歷史學(xué)科自我剖析

1、歷史學(xué)科自我剖析一、歷史學(xué)科組對江蘇省普通高中歷史新課程實施方案（試行）的學(xué)習和理解（一）學(xué)習：歷史學(xué)科組全體教師為了適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，自2005年起100%參加了市教育局組織或省以上級別的各類培訓(xùn)，通過認真學(xué)習不僅使我們對新課程有了全新的認識好理解，同時我們還積極苦練內(nèi)功，努力完成轉(zhuǎn)化。（二）理解：1. 目標與任務(wù)：普通高中歷史課程是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育課程，其基本任務(wù)是提高人的人文素養(yǎng)，履行育人的功能，通過高中歷史課程的學(xué)習，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生全面而又個性的健康發(fā)展，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（1）結(jié)合江蘇實際，創(chuàng)造性地實施國家普通

2、高中課程方案(實驗)、普通高中各科課程標準(實驗)，積極探索實施素質(zhì)教育的新途徑，努力構(gòu)建具有江蘇特色的普通高中新課程體系。 （2）提高課程實施水平，探索學(xué)校實施新課程的途徑，保證高中教育質(zhì)量，為國家新課程的實施、推廣、完善和發(fā)展提供實踐經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上進行普通高中課程改革的理論探索。 （3）建立國家、地方和學(xué)校三級課程管理制度，形成與普通高中課程改革相適應(yīng)的教育教學(xué)管理體系。提高國家課程的執(zhí)行能力、校本課程的開發(fā)能力，營造課程實施的交流平臺，形成先進的課程文化。 （4）改進教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機整合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習的課程環(huán)境，把學(xué)生從繁重

3、的課業(yè)負擔中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。 （5）建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，形成適應(yīng)新課程需要的、有利于教師專業(yè)主動發(fā)展的機制，提高教師隊伍整體素質(zhì)。 （6）充分發(fā)揮評價與考試制度改革對于普通高中課程改革的引導(dǎo)和促進作用，形成具有江蘇特色的高考改革方案，建立學(xué)業(yè)考試成績與學(xué)生綜合素質(zhì)評定相結(jié)合的評價制度。2.重點工作（1）加強學(xué)習與培訓(xùn)；（2）提高課程實施水平；（3）創(chuàng)新課程管理機制；（4）有效開發(fā)課程資源；（5）促進教師專業(yè)成長；（6）推動學(xué)校自主發(fā)展；（7）改革評價和考試制度二、歷史學(xué)科課程改革實施指導(dǎo)意見（試行）執(zhí)行教學(xué)計劃的情況高中歷史

4、課程標準提出了“時代性、基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性”的原則，我校歷史學(xué)科組按照新課程理念加強各項教學(xué)常規(guī)工作。1.關(guān)于課堂教學(xué)。根據(jù)我校教學(xué)“五認真”的要求，每位教師都能認真?zhèn)湔n（一般備詳案），即要備教材，更要備學(xué)生。備課時必須有完整的三維目標、重點難點剖析、詳細的教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、作業(yè)布置情況、教學(xué)反思等，同時針對我校各班學(xué)生的實際情況，要求各位教師對不同層次學(xué)生及時做好教學(xué)前后的學(xué)情分析，并每隔一段時間在學(xué)科組活動時相互進行交流和學(xué)習，以達到取長補短的目的。在上課時，各位教師都能熟練運用多媒體教學(xué)，將有效教學(xué)理念深入教學(xué)一線之中。同時我校歷史學(xué)科組要求教師本著“以生為本”的原則，在教學(xué)中充分

5、尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，實效顯著。2關(guān)于研究性課程的學(xué)習。研究性課程的開設(shè)是新課程改革中的重要內(nèi)容，我組教師將本學(xué)科的特色與研究性課程教學(xué)相結(jié)合，開設(shè)相關(guān)特色課程教學(xué)來拓寬學(xué)生的歷史課外知識：如吳楠老師開設(shè)的“歷史漫畫漫談”“中國服飾史研究”，陳莉老師開設(shè)的“中國生肖文化”，何敏、陳陽、陳艷老師開設(shè)的“大國崛起”“社會熱點問題透視”“20世紀的戰(zhàn)爭與和平”，張艷老師開設(shè)的“影視歷史劇賞析”“走進世博會”，劉衛(wèi)仁老師開設(shè)的“中日關(guān)系論壇”“社會生活變遷”，萬志華老師開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化的過去、現(xiàn)在和未來”等等。通過以上這些活動的開展，打破了以課堂為中心、以教師為中心、以書本

6、為中心的教學(xué)模式，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，讓學(xué)生走出教室，走出校門，走向社會，獲得了書本知識之外的實踐能力，而且還增強了學(xué)生的社會的責任感和對生活的體驗。3積極開展學(xué)科競賽活動。我校歷史學(xué)科組發(fā)揮本學(xué)科特色，面向全體學(xué)生開展形式各異、豐富多彩的各項競賽活動。如：紀念世界反法西斯運動勝利的宣傳小報競賽、歷史小論文競賽、歷史知識競賽活動等。通過這些活動讓學(xué)生盡可能多角度、多渠道地獲取歷史教材內(nèi)外的各種知識信息，拓展學(xué)生的思維空間，加強學(xué)生對歷史的形象思維能力、想象能力和知識遷移能力，辯證唯物地認識和掌握歷史知識。 4我校歷史學(xué)科組積極開展的新課程標準下的多項活動，開展好集體備課、講授新課、探究課

7、學(xué)習、考前復(fù)習課、試卷講評課和高二學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習以及高三復(fù)習課等多種形式的教學(xué)。在教學(xué)中通過一個個鮮活的史實來培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛及責任感，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族文化與歷史，以史為鑒，為服務(wù)于祖國的明天而努力和準備著。三、歷史學(xué)科教師對課程改革實施指導(dǎo)意見（試行）的了解和任教選修課的情況 歷史學(xué)科屬于人文學(xué)科的學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)習模塊由三個必修模塊和六個選修模塊組成。必修模塊：歷史必修1；歷史必修2；歷史必修3。選修模塊：選修1歷史上重大改革回眸； 選修2近代社會的民主思想和實踐；        &

8、#160; 選修320世紀的戰(zhàn)爭與和平； 選修4中外歷史人物評說；          選修5探索歷史的奧秘；     選修6世界文化遺產(chǎn)薈萃。課程設(shè)置：課程編號類型主要內(nèi)容學(xué)分可選學(xué)段LSA1必修歷史1著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容21、2LSA2歷史2著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容23、4LSA3歷史3著重反映人類社會思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進程中的重要內(nèi)容25、6LSB1選修選修1歷史上重大改革回眸27、8LSB4選修4中外歷史人

9、物評說29、10說明：1 模塊的邏輯順序人教版高中歷史課程分為必修課程和選修課程兩大塊。其中必修課程總共分為三個模塊，每個模塊有2個學(xué)分，36學(xué)時，所以三模塊總共6學(xué)分，108學(xué)時。三個必修模塊之間有一定的邏輯關(guān)系（必修1政治史、必修2經(jīng)濟史、必修3思想文化史），包括了24個古今貫通，中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習專題。選修課程每個模塊為36學(xué)時，2學(xué)分，該模塊之間無邏輯順序關(guān)系。必修和選修課程之間無邏輯關(guān)系。2 基本選擇和課程組合（1）美術(shù)特色班必須修滿必修課6個學(xué)分的學(xué)習，即達到高中階段的基本要求，目標重在順利通過江蘇省高中歷史學(xué)業(yè)水平測試。通過歷史必修課的學(xué)習，美術(shù)班的學(xué)生要學(xué)會從不

10、同角度認識歷史發(fā)展中的全局與局部的關(guān)系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）普通班在修滿必修課6個學(xué)分的學(xué)習之后，在人文社會科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，還應(yīng)至少選修2個模塊（我校為中外改革和人物史），獲得4個學(xué)分，因此在高中階段應(yīng)總共獲得10個學(xué)分。通過選修課的學(xué)習旨在進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。（3）學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個模塊。3課時安排   高一高二必修課，學(xué)校安排每周2學(xué)時，一個學(xué)期完成一個模塊學(xué)習。高二和高三的選修班根據(jù)課務(wù)安排的具體需要做相應(yīng)調(diào)整。四、任課

11、教師資質(zhì)、工作量和教學(xué)適應(yīng)情況教師現(xiàn)狀：目前本教研組共有專任教師15人，其中高級教師3人，一級教師3人，二級教師9人，學(xué)歷有2人為研究生學(xué)歷，其余均為本科畢業(yè)。泰州市級學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手各1人、靖江市學(xué)科帶頭人2、教學(xué)能手2人，教壇新秀3人，年齡和職稱的分布基本合理。目前高一教師：盧紅波、褚金蘭、鞠鑫；高二教師：張艷、羊銘、張麗麗、何敏、陳艷、陳陽、陳莉、俞建飛；高三教師：劉衛(wèi)仁、萬志華、吳楠、于軍。工作量基本正常。絕大多數(shù)教師都能適應(yīng)高一到高三的循環(huán)教學(xué)。歷史陳 莉女1984.7本科2005.8中二2006.10歷史何 敏女1981.5本科2003.8中二2004.10靖江市教壇新秀歷史陳

12、 陽女1985.11本科2006.8中二2007.10歷史張麗麗女1988.7本科2008.8中二2009.10歷史羊 銘女1982.5本科2004.8中二2005.10靖江市教壇新秀歷史吳 楠男1985.1本科2006.9中二2007.10靖江市教壇新秀歷史陳 艷女1984.11本科2005.8中二2006.10歷史于 軍男1965.7本科1987.8中高2006.10靖江市學(xué)科帶頭人歷史劉衛(wèi)仁男1968.3本科1989.8中高2005.10靖江市學(xué)科帶頭人歷史萬志華男1966.3本科1989.8中高2006.10泰州市學(xué)科帶頭人歷史鞠 鑫男1983.6本科2004.8中一2011.10全國

13、優(yōu)秀共青團員歷史張 艷女1977.1本科研究生2000.8中一2006.10歷史褚金蘭女1978.11本科2000.8中一2010.10歷史盧紅波男1975.3本科1995.8中一2006.10歷史俞建飛男1984.11研究生2010.9不定五、課堂教學(xué)規(guī)范、高效、創(chuàng)新及德育滲透情況1課堂教學(xué)規(guī)范、高效、創(chuàng)新（1）在實施新課程教學(xué)的過程中，加強集體備課、集體評課議課，引導(dǎo)教師通過教學(xué)，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校的實際教學(xué)情況進行課題研究，爭取實現(xiàn)教師觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)提高上的突破，課堂教學(xué)改革、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變上的突破，學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變上的突破，課程資源開發(fā)利用上的突破。（2）加強案例研究，積累課程改革實施中的經(jīng)

14、驗。通過典型的課例，解決教學(xué)過程中的一些具體問題，如課程、教材的整合問題，教材與學(xué)生學(xué)習實際有效結(jié)合的問題；課堂教學(xué)“三維目標”的有機整合以及達成“三維目標”的規(guī)律、途徑的問題；學(xué)習方式變革與學(xué)習習慣的培養(yǎng)問題；如何使學(xué)生的學(xué)習與探究式學(xué)習、個體學(xué)習和集體學(xué)習的關(guān)系問題；小組合作探究的效益問題，自主、合作探究學(xué)習的模式問題；教師在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)主導(dǎo)作用的問題；課堂教學(xué)過程中如何評價學(xué)生答問、如何有效答疑的問題等等。（3）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式。歷史課程標準提出“時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性”的原則，要求歷史教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式。（4）促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。首先，要充分發(fā)揮學(xué)

15、生學(xué)習的主動性。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，提供通過各種途徑，改善學(xué)生的學(xué)習方法。第三，落實“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的“三維”課程目標。因此，我們把建構(gòu)歷史課堂教學(xué)目標、改進講授課教學(xué)方式作為課堂教學(xué)研究的兩大主題，為進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生歷史自主學(xué)習的時空，確保課堂教學(xué)的時間有三分之一以上用于學(xué)生獨立學(xué)習和思考。讓課堂教與學(xué)更具有研究性，讓歷史課堂教學(xué)體現(xiàn)人文性、主體性、創(chuàng)造性、民主性、選擇性、針對性、全面性、多樣性和發(fā)展性。在教學(xué)方法上要因材施教、分層教學(xué)、講練結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性和教師教學(xué)風格的多樣性。整理本組教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建“互動探究高

16、效”本校特色的歷史教學(xué)模式。 2.課堂教學(xué)中滲透德育教育、環(huán)境教育的情況歷史新課程目標中的 “情感態(tài)度與價值觀”是極其重要的課程目標，教師應(yīng)當把愛國主義、人格品質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)歷史觀形成相結(jié)合，體現(xiàn)出歷史學(xué)科的教育功能。同時積極引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的個人價值觀，也積極引導(dǎo)學(xué)生形成對民族文化的認同、對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責任感，還要引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族文化，具備世界意識。同時，我們結(jié)合歷史學(xué)科的特點，將環(huán)境教育滲透于歷史課堂教學(xué)之中。通過挖掘歷史教材，對學(xué)生進行環(huán)境教育；聯(lián)系社會現(xiàn)實，對學(xué)生進行環(huán)境教育；開展課外活動，對學(xué)生進行環(huán)境教育；在歷史教學(xué)中不斷滲透有關(guān)人類社會

17、與環(huán)境的互相促進影響、共存共榮的信息，體現(xiàn)了歷史教學(xué)的時代感和生命力，增強學(xué)生接受環(huán)境教育的責任心和使命感六、學(xué)分認定的標準、程序、操作情況根據(jù)教育部普通高中課程方案(實驗)、課程標準和學(xué)校課程管理指導(dǎo)意見的有關(guān)要求，江蘇省普通高中實行學(xué)分管理。為了促進普通高中課程建設(shè)的正常發(fā)展，規(guī)范普通高中學(xué)生學(xué)分認定和管理行為，保證普通高中課程選修制度的正常執(zhí)行，滿足學(xué)生全面主動發(fā)展的需要，并結(jié)合本校情況，現(xiàn)提出學(xué)分管理細則。  靖江市第一高級中學(xué) 級學(xué)生學(xué)分認定表學(xué)科 模塊名稱 本模塊學(xué)分 姓名 性別 班級 時間： 項 目優(yōu)秀【6分】良好【5分】一般【4分】較差【2分】自我評價30分

18、學(xué)習態(tài)度師生合作表現(xiàn)學(xué)習過程參與程度與同學(xué)的合作精神對知識技能掌握程度自我評價得分【A】個人簽字小組評價30分學(xué)習態(tài)度師生合作表現(xiàn)學(xué)習過程參與程度與同學(xué)的合作精神對知識技能掌握程度小組評價得分【B】組長簽字教師評價40分項 目優(yōu)秀【8分】良好【6分】一般【4分】較差【2分】學(xué)習態(tài)度、尊師表現(xiàn)作業(yè)完成情況課堂參與程度學(xué)習能力及潛力模塊知識的掌握程度教師評價得分【C】教師簽字過程性評價匯總得分【1】【A】+【B】+【C】=同 意給 予 學(xué) 分模塊終結(jié)性考試成績【2】學(xué)科模塊終結(jié)性總分【1】×40% +【2】×60%=家長意見學(xué)科評價小組組長簽字學(xué)分委員會意見說明：1學(xué)習過程中表

19、現(xiàn)性評價與模塊終結(jié)性評價相結(jié)合；2自評與他評相結(jié)合、師評與生評相結(jié)合，學(xué)科模塊終結(jié)性總分60才能給予學(xué)分；3模塊終結(jié)性考試成績按百分制計算。4 全面考核，不予認定學(xué)分的必須自修、重修參與補考，重新認定。七、教師校本培訓(xùn)和教學(xué)研究制度及運行情況1規(guī)范教研制度：每學(xué)期本校歷史學(xué)科組都嚴格按照市教研中心、學(xué)校管理中心和學(xué)校的總體教學(xué)要求，制定本組的教研計劃和各備課組的計劃。每周五下午第一、二、三課進行學(xué)校的教研組活動，高一、高二、高三各備課組的活動，定時間、定地點、定主講人、定內(nèi)容，切實做到有準備，有實質(zhì)性內(nèi)容，不空洞；教研活動把公開課觀摩學(xué)習與理論學(xué)習及教育論壇或者沙龍的形式相結(jié)合。對于青年教師，

20、學(xué)校也制定了一套完整的促進青年教師成長的方案：如給與更多的機會外出聽課、學(xué)習和培訓(xùn)；和有經(jīng)驗的教師結(jié)對子的“青藍工程”；搭建平臺參加各種比賽；不定期有寫作論文、讀書筆記、讀后感等要求。2加強理論學(xué)習：每位教師都要利用校內(nèi)和校外時間，自覺學(xué)習新課程的理念。如：歷史課程標準及解讀、江蘇高考考試說明、江蘇學(xué)業(yè)水平測試說明、走進新課程、歷史教育展望、歷史教學(xué)的新視野、教師專業(yè)化的理論與實踐、歷史教學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)參考等，通過學(xué)習逐漸轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，并不斷用以指導(dǎo)教學(xué)活動。3做好課題研究：歷史學(xué)科組是個勇于課改，刻苦專研的團隊。平時我們努力學(xué)習教育理論，在歷史教學(xué)工作中積極進行改革實踐。新課改以來，

21、我組教師以極大的熱情積極參與多個省級 “十一五計劃”課題的實踐研究之中，力爭在實施歷史學(xué)科素質(zhì)教育的過程中探索出新路，在實踐的過程中鍛煉自己、發(fā)展自己。目前已有幾個省級課題成功結(jié)題。4參加教改活動：積極參加由市教研室組織的各類教學(xué)公開課、各種競賽活動，我組的吳楠、羊銘老師都取得了較好的成績；鞠鑫老師代表學(xué)科組參加省級骨干教師培訓(xùn)活動并合格；于軍、劉衛(wèi)仁、鞠鑫為靖江市名師工作室成員，并在送教下鄉(xiāng)中深受師生好評，獲得領(lǐng)導(dǎo)的肯定和嘉獎。八、學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)和考試、測試數(shù)量與質(zhì)量管理情況歷史學(xué)科各備課組都能嚴格遵守國家教育管理部門對學(xué)生作業(yè)、測試的規(guī)定控制學(xué)生作業(yè)、測試的數(shù)量，并且對學(xué)生作業(yè)、測試的質(zhì)量

22、嚴格管理。教師對學(xué)生的每一次作業(yè)都要進行批改，對于個別突出問題的學(xué)生一定要及時予以批語，對于作業(yè)中反映出的普遍問題一定要在下堂課上進行解決，同時對每一次測試都能做到及時批改，認真分析，充分講評。各年級平時組織一些階段性測試，一般由各備課組商定實行背對背出卷，期末考試一般參加市統(tǒng)考，并根據(jù)考試中出現(xiàn)的情況及時進行書面總結(jié)，開展學(xué)生座談、教師質(zhì)量分析，群策群力，尋找解決問題的突破口，以利于提高學(xué)生對知識的真正理解與運用。九、本學(xué)科評價制度建立與實施情況1.對教師評價我校努力構(gòu)建并不斷完善發(fā)展性的教師評價體系，注重將教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的行為整合為評價體系（略）。2對學(xué)生的學(xué)習評價學(xué)生的學(xué)習評價是歷

23、史教學(xué)評價的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)和激勵促進學(xué)生發(fā)展的重要功能。學(xué)習評價應(yīng)遵循注重發(fā)展、評價主體多元、目標多元、方式多樣、尊重個性、關(guān)注結(jié)果與過程和原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、調(diào)查、作品展示等多種方式。針對高中學(xué)生的學(xué)習特點，高中歷史學(xué)習評價的側(cè)重點是歷史思維能力的培養(yǎng)、歷史學(xué)習基本方法的掌握、情感態(tài)度價值觀的形成。學(xué)生學(xué)習評價改革的核心是突出評價的發(fā)展性功能，突出評價性的過程性是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要舉措。過程性評價是指通過即時、動態(tài)、靈活的評價方法，全面深入地考察學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生提出有針對性的建議，以使學(xué)生獲得更好更全面的發(fā)展。實施過程性評價應(yīng)遵循以下原則：全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合；共同標準與尊重個性相結(jié)合；過程評價與結(jié)果考核相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；自我評價與他人評價相結(jié)合；學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合；發(fā)現(xiàn)問題與促進發(fā)展相結(jié)合。實施過程性評價應(yīng)做到：評價主體互動化；評價內(nèi)容多元化；評價方法動態(tài)化；評價