人教版一年級(jí)下冊(cè)語文《四個(gè)太陽》教案

1、人教版一年級(jí)下冊(cè)語文四個(gè)太陽教案 人教版一年級(jí)下冊(cè)語文四個(gè)太陽教案(一) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 三、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 四、教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。 第一課時(shí) 一、教材分析： 四個(gè)太陽是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)

2、生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。 二、設(shè)計(jì)意圖： 四個(gè)太陽這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本事。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)作的能力。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語言，并能有所積累。 2.感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的美好心愿。 四、能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的思維

3、能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。 五、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。 六、課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。 七、教學(xué)流程： (一)看圖揭題，初讀課文。 1.今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問題要問嗎? 2.是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。 3.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的? 4.匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天 5.小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中

4、分別找一個(gè)詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?板書：()的春天()的夏天 ()的秋天()的冬天 6.請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用劃出來。 7.匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩 齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天 溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天 (二)再讀課文，體會(huì)作者的心愿。 1.這四個(gè)不同顏色的太陽帶來了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽呢? 先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎?(自由讀-四人小組匯報(bào)

5、朗讀并評(píng)價(jià)) 2.以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。 第一小節(jié) (1)指名讀(“綠綠的太陽”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想讀?)-指名讀。 (2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么? (3)是啊，夏日，太陽像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀) (4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié)) (注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)) 第二小節(jié) (

6、1)誰喜歡這個(gè)金黃的太陽?喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié) (2)到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色? 隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。 1)指名朗讀。 2)指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3)齊讀句子。 (3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像) (4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾) 1)師說：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹) 2)師說：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng)) 3)師

7、說：謝謝你的邀請(qǐng)! (5)落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演) (6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演) (7)小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧! 出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜(指名讀-自由讀-齊讀) (8)齊讀第二小節(jié)。 第三小節(jié) (1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀) (2)出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由暢談-指導(dǎo)朗讀) (3)冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽，給人們帶來溫暖

8、，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié)) (注：這紅紅的太陽到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)) 第四小節(jié) (1)這個(gè)彩色的太陽，誰來讀?(指名讀) (2)春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談) (3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了? 1)出示：春天，太陽是彩色的。 她照到草地上， 小草。(指名說說) 2)它還會(huì)照到哪里? 出示：春天，太陽是彩色的， 它照到， ()。(匯報(bào)交流) (4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組) (5)把學(xué)生說到的一組描寫

9、春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)： 柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化 鳥語花香百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴萬紫千紅山清水秀 (6)齊讀以上詞組。 (7)春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié)) (三)小結(jié)，感悟作者的美好心愿。 1.小畫家畫了四個(gè)顏色特別鮮艷的太陽，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書美好心愿) 2.我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。 3.感悟作者希望世界美好、人

10、類幸福的心愿。 二、教學(xué)過程： (一)復(fù)習(xí)檢查 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。 1.認(rèn)讀詞語。 清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵 2.你能用上其中的幾個(gè)詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎? 3.春天的太陽又會(huì)給我們帶來什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第4段。 (二)學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。 1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。 2.指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問? 3.他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問

11、問自己。(教師適時(shí)范讀。) 4.理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件) 5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么? 小組合作涂色，說一說春天的顏色。 說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草” 畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎? 6.這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個(gè)，那就是“多彩的太陽”。 (三)背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗。 多彩的太陽給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。 自己試著背背第4

12、段。 (四)綜合拓展，表達(dá)心愿。 1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽。老師心中有一個(gè)快樂的太陽，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。(教師出示自己制作的心愿卡) 2.你心中的太陽又是怎樣的呢?請(qǐng)你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。 3.四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說說自己的心愿。四人小組交流。 4.全班交流。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。 5.小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會(huì)變得更美好。 三、教學(xué)反?。?(一)創(chuàng)設(shè)情景，整體感知 著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)

13、生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時(shí)看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。 接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出

14、“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”可見，這樣的積累落到了實(shí)處。 然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了之后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提升學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作意識(shí)。 記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中

15、感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面經(jīng)受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)經(jīng)受新知識(shí)。 (二)營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作潛能 只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這

16、是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)作、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。 如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?”有的說：“樹葉黃了?！庇械恼f：“梨子成熟了，變黃了?！边€有的說：“田野里稻子黃了?！边@一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。”指名學(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，我仿

17、佛看到紅紅的蘋果熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”通過這樣的評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我說道：“落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。”“”從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無

18、論是生生互動(dòng)表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。 又如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)作的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天

19、的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 這，是四個(gè)太陽點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)作的明燈!這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作潛能! (三)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人 綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去

20、觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會(huì)需要的人才嗎? 寫完反省，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過以后，花朵上露珠滾動(dòng)，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈嗎? 人教版一年級(jí)下冊(cè)語文四個(gè)太陽教案(二) 四個(gè)太陽是人教版一年級(jí)下冊(cè)第5組中的一篇文章。第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”，四個(gè)太陽這篇課文就閃爍著

21、智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會(huì)到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。 第二自然段中秋天畫個(gè)金色的太陽，給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。第四自然段春天，萬物復(fù)蘇，鳥語花香。作者畫個(gè)彩色的太陽，讓人充滿了希望。 學(xué)情分析 一年級(jí)的學(xué)生熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊(cè)第一單元第四單元均波及四季知識(shí)這對(duì)本文知識(shí)

22、的建構(gòu)是有幫助的。 教學(xué)目標(biāo) 1.識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字。 2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有.有.還有.”句式說話。 3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：識(shí)記生字。 難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。 教法 學(xué)法 課前準(zhǔn)備 第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。 學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決 多媒體課件 涂色的太陽圖片 學(xué)時(shí)安置 第二課時(shí) 20 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過閱讀課文鞏固生字 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢? 師：沒錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。 師：在上節(jié)課我們已經(jīng)挑選了兩

23、個(gè)喜歡的太陽進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽(圖)掛在夏天的天空帶來了清涼(板書：夏天綠色的太陽(圖)清涼)學(xué)生回答后齊讀第一自然段 師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天 紅太陽(圖)溫暖) 師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀) 二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段 師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段) 1. 彩色的太陽 (引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”) (大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!) 師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰

24、能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢? 師：描寫春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說課件出示“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)” 師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語看著簡(jiǎn)單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫? 師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大最后后封口，在 寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像*同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真! 師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季) 師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽送給了她，我們希望春天變得更美麗、更多彩 師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?！按禾?，春天的.” 2. 金黃色的太陽 (引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我