數(shù)學日記的嘗試

1、.數(shù)學日記的嘗試教小學生寫日記，不是語文老師的專利作為數(shù)學老師也可以施行這一溝通學生的好方法。特別在新課標下，數(shù)學老師更應該發(fā)揮教學生寫數(shù)學日記的這一好方法的作用，使它成為數(shù)學老師聯(lián)絡(luò)學生的橋梁，從而促使學生更好地學好數(shù)學。對此，筆者從小學二年級開場就對學生進展寫。一、指點內(nèi)容數(shù)數(shù)學老師教學生寫數(shù)學日記到底寫什么這是首先要解決的問題。作為數(shù)學老師可以指點學生寫以下內(nèi)容：、寫心得體會。學生在學數(shù)學、上數(shù)學課后或做數(shù)學作業(yè)時有什么想法、有什么體會、有什么啟發(fā)、有什么發(fā)現(xiàn)等，都可以在日記中寫上。例如位學生在日記中寫道：“今天在上數(shù)學課前，我預習了老師要上內(nèi)容，對不理解的地方做上了記號。上課時，我對不

2、理解的地方特別注意，經(jīng)過老師和同學的講解，使我弄懂了那個難題。今天做作業(yè)時，就感到很容易。經(jīng)過老師的批閱，今天我所做的作業(yè)全對。這使我懂得課前預習確實很重要，真是磨刀不誤砍柴工。今后我要重視各科的課前預習，使自己學得輕松點。、寫疑難問題。學生在學習數(shù)學、做數(shù)學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，懇求老師幫助解決。在上數(shù)學課時，對老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發(fā)問，也可以寫在日記中，懇求老師課余給予個別輔導等等。有位學生在日記中寫著：“老師：今天不知為什么，您講的數(shù)學例題，我總是聽不進去，所以今天的數(shù)學作業(yè)有好幾題做不來。為了完成您布置的學習任務(wù)，我只好到同學那

3、里抄了幾個答案。實在對不起。您假如有時間能不能再給我輔導一下。、寫意見建議。學生對數(shù)學老師的上課、布置作業(yè)、修改作業(yè)、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數(shù)學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。有位學生就在日記中這樣寫到：“老師布置的作業(yè)實在太多了，既要做數(shù)學課本上的作業(yè)，又要做數(shù)學練習冊上的作業(yè)，壓得我簡直透不過氣來了。為了完成作業(yè)，我只好顧不上課余休息，埋頭猛做。這樣，做錯的題就比較多。為了學習質(zhì)量，老師是否適當布置作業(yè)，讓我們精益求精。假如可以的話，真是謝天謝地?、寫創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。學生在學數(shù)學、做數(shù)學作業(yè)時，有什么新發(fā)現(xiàn)、新想法、新主張、新方法、

4、新創(chuàng)意等等，都可以寫在日記上。位五年級的學生在日記中寫道；“通過多年的探究，我感覺到事先預習老師下節(jié)課要上的內(nèi)容，看看自己哪些地方已懂了，哪些地方還不懂，做上記號，待老師上課時提出討論，直至弄懂為止。這對學數(shù)學很有好處。希望老師課后少布置作業(yè)，寧愿讓我們有更多的時間預習下節(jié)課的內(nèi)容更好?？傊瑢W生想對數(shù)學老師說什么話，就可以在數(shù)學日記上寫什么話。即我寫我心，我寫我口。二、指導寫法數(shù)學老師教學生寫數(shù)學日記時，除了指點所寫的內(nèi)容外還應指導必要的寫法。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)

5、容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?、有一寫一，實事求是。學生在學數(shù)學、上數(shù)學課、做數(shù)學作業(yè)時，有什么心得體會寫什么心得體會，有什么疑難問題就寫什么疑難問題，有什么意見建議就寫什么意見建議。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內(nèi)容寫清楚，能使老師看明白就可以了，不要無病呻吟，亂寫一通。、不拘格式，如同聊天。學生在寫數(shù)學日記時，好象跟老師面對面聊天，有什么說什么，想什么寫什么，但凡與數(shù)學有關(guān)的內(nèi)容都可以寫。

6、想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求，非常隨意。、三言兩語，不必羅嗦。學生在寫數(shù)學日記時，能用句話寫清楚的就不要用兩句話，能用一段話寫清楚的就不要用兩段話，不必用華美的詞句來修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制

7、，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?、有內(nèi)容就寫，不必天天寫。學生在學數(shù)學、上數(shù)學課、做數(shù)學作業(yè)時，有心得體會、疑難問題、意見建議就寫，沒有就不寫，不強求一律，不統(tǒng)一上交。也就是說，今天有以