在語(yǔ)言活動(dòng)中中班幼兒注意力培養(yǎng)的有效性研究

1、在語(yǔ)言活動(dòng)中中班幼兒注意力培養(yǎng)的有效性研究摘要：針對(duì)中班幼兒語(yǔ)言活動(dòng)幼兒的注意力的培養(yǎng)，首先應(yīng)以幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒的閱讀能力，并以生動(dòng)講述和多媒體教學(xué)來(lái)提升幼兒的關(guān)注度，并以游戲化教學(xué)的形式引導(dǎo)幼兒更好的融入到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，由于中班時(shí)期的幼兒注意力集中的時(shí)間非常有限，所以教師應(yīng)抓住幼兒注意力的黃金期，利用最短的時(shí)間將活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓教學(xué)活動(dòng)能夠在短時(shí)高效中進(jìn)行。同時(shí)，教師也可利用一些教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力，可以以小組游戲，拼圖、找不同等游戲，來(lái)提升幼兒的注意力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言活動(dòng);幼兒園中班;幼兒注意力中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-34-037通過(guò)創(chuàng)設(shè)良

2、好語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒能夠通過(guò)舒適且安靜的環(huán)境來(lái)進(jìn)行閱讀，能夠有效的提升幼兒的注意力和專(zhuān)注力，這對(duì)促進(jìn)幼兒園中班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)起到了輔助性的作用。除了閱讀，教師還可利用自主游戲來(lái)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域的探索，讓幼兒在游戲中大膽表達(dá)，認(rèn)真聆聽(tīng)，通過(guò)模仿，引用，扮演等方式來(lái)進(jìn)行注意力的引導(dǎo)，以此來(lái)提高中班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)效果。1、讀一本好書(shū)，復(fù)述一段故事中班的語(yǔ)言活動(dòng)就是擴(kuò)大幼兒的閱讀量，讓幼兒在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞句，以此來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言邏輯。為了提升語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)效果，教師應(yīng)在活動(dòng)中有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的注意力，讓幼兒能夠全神貫注到活動(dòng)當(dāng)中。在培養(yǎng)幼兒注意力的初期，教師應(yīng)在活動(dòng)導(dǎo)入過(guò)

3、程中為幼兒拋出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒有目的的去閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行復(fù)述，讓幼兒在閱讀過(guò)后，通過(guò)對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解，來(lái)分享閱讀的內(nèi)容，以此來(lái)提高幼兒的閱讀質(zhì)量，當(dāng)幼兒進(jìn)行復(fù)述時(shí)，首先就學(xué)會(huì)了“引用式的表達(dá)，在復(fù)述的過(guò)程中，幼兒不僅穩(wěn)固了對(duì)閱讀的圖書(shū)內(nèi)容的記憶，還有助于對(duì)閱讀內(nèi)容加深了理解，提升幼兒的專(zhuān)注力。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，在表達(dá)時(shí)，可參加自己的感受和看法，并可以嘗試進(jìn)行改編或續(xù)編，以此來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言組織能力和專(zhuān)注力，以及創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。當(dāng)然，良好的語(yǔ)言環(huán)境并不能讓幼兒的注意力迅速提高，而是需要幼兒長(zhǎng)期的訓(xùn)練、不斷的提升參與熱情和興趣度，才能在

4、語(yǔ)言活動(dòng)中逐漸的完成對(duì)中班幼兒注意力的培養(yǎng)。閱讀，不僅提高了幼兒對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的熟知程度，還能有效的提升幼兒的認(rèn)知能力、理解能力、分析能力、邏輯思維能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、創(chuàng)造力，想象力、專(zhuān)注力、注意力以及情感商數(shù)等。所以，教師應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀，不僅能夠激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和專(zhuān)注力，并能夠?yàn)橛變禾峁└嗟臏贤〞r(shí)機(jī)，以書(shū)會(huì)友，以書(shū)議書(shū)，增加幼兒討論和探究的話題，以此來(lái)提升幼兒的閱讀興趣，提高幼兒注意力。2、讓自主游戲來(lái)培養(yǎng)中班幼兒的注意力在幼兒園的日常教學(xué)中，推崇幼兒自主游戲的目的，是以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化開(kāi)展的需求

5、而設(shè)立的一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒喜歡的游戲內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，游戲類(lèi)型加以鞭策，并將教學(xué)目標(biāo)注入到游戲中，讓幼兒能夠在自主游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，積攢經(jīng)驗(yàn);根據(jù)幼兒不同的開(kāi)展方向和興趣取向來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠促使其主動(dòng)參與、自主操作的游戲環(huán)境。教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，尊重幼兒的想法，配合幼兒的開(kāi)展需求，讓幼兒在最為放松和愉悅的狀態(tài)下體驗(yàn)游戲的所帶來(lái)的快樂(lè)和滿足。在游戲中，教師應(yīng)遵循以幼兒為本的原那么，將游戲的主動(dòng)權(quán)，選擇權(quán)交還到幼兒的手中，促使幼兒能夠自主開(kāi)展、自發(fā)交流、并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，讓幼兒在互相配合和相互合作中培養(yǎng)其人際交往的能力，同時(shí)也有效的激發(fā)了幼兒專(zhuān)注力、想象力和動(dòng)手能力，

6、釋放幼兒的天性，以積極的心態(tài)和樂(lè)觀的態(tài)度去探索游戲的奧秘，并通過(guò)遇見(jiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，鍛煉幼兒百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，并以此來(lái)增進(jìn)幼兒的自信心和成就感。在語(yǔ)言領(lǐng)域的自主游戲中，教師應(yīng)為幼兒提供更多能夠引發(fā)幼兒思考的閱讀材料，教師可將圖片打亂順序，讓幼兒通過(guò)理解來(lái)重組內(nèi)容，以此來(lái)提升幼兒的邏輯能力和注意力，同時(shí)也增加了語(yǔ)言領(lǐng)域自主游戲的趣味性，讓幼兒能夠以輕松愉快的心情參與到活動(dòng)當(dāng)中。2.1利用角色扮演游戲來(lái)培養(yǎng)中班幼兒的注意力開(kāi)發(fā)中班幼兒的語(yǔ)言領(lǐng)域，能夠在生活中提升幼兒的溝通能力，而在自主游戲中，角色扮演游戲能夠有效的促進(jìn)幼兒之間的溝通，通過(guò)幼兒間的角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定，來(lái)讓幼兒進(jìn)行劇情模擬，并

7、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)促進(jìn)劇情的開(kāi)展，幼兒只有集中注意力，才能與其他幼兒進(jìn)行配合和合作，所以，通過(guò)將語(yǔ)言活動(dòng)中所學(xué)到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行演繹，也是提升幼兒專(zhuān)注力的可行性方案之一。例如：在開(kāi)展表演區(qū)域角色游戲活動(dòng)之前，教師應(yīng)提前帶著幼兒一同談?wù)摻裉毂硌輩^(qū)域的游戲主題，教師可根據(jù)臨近的節(jié)日，或幼兒較為感興趣的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，從日常的生活出發(fā)，讓幼兒利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)找到角色游戲的興趣點(diǎn)。經(jīng)過(guò)劇烈的討論后，幼兒商定好了表演的主題，教師即可利用網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒尋找一些與主題相關(guān)的視頻資料，以此來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，同時(shí)，教師也會(huì)讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言描述，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)創(chuàng)意的

8、火花迸發(fā)到最高點(diǎn)時(shí)，教師即可讓幼兒馬上進(jìn)入表演區(qū)域進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠提高幼兒的表演質(zhì)量，還能為幼兒提供個(gè)性化的開(kāi)展平臺(tái)，讓幼兒在角色游戲中獲得更多的啟發(fā)，在語(yǔ)言表達(dá)方面也會(huì)有很大的提升，專(zhuān)注力也有了很大的提升。3、利用看圖說(shuō)話，來(lái)激發(fā)幼兒的注意力培養(yǎng)幼兒看圖書(shū)畫(huà)的能力，首先就應(yīng)以“看出發(fā)，提升幼兒的觀察能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)認(rèn)真的觀看，全神貫注的觀察去洞察和發(fā)現(xiàn)身邊的美好。在看圖說(shuō)話的教學(xué)中，教師首先應(yīng)教會(huì)幼兒如何看圖，這是培養(yǎng)幼兒注意力最好的時(shí)機(jī)。幼兒在觀看一幅或幾幅圖片時(shí)，應(yīng)根據(jù)一定的規(guī)律和順序去進(jìn)行觀察。例如：教師出示了一幅展示一年四季變化的圖片，教師在提問(wèn)圖片中都有什么的時(shí)候

9、，幼兒本能的會(huì)將第一眼看到的事物向教師進(jìn)行描述，這種觀察和表述往往雜亂無(wú)章，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒，觀察圖片應(yīng)以從上到下，從左到右的順序來(lái)進(jìn)行，此時(shí)，幼兒的注意力將會(huì)全部的集中在觀察圖片當(dāng)中，這樣才不會(huì)漏掉圖片中所為我們傳達(dá)的每一處信息。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒會(huì)聚精會(huì)神的逐一觀察圖片中的內(nèi)容，與此同時(shí)，教師還以提問(wèn)的形式，來(lái)引發(fā)幼兒的思考，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的觀察，掌握?qǐng)D片中的脈絡(luò)。通過(guò)觀察圖片中一年四個(gè)季節(jié)的變化，再讓幼兒逐一進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。3.1激發(fā)聯(lián)想，讓幼兒專(zhuān)注于語(yǔ)言活動(dòng)圖片所展示的內(nèi)容是有限的，但是教師可以鼓勵(lì)幼兒用無(wú)限的想象來(lái)使圖片之外的故事內(nèi)容變得豐富多彩，還是以看圖

10、講述?四季的變化?為例，幼兒通過(guò)觀察圖片中的內(nèi)容了解到，春天到了，公園里的小樹(shù)苗開(kāi)始發(fā)芽，小燕子也從南方飛回來(lái)了圖片中，展示的是萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，而在圖片中并沒(méi)有表達(dá)人物信息。此時(shí)，教師就應(yīng)該激發(fā)幼兒的聯(lián)想，讓幼兒能夠?qū)Ｗ⒂谒伎己蛣?chuàng)造，以此來(lái)提升幼兒的注意力。教師可通過(guò)提問(wèn)來(lái)引發(fā)幼兒的思考，春天除了圖片中所展示的之外，我們的生活還發(fā)生了哪些變化？小朋友們能做些什么？你喜歡春天嗎？人們?cè)诖┲嫌惺裁床煌吭诖禾煳覀兛梢酝嬉恍┦裁礃拥挠螒蚰?？通過(guò)一系列的問(wèn)題啟發(fā)，幼兒展開(kāi)了劇烈的思維碰撞，在熱烈的討論中，幼兒已對(duì)虛擬的情節(jié)有了一定的架構(gòu)，并用自己的話將其表述出來(lái)。通過(guò)激發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，使幼兒能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)注的進(jìn)行故事創(chuàng)編，從而到達(dá)了看圖說(shuō)話中對(duì)幼兒注意力的培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力，應(yīng)為