新課改后的課堂百花爭艷

1、新課改后的課堂百花爭艷各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：大家好！在這初冬時節(jié)，我校又迎來了每學(xué)期一屆的賽講活動，更感榮幸的是我能代表語文評委 組對五六年級四位老師的課實行一個簡評。但愿我今天一點不成熟的點評能起到拋磚引玉的 作用，拓展大家的視野、啟迪大家的思維、激發(fā)大家的興趣、促動大家的行動，不負(fù)要次課 堂教學(xué)大賽的使命！下面，我將通過三個方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁匯報。一、直觀的感受：我想放開這四節(jié)課先說一說兩種教學(xué)方式。1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能使學(xué)生有效地，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后 教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式環(huán)節(jié)清晰，它比起我們以前學(xué)過的其他教學(xué)法要簡單的多，容易操作 的多。不

2、管老教師、新教師，入門都很容易，只要嚴(yán)格按照這三個環(huán)節(jié)去教學(xué)，必定能在一 定時間以后出成績。當(dāng)然，關(guān)鍵點也非常清楚：老師們“靈活使用”這個教學(xué)法是保障。2、綜合性學(xué)習(xí)：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，它是在教師指導(dǎo) 下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和生活中選擇和確定相關(guān)語文或語文相關(guān)的研究主題，并在研究 中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，全面提升語文素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。語文綜合性學(xué)習(xí) 為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、自然、社會的廣泛空間，提供了多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí) 機會。因而，語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)實踐性。無論是選擇什么樣的方式完成課堂教學(xué)，我個人認(rèn)為只要是能體現(xiàn)“學(xué)的輕松，

3、教的省 心”就是準(zhǔn)確的。二、課堂中的閃光點此次參加賽講的五六年級共有四位教師，他們給我們展示了我校新時代教師積極向上的 風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且四位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異， 為我們提供了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課。1、教師語文意識強 。教師能把握住語文工具性和人文性的特點來教學(xué)， 有依據(jù)課標(biāo)要求 培養(yǎng)學(xué)生語文水平的意識和理念，設(shè)計課時從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo) 設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點；教學(xué)表現(xiàn) 方式上注重文段選點鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努 力在點與面上將工具性與人文性統(tǒng)一

4、起來。2、教師角色定位準(zhǔn)。 無論是張冬梅老師的“先學(xué)后教”，羅雯老師的“主題閱讀”，還 是張建平老師和高小艷老師的“自創(chuàng)一體”。 哪種教學(xué)方法學(xué)生主體地位都得到了充分體現(xiàn)。 過程中教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個“請”的手勢、點頭、微笑或翹 大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如張冬 梅老師執(zhí)教的西江月夜行黃沙道中就是通過教師持續(xù)的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而協(xié) 助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。3、 教師基本功扎實，底蘊豐富。 教師課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計水平高，環(huán)節(jié)設(shè)計合 理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知欲望，有利

5、于培養(yǎng) 學(xué)生的探究水平，如張建平老師執(zhí)教的地震中的父與子和高小艷老師執(zhí)教的學(xué)會看病 分別以“問題”和一個成語為教學(xué)主線，利于學(xué)生參與、合作探究完成教學(xué)；羅雯老師的教 學(xué)語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；張冬梅老師板書工整，設(shè)計既 能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。4、 注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo) 。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點詞句理 解等方法，協(xié)助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受 人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如高小艷、張冬梅老師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在充分自讀感 悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感誦讀課文，借機交流誦讀感受訓(xùn)練口頭表達(dá)水平。5、 現(xiàn)代教

6、育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。 在本次教學(xué)比賽中大家都將多媒體用于輔助教學(xué)， 而且 絕大部分多媒體課件設(shè)計精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源實行有效整合， 這是教學(xué)資源的主動擴充，也是教師教育觀點進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。6、 多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語文課堂。 文本、課件、簡筆畫和講授、朗誦、 繪畫、角色扮演、小組合作、辯論等形式分別穿插在課堂中，從而生動了課堂，并且真正輔 助了教學(xué)，提升了課堂教學(xué)效果。7、 注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。 四老師們都重視了導(dǎo)入設(shè)計， 充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與 學(xué)習(xí)欲望，使他們能更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展 示各環(huán)節(jié)之間的銜接，

7、教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動的語言、故事、 名言名句或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍，協(xié)助學(xué)生入情，盡快感悟文本所蘊含的情 感。8、 重視對學(xué)生的激勵。 老師們在課堂中的激勵語言和激勵方式豐富多彩， 有的激勵為學(xué) 生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如三位女老師利用后進(jìn)生促使別的學(xué)生也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是 生硬地要求學(xué)生；張建平老師利用 “初生牛犢不怕虎” “自信人生二百年”兩名言鼓勵全班 學(xué)生提升學(xué)生信心等等。9、重視了“雙基”的教學(xué)與鞏固。 四節(jié)課都重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗 讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的比讀協(xié)助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情 感的基礎(chǔ)上內(nèi)

8、化為自我理解，使自我情感得到進(jìn)一步升華。10、教師注重教學(xué)拓展。 四節(jié)課上教師既重視利用教材教學(xué)， 又不但僅局限于教材內(nèi)容， 而是根據(jù)學(xué)生實際大膽拓展學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)學(xué)以致用。如張冬梅老師課堂上對于辛棄 疾的生平資料的補充介紹，讓學(xué)生更易了解詞句以及詩人情感；羅雯老師向?qū)W生介紹的那首 “摔碎瑤琴鳳尾寒 ,子期不在對誰彈 !春風(fēng)滿面皆朋友 ,欲覓知音難上難” 詩，以及學(xué)生課前搜 集，課內(nèi)交流的關(guān)于“知音”的相關(guān)詩句，使學(xué)生更好的體會主人公的和音難覓的情懷；還 有張建平老師針對課堂實行的練習(xí)冊鞏固性訓(xùn)練。11、教師注重學(xué)法指導(dǎo)。 眾所周知“授人以魚，不如授人以漁”，四位老師在課堂上對 學(xué)生的學(xué)

9、法指導(dǎo)也各有特色， 學(xué)生們都收益匪淺。 例如張冬梅老師指導(dǎo)學(xué)生如何給文章批注； 張建平老師引導(dǎo)學(xué)生用提問的方式完成對文章的分析、體會；羅雯老師引導(dǎo)學(xué)生利用課前較 為充分的預(yù)習(xí)，和以詞釋句，以句譯文的方式完成對課文的理解；高小艷老師則引導(dǎo)學(xué)生按 字釋詞。三、值得繼續(xù)探討的地方能夠說，即使一節(jié)成功的課也會存有或多或少的小問題，正視不足能讓我們更快成長。 縱觀四節(jié)語文課，亮點多多，不過在有些方面我也想談?wù)勛砸训目捶ā?、目標(biāo)設(shè)定欠妥當(dāng)。 有些課設(shè)定的目標(biāo)過大， 過全，導(dǎo)致課堂容量太多， 難于突出重點， 突破難點。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標(biāo)有機結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價 值觀教育。有的學(xué)

10、習(xí)目標(biāo)更像教學(xué)目標(biāo)。2、問題設(shè)計不夠精。 在課堂教學(xué)中瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。3、選點之后分析多。 教師強化閱讀感受的時間安排過少， 而且部分教師包辦了學(xué)生能歸 納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢“放”或“收”的早，致使學(xué)生的思 維得不到更好發(fā)展，個性得不到張揚，心靈得不到放飛。4、評價語言待改進(jìn)。 教師們的評價語言及與學(xué)生交流后臨時生成的評價語言在表達(dá)方式 上有待提升，有的評價語言過于單一和無意義，不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用和導(dǎo)向作用。5、輔助手段“搶鏡頭” 。多媒體的使用輔助了教學(xué)， 但有時老師卻忽視了它的輔助作用， 過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不

11、示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替， 失去了媒體的輔助作用；有的教師在操作熟練度上待強化，課件上字體字號調(diào)整不當(dāng)影響效 果，這些都在提醒我們掌握適合現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。6、小組合作效果差。絕大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計的合作探究問題過于 淺顯，沒有探究的價值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費了時間，又不能協(xié)助學(xué)生突破教 學(xué)重難點；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。7、激勵話語“正面化” 。課堂上老師對學(xué)生的激勵做到了適時適度，但忽略了對學(xué)生的 表揚既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明 確好