習慣調(diào)研分析1311

1、學生學習習慣現(xiàn)狀調(diào)研分析一、基本情況本次調(diào)研針對我校本學期重點培養(yǎng)的學習習慣一一傾聽習慣和書寫習慣設計了14道問題，對二至六年級全體學生進行了問卷調(diào)查。從各班上交數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看到，采集的數(shù)據(jù)較為真實，反映出了我校兩項學習習慣的養(yǎng)成狀況。二、調(diào)研分析基本情況班級12人數(shù)372下發(fā)問卷372回收問卷372問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計傾1、課堂聽講情況2、不聽講原因3不聽同學發(fā)言認真偶爾開小差彳很少認真聽內(nèi)容已懂聽不懂班級紀律不好管不住自己同學表達不青聲音小沒有馬上回答聽34.262.03.935.43.323.544.739.844.816.4習、曲4、老師講評時5同學不專心6、注重傾聽習慣培養(yǎng)教師例前三）認真

2、聽不發(fā)言開小差講話受影響,告老師不管123貝7、寫字三個一8、執(zhí)筆方法9寫字姿勢不改原因書一貫做到經(jīng)常做到偶爾不能購經(jīng)常正確偶爾正確從不正確怕麻加響速度老師沒糾正其他寫18.737.713.048.01.339.210、寫字時%11、寫作業(yè)習慣12、評價習慣13練字重要性14班級作業(yè)展覽習看筆看幾筆看完再從偶有經(jīng)從偶有經(jīng)非常比較不太不重從偶有經(jīng)貫寫筆寫幾筆寫不爾時常不爾時常重要重要重要要不爾時常13.517.34.8'（一）傾聽習慣問題1.在課堂上，你認真聽嗎？分析：僅34.2%的學生回答是認真聽講，62%的孩子認為自己在課堂上能基本認真聽，偶爾會開小差。說明班級中的大部分孩子都需要進

3、一步培養(yǎng)傾聽的能力。問題2.你不專心聽老師講課的主要原因分析：35.4%的學生回答是內(nèi)容已懂，44.7%的學生是因為管不住自己而不專心聽老師講課問題3.你不專心聽同學發(fā)言的原因分析：44.8%的學生因為同學回答問題小而不聽同學發(fā)言，39.8%的學生因同學表達不清而不聽同學發(fā)言。從這個數(shù)據(jù)提示我們老師在提問時先要給孩子充足的思考時間，同時看出我們要關(guān)注學生自信心的培養(yǎng)，發(fā)言習慣的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生善于表達、勇于表達，能大膽的表達自己的觀點，回答老師的問題是聲音洪亮。問題4.老師講評練習或作業(yè)時，你的表現(xiàn)分析：49.1%的學生能認真聽并按要求回答，46.2%的學生認真聽了，但不參與講評，這與我們平時

4、聽課、學生成績相吻合，正因為如此，我校優(yōu)生面較低，學生知識返生率高，也提示我們教師在講評練習時要多動腦，思考如何吸引大部分學生參與講評，而不是簡單、機械地聽。問題5.你旁邊的同學上課不專心，你會分析：有34%的孩子會受到影響，60%的學生能做到不受外界打擾，所以我們課堂的整體學習氛圍、傾聽習慣很重要。問題6.在你班任課教師中，最注重同學們傾聽習慣的老師是分析：從各班問卷看，最注重學生傾聽習慣培養(yǎng)的老師排在前兩位的都是語數(shù)老師，提示我們綜合學科教師也應關(guān)注學生習慣養(yǎng)成，才能形成教育合力。綜合問卷調(diào)查和實地聽課觀察情況，我校學生傾聽習慣存在著很多弊端：一、選擇性地傾聽。學生認真傾聽的前提是他們喜歡

5、的課程、喜歡的老師、喜歡的內(nèi)容等，以自己的喜好來決定傾聽的關(guān)注程度。二、強迫性地傾聽。有的同學怕家長罵老師批評所以強迫自己去傾聽，這樣就會“身在曹營心在漢”，看似在傾聽，人卻不知神游到哪去了。三、他們的自控力差，容易受別人影響，別人的一個動作一點聲響就能讓他們分神，所以總會有聽了上句不聽下句，當老師同學說完了還是一知半解的情況。針對種狀況我們教師在平時的教育教學中要繼續(xù)嘗試著去轉(zhuǎn)變，如強調(diào)認真傾聽的好處、在學生分神時提醒、努力調(diào)動課堂氣氛等等。（二）書寫習慣1、書寫姿勢問題7.你在寫字時，能否做到一拳、一尺、一寸問題8.你寫字時的執(zhí)筆方法正確嗎分析：寫字“三個一”僅18.7%的學生能一貫做到，

6、經(jīng)常做到的學生只37.7%,38%勺學生能偶爾做到。而執(zhí)筆方法有54%勺學生能做到經(jīng)常正確，偶爾姿勢正確的學生為40%3.6%的學生執(zhí)筆姿勢從不正確。我校午練工作開展已經(jīng)近3年，在平時學校也多次提到關(guān)注學生書寫習慣，但從數(shù)據(jù)可以看出，學生實際掌握情況并不好，說明我們教師平時關(guān)注度不夠，不能僅停留在表面的說教，而應時刻提醒學生，并且是全體任課教師形成共識，共同要求，才能幫助學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢。問題9.寫字姿勢不正確，你認為自己改不過來的原因是分析：有39%勺學生因為怕影響寫字速度而不改正寫字姿勢，39.2%的學生是因其他原因不改正，反思我們的教學，還是因為教師對寫字姿勢的關(guān)注少了，對速度和正

7、確率關(guān)注多了才使學生因為種種明知姿勢不對而不改正。2、寫字習慣問題10.你寫字時經(jīng)常是分析：61%勺學生能做到看完全字后再寫，五年級近半數(shù)是看幾筆寫幾筆，特別是六（1）班83%勺學生看幾筆寫幾筆，這看出我們部分教師在教學時對學生的書寫習慣的指導還要加強，要教給學生正確的書寫方法。問題11.你在家寫作業(yè)時，做其他事情嗎分析：41%勺學生有良好的作業(yè)習慣，從不做其他事情，4.8%的學生經(jīng)常在寫作業(yè)時做其他事情。3、良好習慣意識問題12寫完字后，你有自己評價一下的習慣嗎分析：僅21%勺學生經(jīng)常評價自己的作業(yè)，12%勺學生從不評價自己的作業(yè)。本學期下半學期我們要求學生在作業(yè)后寫上“書寫正確”由教師評價

8、給予等級，這也是對學生的一個提示，從使用情況看，部分教師反應學生書寫習慣較以往有較大提高。問題13.你認為小學生練好字重要嗎分析：87%勺學生認為非常重要，說明大部分學生非常清楚練字的重要性，我們教師如在此基礎上多加教育應該有所收獲。問題14你們班是否經(jīng)常組織作業(yè)評比或作業(yè)展覽分析：38%的學生表示經(jīng)常組織作業(yè)評比和展覽，特別是五六年級班級舉辦作業(yè)展覽偏低較少。中高年級教師還需加強這方面工作，營造良好氛圍，讓學生互相學習，促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。結(jié)合我校實際，現(xiàn)在我們常常見到的情形是：學生練字是一種書寫，做作業(yè)時又是一種書寫。究其原因，一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量，另一方面是沒有形

9、成自覺練字的習慣。因此，教師要加強思想教育，引導學生處理好書寫與練字的關(guān)系；各科教師要相互配合，適當減輕作業(yè)量，尤其是書寫作業(yè)量，保證學生有認真書寫的足夠時間；教師要不斷提醒和督促學生，并注意示范，從而不斷增強學生“提筆即是練字”的意識。這樣才能養(yǎng)成一種良好習慣：不管在什么場合，什么時間，只要一提筆，就能一筆一畫地寫，認認真真地寫，做到間架合適、行款整齊。三、培養(yǎng)良好傾聽習慣的策略：學會傾聽是學生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，傾聽能力則是提高學習效率的重要條件之一。因此我們在課堂常規(guī)教育中就要經(jīng)常強調(diào)上課要專心聽講，而且有意識地加強對學生“學會傾聽”的培養(yǎng)與訓練，

10、使學生能“學會傾聽”。策略之一：明白傾聽的重要，使學生愿意傾聽首先要讓學生明白傾聽的重要性，教師不能靠硬性灌輸，可以在和諧的氣氛中滲透，有意識的舉一些生活實例，讓學生腦中有一種“傾聽是重要的”表象。如“你的解題方法和別人不一樣，如果你認真聽了別人的想法，學會了他的解題方法，這樣你就擁有了兩種方法，你就會更聰明”“為什么不聽聽同學們的發(fā)言呢？”要讓學生知道：我們不僅要敢說還要會聽，這樣才是一個好學生，認真地聽，我們會聽出許多美妙的知識，而且認真聽別人講是對這個人的尊重，我們要從小練習這個傾聽的本領(lǐng)，長大它會幫我們做很多事呢！當然，要讓學生理解傾聽的重要性，要靠我們教師耐心地引導，利用平時一切可利

11、用的時機，讓學生從體驗中領(lǐng)悟傾聽的重要性。策略之二：指導傾聽的方法，使學生學會傾聽學生聽的能力、聽的方法不是一朝一夕就能形成的，而必須經(jīng)過長期反復地訓練。指導學生的傾聽方法主要有：1. 用兒歌幫助低年級學生養(yǎng)成傾聽的習慣，比如：“上課時，勤思考，要發(fā)言，先舉手，我發(fā)言，大聲講，同學講，不插嘴，老師講，認真聽”久而久之，讓學生形成條件反射。2. 告訴學生“我只講一遍”，錯過就沒有了，來提醒學生必須傾聽，逐步形成傾聽習慣。3. 讓學生復述老師或發(fā)言人的話。如教師經(jīng)常用這些語言“剛才老師說了什么？你能再說一遍嗎”“剛才的同學說的什么意思”等引導學生傾聽。4. 引導學生抓關(guān)鍵詞句。引導學生學會把握別人

12、發(fā)言的要點，學會理解和接納別人正確的觀點，學會從別人的發(fā)言中捕捉閃光點或不足之處。如教師經(jīng)常在學生發(fā)言后面向大家用“你覺得他哪個詞用的特別好”，“他的發(fā)言中少了兩個關(guān)鍵字，是哪兩個”，“對于他的方法你有什么建議”“你能解釋一下他的觀點嗎”等語言來引導學生傾聽別人的發(fā)言。策略之三：樹立傾聽的榜樣，使學生善于傾聽學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、謙遜的傾聽者，當學生在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是一氣呵成還是吞吞吐吐，應始終臉帶微笑注視發(fā)言的學生，以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學生的發(fā)言

13、，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。教師全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，使課堂充滿著對人格的尊重。這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了榜樣，這種傾聽的態(tài)度感染、熏陶著學生，從而有效地促進學生傾聽能力的發(fā)展。學習成功是最足以促使學生后續(xù)學習的一種動力。所以，在“傾聽習慣”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。長期堅持從正面評價、激勵，學生就能養(yǎng)成“聽”的習慣。只有我們不斷訓練學生學“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！卡耐基說過：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張

14、能說會道的嘴巴?！碑斎?，學會傾聽是一種能力、一種習慣。它具有長期性，不是三兩天就會的。作為教師要根據(jù)教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體切實可行的傾聽要求，使他們已有的良好學習習慣，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。我們只有不斷訓練學生學習“傾聽”，使其擁有“傾聽”的能力，才能真正讓學生掌握傾聽這把“金鑰匙”！四、培養(yǎng)學生良好書寫習慣的策略1、規(guī)范學生書寫、培養(yǎng)審美能力漢字不僅僅是語言的符號，而且還是音、形、義的有機結(jié)合體，是世界上為數(shù)極少的可作為藝術(shù)品的文字。從美育的角度講，規(guī)范學生書寫，是提高健康美的審美能力的重要途經(jīng)。我們要轉(zhuǎn)變“字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過寫字教學培養(yǎng)學生

15、正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫規(guī)范，字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，給人一種美的享受。2、規(guī)范學生書寫、培養(yǎng)良好習慣規(guī)范書寫是學好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素養(yǎng)的一個重要標志，也是加強學生情感，意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)，以及身體機能訓練的有效手段。作為教師應長期對學生進行規(guī)范的書寫訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。學生作業(yè)字跡清楚，正確率高了，對他們來說作業(yè)就不會是苦事，而是愉快的事，成功欲在作業(yè)中有了滿足，再堅持練下去，他們會逐步養(yǎng)成著眼全局，謀事周全的良好品質(zhì)。3.培養(yǎng)學生“勤學苦練”的習慣。勤學苦練是古今書家的共同之處。

16、可在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡，既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發(fā)學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。語文教師要堅持識字、寫字有機結(jié)合，即教學生字時有機地進行寫字指導。堅持做好每天的“午練”，教師要注重指導。4. 培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的好習慣。我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，我們教師一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確