六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案時(shí) 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化

1、第2課時(shí) 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化（1）【教學(xué)內(nèi)容】分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)（教材第84頁(yè)內(nèi)容及85頁(yè)做一做第2題和練習(xí)十八中第45.6.13題）【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的方法，能正確地把分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。2.在計(jì)算、比較、分析、探索分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。3.通過(guò)探索分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法。2.正確熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)。【問(wèn)題導(dǎo)入】1.百分?jǐn)?shù)的意義是什么？2.把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣化的？0.451.20.3673.把

2、下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣化的？4.寫(xiě)出下面各百分?jǐn)?shù)。百分之十六百分之七十二點(diǎn)五百分之一百八十百分之五百5.把下面各數(shù)擴(kuò)大100倍是多少？小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？如果把它們縮小100倍是多少？小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？2.550.481.2510.3【新課講授】師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，知道百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。在進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)，一般要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)。在求百分率時(shí)，又需要把分?jǐn)?shù)或小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，所以我們要掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法。（一）探索分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法。1.小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。出示課件：例1（1）理解題意，弄清“命中率”?！懊新省敝傅氖?/p>

3、投中的次數(shù)是投籃次數(shù)的百分之幾。（2）解題思路。本題中是投中的次數(shù)（比較量）與投籃次數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)量）相比較，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，用除法計(jì)算。比較量÷比較量標(biāo)準(zhǔn)量。然后再比較誰(shuí)的命中率高。（3）列式計(jì)算。3÷5=4÷6=（4）探究方法。學(xué)生自學(xué)，展示交流。3÷5=0.6=60%4÷60.667=66.7%教師:注意：除不盡時(shí)，通常保留三位小數(shù)。觀察，小數(shù)化為百分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣化？歸納：小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只需把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位并在右邊添上百分號(hào)即可。寫(xiě)答語(yǔ)，完成應(yīng)用題。2.分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)（1）學(xué)生自學(xué)（2）交流匯報(bào)：3÷5=60%4&#

4、247;6=0.667=66.7%（3）歸納：分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：一是把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)形式。這種方法只適用于能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)；第二種方法是先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡時(shí)，通常保留三位小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。（二）教學(xué)生活中的百分率。師：在實(shí)際生活中，像上面這樣常用的百分率還有很多。你知道哪些百分率？它們表示什么意義？又怎樣計(jì)算呢？1.課件出示：2.學(xué)生舉例【鞏固練習(xí)】第85頁(yè)“做一做”第2題。×100%=75%【課堂小結(jié)】今天，我們有哪些收獲？“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰

5、：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。【課后作業(yè)】其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有

6、技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時(shí)練習(xí)。第2課時(shí)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化（1）1.小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只需把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位并在右邊添上百分號(hào)即可。2.分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：一是把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)形式。這種方

7、法只適用于能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)；第二種方法是先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡時(shí)，通常保留三位小數(shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。本課學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化成