化知識。閱讀技巧。認讀字、詞的技巧；閱讀長句、難句的技巧；了解段閱讀技巧。認讀字、詞的技巧；閱讀長句、難句的技巧；了解段落的技巧；了解文章主題的技巧。落的技巧；了解文章主題的技巧。2 2被動講解：教師在自動講解后，學生還會提出一些問題要教師被動講解：教師在自動講解后，學生還會提出一些問題要教師解答，這是被動講解，也稱答疑。解答，這是被動講解，也稱答疑。答疑時應留意以講清本文中意思或用法為主，準確精練，簡明扼答疑時應留意以講清本文中

11、意思或用法為主，準確精練，簡明扼要。要。既可以教師答疑，也可以學生答疑。既可以教師答疑，也可以學生答疑。4 4、檢查：方法主要是做課后的練習，留意：、檢查：方法主要是做課后的練習，留意：1 1選擇、判別類標題以及簡單的問答題，要求學生單獨回答。選擇、判別類標題以及簡單的問答題，要求學生單獨回答。2 2復述課文，普通以概述為主。遇到困難時，教師可提示或者板復述課文，普通以概述為主。遇到困難時，教師可提示或者板書。書。3 3對文章主題有不同了解時，可進展必要討論。對文章主題有不同了解時，可進展必要討論。4 4課上閱讀必需默讀，但檢查時可選擇精彩段落朗誦，以豐富教課上閱讀必需默讀，但檢查時可選擇精彩

12、段落朗誦，以豐富教學內容，活潑氣氛。學內容，活潑氣氛。組織課堂閱讀范例：以組織課堂閱讀范例：以第十課為例第十課為例一導讀一導讀5分鐘分鐘1、引見有關報道的根本常識、引見有關報道的根本常識2、熊貓簡介、熊貓簡介3、人物引見、人物引見二默讀二默讀15分鐘分鐘全文近全文近2000字，按每分鐘字，按每分鐘150字要求，限定字要求，限定15分讀完。分讀完。1、學生閱讀前，提出詳細要求：、學生閱讀前，提出詳細要求：1掌握文章線索，理清思緒；掌握文章線索，理清思緒；2能說出每自然段的中心；能說出每自然段的中心；3思索如下問題：他們?yōu)槭裁匆S護大熊貓？遇到什么困難？怎思索如下問題：他們?yōu)槭裁匆S護大熊貓？遇到

13、什么困難？怎樣抑制？獲得哪些成果？他覺得他們這樣值得嗎？樣抑制？獲得哪些成果？他覺得他們這樣值得嗎？2、學生閱讀時，教師巡視指點、學生閱讀時，教師巡視指點三講解三講解5050分鐘分鐘講解時，充分調動學生的積極性，可采取師問生答、生問師答、生講解時，充分調動學生的積極性，可采取師問生答、生問師答、生問生答等方式，調動學生能動性和參與精神，敢于問，敢于答。詳問生答等方式，調動學生能動性和參與精神，敢于問，敢于答。詳細步驟如下：細步驟如下：1 1、按自然段順序講讀課文、按自然段順序講讀課文第一自然段第一自然段1 1難詞講解先讓學生猜，再給出答案：數年、珍稀難詞講解先讓學生猜，再給出答案：數年、珍稀2

14、 2提問學生回答時不看書：兩個女博士叫什么名字？她們在提問學生回答時不看書：兩個女博士叫什么名字？她們在什么地方調查？調查什么？什么地方調查？調查什么？3 3回答完問題后，讓學生總結這段大意，然后教師歸納?；卮鹜陠栴}后，讓學生總結這段大意，然后教師歸納。第二自然段第二自然段2 2、師生共同對課文進展回想學生自在發(fā)言，教師歸納、師生共同對課文進展回想學生自在發(fā)言，教師歸納3 3、歸納中心思想學生先發(fā)表意見，教師后總結、歸納中心思想學生先發(fā)表意見，教師后總結四檢查四檢查3030分鐘分鐘1 1、回答導讀中提出的問題、回答導讀中提出的問題2 2、做課后的練習、做課后的練習課堂討論：課堂討論：以以P11

15、2P112頁頁 為例，說課。為例，說課。1 1、如何提出導讀問題？、如何提出導讀問題？2 2、第二自然段中，學生能夠遇到哪些字、詞、句方面的問題？如、第二自然段中，學生能夠遇到哪些字、詞、句方面的問題？如何解答？何解答？3 3、他怎樣協助學生歸納文章中心思想？、他怎樣協助學生歸納文章中心思想？三、閱讀才干和閱讀技巧的訓練方法三、閱讀才干和閱讀技巧的訓練方法一提高閱讀了解才干的訓練方法一提高閱讀了解才干的訓練方法1、回答以下問題：學生閱讀后，回答教師提出的問題。、回答以下問題：學生閱讀后，回答教師提出的問題。2、選擇正確答案。、選擇正確答案。1“假設賺了錢只是為了存起來，我又為什么賺它呢？這句話

16、假設賺了錢只是為了存起來，我又為什么賺它呢？這句話的意思是：的意思是：A.我賺錢是想存錢。我賺錢是想存錢。B.我存錢是由于賺了很多錢。我存錢是由于賺了很多錢。C.我賺錢的目的不是為了存錢。我賺錢的目的不是為了存錢。2在防汛期間，大家要有人出人，有力出力。在防汛期間，大家要有人出人，有力出力。A.大洪水大洪水B.小偷小偷C.地震地震D.敵人敵人3、判別正誤。、判別正誤。閱讀閱讀并判別：并判別：1蘇林教授是一個有國際聲譽的教授。蘇林教授是一個有國際聲譽的教授。2第二次考試陳伊玲考得很不理想。第二次考試陳伊玲考得很不理想。3蘇林教授決議讓陳伊玲再考一次。蘇林教授決議讓陳伊玲再考一次。4、選詞填空、選

17、詞填空巖羊的視覺和聽覺都很靈敏，行動巖羊的視覺和聽覺都很靈敏，行動 ，在高山巖壁行走，如履平，在高山巖壁行走，如履平地。群體生活，有個體在群體外站崗。一有地。群體生活，有個體在群體外站崗。一有 ，就，就 警報。警報。羊群即迅速跳上峭壁或山頂。羊群即迅速跳上峭壁或山頂。1a.矯捷矯捷b.敏感敏感c.聰明聰明d.焦急焦急2a.動作動作b.動靜動靜c.行動行動d.動人動人3a.發(fā)動發(fā)動b.發(fā)生發(fā)生c.發(fā)現發(fā)現d.發(fā)出發(fā)出5、填關聯詞、填關聯詞在這樣濃的海水中，在這樣濃的海水中， 不會游泳的人不會游泳的人 不會淹死，相對密度極不會淹死，相對密度極大的海水會把他托浮到海面上。大的海水會把他托浮到海面上。

18、 海水極咸，這里海水極咸，這里 沒有游沒有游魚，魚， 沒有小蝦，連沿岸的樹木青草都難以生長。沒有小蝦，連沿岸的樹木青草都難以生長。6、綜合填空：從一段課文中抽出一些詞，學生根據本人了解填上、綜合填空：從一段課文中抽出一些詞，學生根據本人了解填上適當的詞。難度較大。適當的詞。難度較大。我和小張是中學同窗，在我和小張是中學同窗，在 長的一段時間里，我們同吃同住同窗長的一段時間里，我們同吃同住同窗習，習， 很深。有一天，我起很深。有一天，我起 特別早，早晨又沒吃早飯，上特別早，早晨又沒吃早飯，上課時課時 很不溫馨，小張馬上要了一很不溫馨，小張馬上要了一 出租車出租車 我我 回回家。家。7、跳越妨礙、

19、抓住關鍵信息練習。、跳越妨礙、抓住關鍵信息練習。根據閱讀資料內容，回答以下問題：根據閱讀資料內容，回答以下問題：1這段話重點議論什么的益處？這段話重點議論什么的益處？2什么樣的人適宜參與運動？什么樣的人適宜參與運動？3這段話的主題句是什么？這段話的主題句是什么？生命在于運動。常運動、勤動腦有益于安康。運動能帶來愉快、輕生命在于運動。常運動、勤動腦有益于安康。運動能帶來愉快、輕松的心情。古今中外受害于本身鍛煉的人和事不勝枚舉。今天以及松的心情。古今中外受害于本身鍛煉的人和事不勝枚舉。今天以及未來，群眾性的健身鍛煉將越來越普及，各種新型的運動器具會備未來，群眾性的健身鍛煉將越來越普及，各種新型的運

20、動器具會備受人們的青睞。無論是青年人、老年人、安康人或患有疾病者，都受人們的青睞。無論是青年人、老年人、安康人或患有疾病者，都將愈來愈多地參與到各種工程的鍛煉中去。健身活動將成為全民族將愈來愈多地參與到各種工程的鍛煉中去。健身活動將成為全民族的需求，也將具有醫(yī)藥所不能及的神奇作用。的需求，也將具有醫(yī)藥所不能及的神奇作用。8、總結中心思想。、總結中心思想。 父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的生長有著重要作父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的生長有著重要作用。我們只需一個孩子，從小時候起，我們就留意對他進展教育。用。我們只需一個孩子，從小時候起，我們就留意對他進展教育。我們平常很忙，但學

21、習、任務、讀書看報、體育鍛煉安排得比較好。我們平常很忙，但學習、任務、讀書看報、體育鍛煉安排得比較好。這對孩子影響很大，孩子上學后，也留意處置學習和玩兒的關系。這對孩子影響很大，孩子上學后，也留意處置學習和玩兒的關系。9、概述。、概述。 概述時可以采用變換人稱的方法，如文章是作者的自述，可讓概述時可以采用變換人稱的方法，如文章是作者的自述，可讓學生用第三人稱概述；如文章是作者講的故事，可讓學生用第一人學生用第三人稱概述；如文章是作者講的故事，可讓學生用第一人稱以故事中某一人物的身份來概述。稱以故事中某一人物的身份來概述。10、討論。、討論。 同一個問題不同的學生能夠有不同的看法和意見。教師可利

22、用同一個問題不同的學生能夠有不同的看法和意見。教師可利用這一時機，讓大家把本人的意見談出來，進展討論。一方面可加深這一時機，讓大家把本人的意見談出來，進展討論。一方面可加深對文章的了解，另一方面可提高課堂的興趣性。對文章的了解，另一方面可提高課堂的興趣性。二提高閱讀速度的訓練方法二提高閱讀速度的訓練方法1、擴展閱讀單位掃讀、擴展閱讀單位掃讀1隔開意群：把句子按意群分成假設干組，每組之間留有較大間隔開意群：把句子按意群分成假設干組，每組之間留有較大間隙，練習視讀時，要求一眼讀完一組詞。如隙，練習視讀時，要求一眼讀完一組詞。如“天安門天安門 不僅是不僅是 中華中華民族民族 的意味，而且是的意味，而

23、且是 世界出名的世界出名的 古建筑。古建筑。2劃線隔開意群：把句子按意群劃上斜線，分割意群，使學生閱劃線隔開意群：把句子按意群劃上斜線，分割意群，使學生閱讀時一眼讀一格。讀時一眼讀一格。擴展閱讀單位時應留意：擴展閱讀單位時應留意：第一，選擇適宜學生程度的資料，普通要偏易一點，且可以引起學第一，選擇適宜學生程度的資料，普通要偏易一點，且可以引起學生的興趣；第二，掌握好閱讀速度，不可求之過急；第三，要求學生的興趣；第二，掌握好閱讀速度，不可求之過急；第三，要求學生精神集中，減少復視的次數。生精神集中，減少復視的次數。2、猜測詞義或句義、猜測詞義或句義1根據上下文或相鄰詞猜測詞義根據上下文或相鄰詞猜

24、測詞義例如，一篇文章在指出例如，一篇文章在指出“先生病危以后說：先生病危以后說：“他是多么地不想走啊！他是多么地不想走?。「鶕闹懈鶕闹小安∥?、死神、永遠留在心中等詞，推測病危、死神、永遠留在心中等詞，推測“走了意思走了意思是是“死了。例如：死了。例如：“這時候，傳來一陣敲門聲，我趕緊站起來去開這時候，傳來一陣敲門聲，我趕緊站起來去開門句中門句中“敲，根據敲，根據“門聲、開門猜出門聲、開門猜出“敲義。再如：敲義。再如：“每次坐每次坐飛機，他總是提心吊膽的，害怕會掉下來中由飛機，他總是提心吊膽的，害怕會掉下來中由“害怕猜害怕猜“提心吊提心吊膽；膽；“他人都興高采烈，只需他不高興。由他人都興高采

25、烈，只需他不高興。由“不高興猜不高興猜“興高興高采烈。采烈。2根據熟語素猜測詞義根據熟語素猜測詞義如漢語構詞語素如漢語構詞語素“子、兒、頭、家、員、師、者、手、人等可以子、兒、頭、家、員、師、者、手、人等可以看作是名詞的標志，據此可以推測是從事某種職業(yè)的人。再如，看作是名詞的標志，據此可以推測是從事某種職業(yè)的人。再如，“證人、新手、搶購風、思想、選擇、簡介。證人、新手、搶購風、思想、選擇、簡介。3根據字形猜測詞義：利用偏旁，如根據字形猜測詞義：利用偏旁，如“蔥蘢、澎湃、憂慮、騰躍。蔥蘢、澎湃、憂慮、騰躍。4利用語法知識猜句義利用語法知識猜句義例如，例如，“是字句表判別，是字句表判別，“有字句表擁有和存在，有字句表擁有和存在，“比字句表比字句表比較，比較，“把字句表處置，把字句表處置，“被字句表被動。從大的方面尋覓了解被字句表被動。從大的方面尋覓了解方向，猜測句義。方向，猜測句義。3、跳越妨礙、跳越妨礙閱讀中遇到無關緊要的陌生詞語時，要學會跳越妨礙。閱讀中遇到無關緊要的陌生詞語時，要學會跳越妨礙。天安