小學(xué)數(shù)學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)大泊中心校 王清玉“即時(shí)評(píng)價(jià)”就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見(jiàn)。教師的評(píng)價(jià)傾向，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！毕旅娼Y(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及其做法： 一、營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍。 心理學(xué)的研究告訴我們：一個(gè)人在愉快、平等的環(huán)境中，接受的信息最多，學(xué)習(xí)的效率也最高，對(duì)于

2、小學(xué)生而言，這種氛圍也最容易激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。民主、平等的課堂氛圍是實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。課堂應(yīng)該是生命與生命的對(duì)話、情感與情感交流的場(chǎng)所。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過(guò)各種途徑，去建立一種民主的、平等的師生關(guān)系，去營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往。作為教師應(yīng)該意識(shí)到每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，都有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興趣。所以教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，淡化自己的心理優(yōu)勢(shì)，盡量消除與學(xué)生之間的“位差效應(yīng)”，倡導(dǎo)師生之間的平等。其次教師必須承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，不能從教師的“霸權(quán)”轉(zhuǎn)化為個(gè)別優(yōu)等生的“霸權(quán)”，倡導(dǎo)生

3、與生之間的平等。 二、注重師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師的絕對(duì)權(quán)利，要敢于和善于讓學(xué)生發(fā)表對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)老師的評(píng)價(jià)，因?yàn)樾W(xué)生更在乎得到同伴的贊揚(yáng)和肯定評(píng)價(jià)，所以從學(xué)生的角度作出的課堂評(píng)價(jià)，有時(shí)更能為學(xué)生所接受，體驗(yàn)到的成功感會(huì)更強(qiáng)。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和自省作用，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀，學(xué)生個(gè)人與小組、學(xué)生與教師等可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等雙向、多向溝通。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的評(píng)價(jià)，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍的狀態(tài)，能產(chǎn)生始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 三、采用褒貶有度的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。 1、表?yè)P(yáng)要真心誠(chéng)意，不要廉價(jià)隨意。 教師

4、所扮演的角色不應(yīng)只是一味地“喊好”，而是要賞識(shí)學(xué)生，不斷地喚醒、激勵(lì)學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予充分肯定。但是，贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用，如果只要學(xué)生發(fā)言就說(shuō)“棒極了”、“真聰明”，這種不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的贊賞就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。只有使受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生真正感到老師的、同學(xué)的肯定是真誠(chéng)的，才能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，從而激發(fā)自己有更好的表現(xiàn)； 2、批評(píng)要春風(fēng)化雨、不要“狂風(fēng)暴雨”。 對(duì)于學(xué)生

5、出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真指出來(lái)，客觀的批評(píng)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀批評(píng)”的基礎(chǔ)上。課堂評(píng)價(jià)中的批評(píng)應(yīng)該是“綠色”的，要入情、入理、入心，不能簡(jiǎn)單粗暴。簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反射性的自我防衛(wèi)來(lái)保護(hù)自己，一旦產(chǎn)生這種自我防衛(wèi)，教師的批評(píng)再正確，也難以進(jìn)入學(xué)生的心靈。所以在批評(píng)前要先對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)加以肯定；提出批評(píng)時(shí)一定要言之有理，具體哪里做錯(cuò)了、為什么錯(cuò)、應(yīng)該怎么辦等等；批評(píng)結(jié)束時(shí)不忘加一些諸如“加把勁，相信你能趕上的！”之類鼓勵(lì)性的話，使受到批評(píng)的學(xué)生，覺(jué)得老師是尊重我的、相信我的。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，只有當(dāng)我們時(shí)刻以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為根本，才能把握好課

6、堂評(píng)價(jià)中的表?yè)P(yáng)與批評(píng)的度，從而充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。 四、把握張馳有序的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī) 教師把握課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是實(shí)施成功評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)適時(shí)到位，才能真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。因此，評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。如何比較準(zhǔn)確地把握即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，我認(rèn)為以下的做法值得提倡： 1、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。 課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)教師不但可以用富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的滲透，而且可以通過(guò)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及

7、時(shí)地評(píng)價(jià)。應(yīng)指出的是，特別是批評(píng)學(xué)生，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊和人格，要給學(xué)生“留一點(diǎn)面子”，不要挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上個(gè)別同學(xué)上課注意力不集中時(shí)，教師不應(yīng)大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學(xué)的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。 2、“當(dāng)機(jī)立斷”。 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時(shí)捕捉這些片斷，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外，往往會(huì)有意外的收獲。 例如：一位老師在教學(xué)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”時(shí)，出了一道練習(xí)題：一個(gè)車(chē)間要加工468個(gè)零件。每小時(shí)加工52個(gè)，生產(chǎn)了8小時(shí)后，還剩多少個(gè)零件沒(méi)有加工？學(xué)生很踴

8、躍，連平時(shí)不太發(fā)言的一位同學(xué)也怯怯地舉起手，這位老師讓他回答。 XXX：468÷52（沒(méi)等說(shuō)完，其他學(xué)生哄堂大笑：“你真笨，連這樣的題都做錯(cuò)”。 XXX面紅耳赤）這位老師制止了學(xué)生的哄笑，平靜地說(shuō)：這道題他不是不會(huì)做，只是沒(méi)有做完，我們應(yīng)該聽(tīng)他把過(guò)程說(shuō)完。其實(shí)老師很欣賞他與眾不同的想法。（好多學(xué)生不好意思地低下頭）你們能了解468÷52的含義嗎？接著這位老師引導(dǎo)學(xué)生找出了第二種的解法，學(xué)生們向XXX投去敬佩的眼神，XXX也露出了微笑。 在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子情感和心理的變化，用心留意并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這時(shí)適時(shí)的口頭評(píng)價(jià)將撥開(kāi)孩子思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒

9、，幫助其重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。 3、“靜觀其變”。 科學(xué)研究表明，新穎、別出心裁和有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，常常出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段，這就要求教師在開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)階段，應(yīng)靈活運(yùn)用智力激勵(lì)法中的“延遲評(píng)價(jià)”原則，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，獲得更多的靈感。 下面是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)片斷： 師：把一張圓紙片分成兩份，其中一份占1/2。這句話對(duì)嗎？ 學(xué)生有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)不對(duì)，意見(jiàn)分歧很大。對(duì)此，吳教師沒(méi)有即時(shí)評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生按不同的意見(jiàn)站成兩隊(duì)。 師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題有不同意見(jiàn)，可以開(kāi)個(gè)辯論會(huì)嘛！認(rèn)為正確的同學(xué)為正方，認(rèn)為錯(cuò)誤的同學(xué)為反方。請(qǐng)正反兩方各推選代表，向?qū)Ψ疥U述自

10、己的理由。 正方派出兩位同學(xué)，吳老師給他們提供一張圓紙片。一名同學(xué)從中間對(duì)折，撕開(kāi)，拿出一片向反方振振有詞：“我們把一張圓紙片分成兩份，這其中一份難道不占1/2嗎？”反方同學(xué)見(jiàn)狀沉不住氣，急于要反駁表達(dá)，吳老師也給了反方兩名代表一張圓紙片。反方同學(xué)把圓紙片撕成大小不等的兩片，拿出一小片，向正方同學(xué)示意：“像這樣把圓紙片分成兩份，這一小片難道也占1/2嗎？”就這樣，兩隊(duì)還是僵持不下。 師：認(rèn)為對(duì)方正確的同學(xué)，可以站到對(duì)方隊(duì)伍中去。 正方一些同學(xué)陸續(xù)站到反方那邊，最后還剩下2名正方代表堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。 師：你們不服，說(shuō)明理由啊！ 生（正方）：這題是說(shuō)把一張圓紙片分成兩份，我們把圓片平均分成兩份，難道不占1/2嗎？ 生（反方）：你們是平均分成兩份?？深}目中并沒(méi)有說(shuō)平均分啊，難道像我們這樣隨便分成兩份，也能說(shuō)1/2嗎？ 生（正方） 師：正方還有什么想說(shuō)的嗎？（正方代表無(wú)言以對(duì)）好，看來(lái)是否占1/2關(guān)鍵要看是否把圓紙片“平均分”了！ 對(duì)于學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中兩種截然不同的答案，沒(méi)有簡(jiǎn)單評(píng)判孰對(duì)孰錯(cuò)、沒(méi)有輕易揭示正確答案，而是巧妙地組織了一場(chǎng)精彩紛呈的辯論會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)觀點(diǎn)、擺事實(shí)、說(shuō)理由、評(píng)思路的富有競(jìng)爭(zhēng)意味的交流