大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題

1、 大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題楊眉楊眉首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)心理咨詢中心首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)心理咨詢中心 心理學(xué)要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)心理學(xué)要為學(xué)生的健康成長(zhǎng) 和實(shí)現(xiàn)其潛能做貢獻(xiàn)！和實(shí)現(xiàn)其潛能做貢獻(xiàn)！ 心理學(xué)要為提升學(xué)生的生活質(zhì)量心理學(xué)要為提升學(xué)生的生活質(zhì)量 和幸福感做貢獻(xiàn)！和幸福感做貢獻(xiàn)！心理學(xué)要為幫助學(xué)生成為最好的自己心理學(xué)要為幫助學(xué)生成為最好的自己 做貢獻(xiàn)做貢獻(xiàn)!一、游戲與活動(dòng)中的心理學(xué)一、游戲與活動(dòng)中的心理學(xué)討論：討論：“滾雪球滾雪球”活動(dòng)中的心理學(xué)理論活動(dòng)中的心理學(xué)理論?“戴高帽戴高帽”游戲中的心理學(xué)理論游戲中的心理學(xué)理論?一、游戲與活動(dòng)中的心理學(xué)一、游戲與活動(dòng)

2、中的心理學(xué)（續(xù)）（續(xù)）“滾雪球滾雪球”活動(dòng)及其中的心理學(xué)理論：活動(dòng)及其中的心理學(xué)理論：（）有關(guān)人類潛能的理論；（）有關(guān)人類潛能的理論；（）需要理論（自尊與被尊，社會(huì)承認(rèn)需（）需要理論（自尊與被尊，社會(huì)承認(rèn)需要的滿足。記名字效應(yīng)）；要的滿足。記名字效應(yīng)）；（）自我介紹與社會(huì)心理學(xué)中的首因效應(yīng)；（）自我介紹與社會(huì)心理學(xué)中的首因效應(yīng)；（）活動(dòng)在增進(jìn)人情感和動(dòng)機(jī)上的作用。（）活動(dòng)在增進(jìn)人情感和動(dòng)機(jī)上的作用。一、游戲與活動(dòng)中的心理學(xué)一、游戲與活動(dòng)中的心理學(xué)（續(xù)）（續(xù)）“戴高帽戴高帽”游戲中的心理學(xué)理論：游戲中的心理學(xué)理論：（）滿足人都有的（）滿足人都有的“社會(huì)贊許社會(huì)贊許”需要；需要；（）人際交往中的交

3、互原則；（）人際交往中的交互原則；（）體驗(yàn)稱贊所具有的激勵(lì)作用。（）體驗(yàn)稱贊所具有的激勵(lì)作用。二、有關(guān)概念的梳理二、有關(guān)概念的梳理一、團(tuán)體輔導(dǎo)（一、團(tuán)體輔導(dǎo)（Group guidance）團(tuán)體輔導(dǎo)通常是在學(xué)校中運(yùn)用，目的團(tuán)體輔導(dǎo)通常是在學(xué)校中運(yùn)用，目的在于滿足學(xué)生的發(fā)展性需要和預(yù)防心理問(wèn)在于滿足學(xué)生的發(fā)展性需要和預(yù)防心理問(wèn)題。方法上以提供并指導(dǎo)各種自我認(rèn)識(shí)與題。方法上以提供并指導(dǎo)各種自我認(rèn)識(shí)與自我管理的信息和技能為主。自我管理的信息和技能為主。二、有關(guān)概念的梳理二、有關(guān)概念的梳理（續(xù)）（續(xù)）二、團(tuán)體咨詢（二、團(tuán)體咨詢（group counselling） 團(tuán)體咨詢指在一或兩個(gè)經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練團(tuán)體咨

4、詢指在一或兩個(gè)經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的咨詢師帶領(lǐng)下，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，的咨詢師帶領(lǐng)下，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)一個(gè)對(duì)一個(gè)10人左右的具有心理困擾的來(lái)訪者人左右的具有心理困擾的來(lái)訪者提供支持和幫助，使其學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自提供支持和幫助，使其學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)與自我成長(zhǎng)。我調(diào)節(jié)與自我成長(zhǎng)。二、有關(guān)概念的梳理二、有關(guān)概念的梳理（續(xù)）（續(xù)）三、團(tuán)體治療（三、團(tuán)體治療（group therapy）團(tuán)體治療是指在一個(gè)或兩個(gè)治療師的團(tuán)體治療是指在一個(gè)或兩個(gè)治療師的帶領(lǐng)下，在約定的時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)一個(gè)帶領(lǐng)下，在約定的時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)一個(gè)8人左右的具有心理疾病的來(lái)訪者提供治療。人左右的具有心理疾病的來(lái)訪者提供治療。治療過(guò)程

5、中除了要運(yùn)用心理治療的理論之治療過(guò)程中除了要運(yùn)用心理治療的理論之外，還要充分運(yùn)用團(tuán)體過(guò)程和團(tuán)體動(dòng)力。外，還要充分運(yùn)用團(tuán)體過(guò)程和團(tuán)體動(dòng)力。二、有關(guān)概念的梳理（續(xù)）二、有關(guān)概念的梳理（續(xù)）二、二、 “心理教育心理教育”的概念的概念心理教育心理教育(psychoeducation) 此概念誕生之初，特指針對(duì)有精神疾此概念誕生之初，特指針對(duì)有精神疾病的患者及其家屬的一種特殊形式的教育，病的患者及其家屬的一種特殊形式的教育，目的在于幫助其以清晰的方式了解精神疾目的在于幫助其以清晰的方式了解精神疾病并掌握應(yīng)付精神疾病及其影響的策略。病并掌握應(yīng)付精神疾病及其影響的策略。 心理教育的內(nèi)容包括：信息傳遞心理教育

6、的內(nèi)容包括：信息傳遞（疾病癥狀、原因、治療概念等）；有（疾病癥狀、原因、治療概念等）；有關(guān)情緒知識(shí)的了解；醫(yī)學(xué)與心理治療對(duì)關(guān)情緒知識(shí)的了解；醫(yī)學(xué)與心理治療對(duì)策；向精神疾病患者及其家屬提供自助策；向精神疾病患者及其家屬提供自助策略。策略。二、有關(guān)概念的梳理（續(xù)）二、有關(guān)概念的梳理（續(xù)）二、二、 “心理教育心理教育” 的概念的概念“心理教育心理教育”概念的演變概念的演變精神疾病治療中運(yùn)用心理教育已有很精神疾病治療中運(yùn)用心理教育已有很長(zhǎng)的歷史（長(zhǎng)的歷史（1911），隨著時(shí)間的推移，），隨著時(shí)間的推移，心理教育不僅被用在精神疾病和心理疾病心理教育不僅被用在精神疾病和心理疾病的治療上，后來(lái)還用于以團(tuán)體輔

7、導(dǎo)形式解的治療上，后來(lái)還用于以團(tuán)體輔導(dǎo)形式解決青少年的社交技能、情緒管理、適應(yīng)問(wèn)決青少年的社交技能、情緒管理、適應(yīng)問(wèn)題等一般心理困擾以及對(duì)青年學(xué)生的發(fā)展題等一般心理困擾以及對(duì)青年學(xué)生的發(fā)展教育上。教育上。二、二、 “心理教育心理教育”概念的梳理概念的梳理(續(xù)續(xù)) “心理教育心理教育”被用于普通大學(xué)生人群的嘗被用于普通大學(xué)生人群的嘗試試目前在對(duì)大學(xué)生的心理健康教育和團(tuán)體輔導(dǎo)中目前在對(duì)大學(xué)生的心理健康教育和團(tuán)體輔導(dǎo)中我們所做的很多工作其實(shí)就是心理教育或者說(shuō)是心我們所做的很多工作其實(shí)就是心理教育或者說(shuō)是心理學(xué)科普。但是查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趫F(tuán)體輔理學(xué)科普。但是查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，我們?cè)趫F(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢

8、與治療中有意為之的心理教育比例卻非常導(dǎo)、咨詢與治療中有意為之的心理教育比例卻非常小。小。筆者自筆者自1992年開(kāi)始為學(xué)生做團(tuán)體心理咨詢與治年開(kāi)始為學(xué)生做團(tuán)體心理咨詢與治療后發(fā)現(xiàn)以理論為主要內(nèi)容的心理教育在心理咨詢療后發(fā)現(xiàn)以理論為主要內(nèi)容的心理教育在心理咨詢與治療中有非常特殊而又重要的意義。與治療中有非常特殊而又重要的意義。三、理論在大中學(xué)生團(tuán)體三、理論在大中學(xué)生團(tuán)體 輔導(dǎo)中的重要性輔導(dǎo)中的重要性1 理論及其重要性理論及其重要性 所謂理論是指人類在實(shí)踐中對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)所謂理論是指人類在實(shí)踐中對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象中的規(guī)律進(jìn)行抽象從而做出合乎邏輯的推理性象中的規(guī)律進(jìn)行抽象從而做出合乎邏輯的推理性總結(jié)。理

9、論是行動(dòng)的指南。理論從生活實(shí)踐中抽總結(jié)。理論是行動(dòng)的指南。理論從生活實(shí)踐中抽象出來(lái)后，就成為指導(dǎo)生活的工具。象出來(lái)后，就成為指導(dǎo)生活的工具。 任何一個(gè)理論都是一套概念系統(tǒng)。就心理教任何一個(gè)理論都是一套概念系統(tǒng)。就心理教育中的心理學(xué)理論而言，其中每一個(gè)概念或者術(shù)育中的心理學(xué)理論而言，其中每一個(gè)概念或者術(shù)語(yǔ)都可以是一個(gè)小理論語(yǔ)都可以是一個(gè)小理論（比如（比如“需要需要”、“問(wèn)題解決問(wèn)題解決”、“社會(huì)支持系社會(huì)支持系統(tǒng)統(tǒng)”），），都可以成為有效提升學(xué)生生活質(zhì)量和幸福感都可以成為有效提升學(xué)生生活質(zhì)量和幸福感并幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病的重要工具。并幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病的重要工具。三、理論在大中學(xué)生團(tuán)體三、理論

10、在大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中的重要性輔導(dǎo)中的重要性（續(xù)）（續(xù)）1 理論及其重要性（續(xù)）理論及其重要性（續(xù)） 近幾年我國(guó)很多大中學(xué)校為預(yù)防心理疾近幾年我國(guó)很多大中學(xué)校為預(yù)防心理疾病并促進(jìn)學(xué)生的心理健康，開(kāi)始大規(guī)模地病并促進(jìn)學(xué)生的心理健康，開(kāi)始大規(guī)模地采用團(tuán)體輔導(dǎo)方式。為幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、采用團(tuán)體輔導(dǎo)方式。為幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃、人際交往、宿舍和宿舍關(guān)系等生涯規(guī)劃、人際交往、宿舍和宿舍關(guān)系等問(wèn)題以及促進(jìn)學(xué)生的心理健康做出了貢獻(xiàn)。問(wèn)題以及促進(jìn)學(xué)生的心理健康做出了貢獻(xiàn)。 與此同時(shí)，也產(chǎn)生了一些需要引起重視與此同時(shí)，也產(chǎn)生了一些需要引起重視的問(wèn)題，那就是不少團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)化甚至的問(wèn)題，那就是不少團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

11、化甚至是游戲化。是游戲化。 三、理論在大中學(xué)生團(tuán)體三、理論在大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中的重要性輔導(dǎo)中的重要性（續(xù)）（續(xù)）1 理論及其重要性（續(xù)）理論及其重要性（續(xù)）在對(duì)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)中有活動(dòng)和游戲在對(duì)學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)中有活動(dòng)和游戲是必要的，但是它們只應(yīng)是輔助手段，是是必要的，但是它們只應(yīng)是輔助手段，是為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確而又生動(dòng)地理解和記為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確而又生動(dòng)地理解和記憶能夠?qū)λ麄冇兄笇?dǎo)意義的理論。憶能夠?qū)λ麄冇兄笇?dǎo)意義的理論。 否則，學(xué)生在一大堆游戲之后能夠記起否則，學(xué)生在一大堆游戲之后能夠記起的就只是興奮和快樂(lè)，最多也就是的就只是興奮和快樂(lè)，最多也就是“魚魚”而而非自己也能夠釣魚的方式非自己也能夠

12、釣魚的方式“漁漁”。 三、大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中三、大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中 “心理教育心理教育”的重要性的重要性（續(xù)）（續(xù)）2. 當(dāng)代大學(xué)生及團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)：當(dāng)代大學(xué)生及團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)：（）當(dāng)代大中學(xué)生特點(diǎn)（）當(dāng)代大中學(xué)生特點(diǎn): 求知欲強(qiáng)；求知欲強(qiáng)； 知易行難；知易行難； 因此，有實(shí)踐又有理論，對(duì)幫助學(xué)生因此，有實(shí)踐又有理論，對(duì)幫助學(xué)生掌握心理保健和個(gè)人成長(zhǎng)的心理學(xué)知識(shí)掌握心理保健和個(gè)人成長(zhǎng)的心理學(xué)知識(shí)有非常重要的作用。有非常重要的作用。 三、大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中三、大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中 “心理教育心理教育”的重要性的重要性（續(xù)）（續(xù)）2. 當(dāng)代大學(xué)生及團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)當(dāng)代大學(xué)生及團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)（續(xù)）（續(xù)）

13、 ：（2）當(dāng)前大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中心理教育現(xiàn)）當(dāng)前大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中心理教育現(xiàn)狀狀 文獻(xiàn)查詢結(jié)果顯示，在對(duì)大中學(xué)生團(tuán)體文獻(xiàn)查詢結(jié)果顯示，在對(duì)大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中有意識(shí)采用心理教育的報(bào)道較少。輔導(dǎo)中有意識(shí)采用心理教育的報(bào)道較少。沒(méi)有理論指導(dǎo)的活動(dòng)是沒(méi)有后勁的。而沒(méi)有理論指導(dǎo)的活動(dòng)是沒(méi)有后勁的。而大中學(xué)生完全具備了理論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能大中學(xué)生完全具備了理論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。力。 四、四、 大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中 “心理教育心理教育”主題的確立主題的確立 我們可以用很多方法來(lái)確立我們?cè)诖笾袑W(xué)我們可以用很多方法來(lái)確立我們?cè)诖笾袑W(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中的生團(tuán)體輔導(dǎo)中的 “心理教育心理教育”的的主題。主題。

14、以下是筆者常用的框架：以下是筆者常用的框架：一、確立團(tuán)體輔導(dǎo)的一、確立團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)目標(biāo)（主題要突出，要有操作定義。（主題要突出，要有操作定義。一次解決一個(gè)問(wèn)題）一次解決一個(gè)問(wèn)題）；操作型定義是指根據(jù)可觀察或可操作的特征來(lái)界定某種操作型定義是指根據(jù)可觀察或可操作的特征來(lái)界定某種觀念或事件，其作用可供實(shí)驗(yàn)研究者據(jù)以觀察、測(cè)量與觀念或事件，其作用可供實(shí)驗(yàn)研究者據(jù)以觀察、測(cè)量與檢驗(yàn)檢驗(yàn)，從而達(dá)到操縱處理的目的。，從而達(dá)到操縱處理的目的。 例如：智力，按概念性定義，界定為：例如：智力，按概念性定義，界定為：“抽象思考的能力抽象思考的能力”，改用操作性定義，則可以，改用操作性定義，則可以是是“比奈量表所

15、測(cè)得的分?jǐn)?shù)。比奈量表所測(cè)得的分?jǐn)?shù)。 能否對(duì)研究變量或指標(biāo)給出明確而恰當(dāng)?shù)牟僮鞫x，這直接關(guān)系到研究的可重復(fù)性、能否對(duì)研究變量或指標(biāo)給出明確而恰當(dāng)?shù)牟僮鞫x，這直接關(guān)系到研究的可重復(fù)性、結(jié)果的可驗(yàn)證性和研究結(jié)果的普遍使用性。確定操作定義的意義在于：它有利于保證研究結(jié)果的可驗(yàn)證性和研究結(jié)果的普遍使用性。確定操作定義的意義在于：它有利于保證研究的客觀性；它有利于進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)；它有利于提高研究結(jié)果的可比性。的客觀性；它有利于進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)；它有利于提高研究結(jié)果的可比性。四、四、 大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中大中學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中 “心理教育心理教育”主題的確立主題的確立（續(xù)）（續(xù)） 我們可以用很多方法來(lái)確立我們?cè)诖笾?/p>

16、學(xué)我們可以用很多方法來(lái)確立我們?cè)诖笾袑W(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)中的生團(tuán)體輔導(dǎo)中的 “心理教育心理教育”的的主題。主題。以下是筆者常用的框架（續(xù)）：以下是筆者常用的框架（續(xù)）：二、結(jié)合目標(biāo)確立相應(yīng)的二、結(jié)合目標(biāo)確立相應(yīng)的心理教育主題（理心理教育主題（理論）論）；三、根據(jù)心理教育的主題選擇和設(shè)計(jì)三、根據(jù)心理教育的主題選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)活動(dòng)。（活動(dòng)不能多，一次不能超過(guò)兩個(gè)！）（活動(dòng)不能多，一次不能超過(guò)兩個(gè)！）五、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施原則五、結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施原則一一 資源取向的態(tài)度對(duì)待團(tuán)體中發(fā)生的一資源取向的態(tài)度對(duì)待團(tuán)體中發(fā)生的一切切（練習(xí)）（練習(xí)）二、二、充分注重及時(shí)察覺(jué)此時(shí)此地的團(tuán)體動(dòng)充分注重及時(shí)察覺(jué)此時(shí)此地的

17、團(tuán)體動(dòng)力力（知、情、意）（知、情、意） (因?yàn)榇藭r(shí)此地的動(dòng)力和療效作用遠(yuǎn)大于彼時(shí)彼地因?yàn)榇藭r(shí)此地的動(dòng)力和療效作用遠(yuǎn)大于彼時(shí)彼地)；三、促進(jìn)者三、促進(jìn)者（facilitator）的榜樣作用！的榜樣作用！ 促進(jìn)者日常生活中是否注意促進(jìn)者日常生活中是否注意“修行修行”？??？！ （所謂修行，是指以恭敬、尊重和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待你每日生活中所遇到的（所謂修行，是指以恭敬、尊重和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待你每日生活中所遇到的人與事。）人與事。） 四、社交緊張團(tuán)體心理輔四、社交緊張團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的心理教育主題導(dǎo)中的心理教育主題討論：社交緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？討論：社交緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？四、社交緊張團(tuán)體心理輔四、

18、社交緊張團(tuán)體心理輔 導(dǎo)中的心理教育主題導(dǎo)中的心理教育主題一、討論：社交緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？一、討論：社交緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？二、參考主題二、參考主題1有關(guān)社交緊張的基本概念（概念有關(guān)社交緊張的基本概念（概念,適度與否）；適度與否）；2學(xué)習(xí)從資源取向的角度解釋社交緊張；學(xué)習(xí)從資源取向的角度解釋社交緊張；3人際交往的基本概念與方法；人際交往的基本概念與方法；4人際交往中的交互原則與社會(huì)交換理論；人際交往中的交互原則與社會(huì)交換理論；5傾聽(tīng)的意義與方法；傾聽(tīng)的意義與方法；6. 情緒表達(dá)在人際交往中的意義；情緒表達(dá)在人際交往中的意義；7交流與反饋在人際溝通中的意義與方法；交流與反饋在人際溝通

19、中的意義與方法；8在自我支持與尋求社會(huì)支持間建立恰當(dāng)?shù)谋壤?；在自我支持與尋求社會(huì)支持間建立恰當(dāng)?shù)谋壤?人際交往中的問(wèn)題解決；人際交往中的問(wèn)題解決；10保持自我與善與人同之間存在的一致性。保持自我與善與人同之間存在的一致性。五、考試緊張團(tuán)體心理輔導(dǎo)五、考試緊張團(tuán)體心理輔導(dǎo) 中的心理教育主題中的心理教育主題討論：考試緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？討論：考試緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？ 五、考試緊張團(tuán)體心理輔導(dǎo)五、考試緊張團(tuán)體心理輔導(dǎo) 中的心理教育主題中的心理教育主題一、討論：考試緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？一、討論：考試緊張涉及哪些心理教育內(nèi)容？二、參考主題二、參考主題1緊張是一把雙刃劍；緊張是一把雙刃

20、劍；2.教育心理學(xué)上的耶克斯一多德森定律；教育心理學(xué)上的耶克斯一多德森定律；3考試中智商與情商的關(guān)系；考試中智商與情商的關(guān)系；4人有無(wú)限發(fā)展的潛能；人有無(wú)限發(fā)展的潛能；5對(duì)成績(jī)做對(duì)成績(jī)做“自我服務(wù)自我服務(wù)”傾向的歸因；傾向的歸因；6了解科學(xué)用腦常識(shí)；了解科學(xué)用腦常識(shí)；7情緒管理在考試中的意義；情緒管理在考試中的意義；8考試緊張的識(shí)別與管理；考試緊張的識(shí)別與管理；9掌握時(shí)間（日常與考試）管理策略。掌握時(shí)間（日常與考試）管理策略。六、討論：團(tuán)體心理輔導(dǎo)中六、討論：團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的其它心理教育主題的其它心理教育主題一、新生適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題；一、新生適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題；二、自信訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題；二、自信訓(xùn)練團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題；三、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題；三、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理教育主題；結(jié)論：結(jié)論：而且大中學(xué)時(shí)期是人認(rèn)知需要最為強(qiáng)烈的而且大中學(xué)時(shí)期是人認(rèn)知需要最為強(qiáng)烈的時(shí)期，因此，大中學(xué)生具備理論學(xué)習(xí)的能力，時(shí)期，因此，大中學(xué)生具備理論學(xué)習(xí)的能力，理論的學(xué)習(xí)不僅可以滿足學(xué)生當(dāng)前的求知需要，理論的學(xué)習(xí)不僅可以滿足學(xué)生當(dāng)前的求知需要，可以有效激發(fā)學(xué)生的深度思考，還能夠激發(fā)學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的深度思考，還能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己