人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《21 蟬》說(shuō)課稿教案設(shè)計(jì)初二優(yōu)秀公開(kāi)課

1、21蟬說(shuō)課稿今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：部編版八年級(jí)上冊(cè)第 21 課蟬。說(shuō)課的主題是“為你打開(kāi)昆蟲(chóng)記的大門”。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”。2、著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三?！北羞@些指導(dǎo)思想，本課設(shè)計(jì)將蟬與蟋蟀的住宅整合學(xué)習(xí)，注重學(xué)法的遷移和語(yǔ)言的鑒賞，激發(fā)學(xué)生閱讀昆蟲(chóng)記的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀昆蟲(chóng)記的方法。教材分析蟬選自法國(guó)作家、昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的著作昆蟲(chóng)記，從文體上來(lái)講， 為說(shuō)明文或科普散文。 細(xì)讀文本，與本單元其他文

2、章相比，蟬在語(yǔ)言表達(dá)上有突出的特點(diǎn)，是把蟬當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，大量使用擬人的修辭方法。繼而，我又翻閱了昆蟲(chóng)記中的其他一些文章，觀看了讀書(shū)節(jié)目對(duì)這部著作的介紹，發(fā)現(xiàn)這種特點(diǎn)貫穿整部昆蟲(chóng)記，也正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，使這部著作在文學(xué)著作中同樣有很高的地位。走進(jìn)法布爾其人，他耗費(fèi)一生的光陰來(lái)研究昆蟲(chóng)，并專為昆蟲(chóng)寫(xiě)出一部長(zhǎng)達(dá)十卷的著作，被譽(yù)為“哲學(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受與抒寫(xiě)”，作為語(yǔ)文課，我們要帶學(xué)生鑒賞的正是這“文學(xué)家一般的感受與抒寫(xiě)”，進(jìn)而從字里行間體會(huì)到這位科學(xué)家的可敬。學(xué)情分析1、認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)法布爾小時(shí)候的故事這篇課文，對(duì)法布爾并不陌生，但是并沒(méi)有接觸過(guò)法布爾筆下的文章，即

3、使有一些學(xué)生讀過(guò)昆蟲(chóng)記，可能也僅僅停留在得到一些知識(shí)的層面上。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了蟬的說(shuō)明內(nèi)容和方法。 2、學(xué)法基礎(chǔ)：通過(guò)日常課堂訓(xùn)練，學(xué)生每課前做預(yù)習(xí)，熟練掌握標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句和批注的學(xué)法，能夠小組交流討論，但是在表達(dá)自己的看法和評(píng)價(jià)方面稍弱?；谝陨戏治?，我制定了教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)1、能找出課文中的擬人句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。2、通過(guò)學(xué)法遷移，拓展閱讀蟋蟀的住宅，體會(huì)昆蟲(chóng)記使用擬人句的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。3、通過(guò)補(bǔ)充法布爾的資料，感受到法布爾態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛(ài)科學(xué)和堅(jiān)持不懈的人物品質(zhì)，體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和贊美。教學(xué)重點(diǎn)：能找出課文中的擬人句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處

4、。教學(xué)難點(diǎn)：感受到法布爾態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛(ài)科學(xué)和堅(jiān)持不懈的人物品質(zhì)，體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和贊美。教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我分為以下 3 大環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：，一、蟬鳴導(dǎo)入，復(fù)習(xí)說(shuō)明內(nèi)容 二、鑒賞擬人，感受作者情感 三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)拓展文章一、蟬鳴導(dǎo)入，復(fù)習(xí)說(shuō)明內(nèi)容 1、蟬鳴導(dǎo)入，揭示課題上課伊始，我播放蟬鳴的聲音，繼而揭示課題。 2、復(fù)習(xí)說(shuō)明內(nèi)容學(xué)生快速瀏覽課文，回憶蟬喜歡音樂(lè)和沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的特點(diǎn)，以及使用了舉例子、推想、觀察、實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)造學(xué)習(xí)蟬的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)蟬的興趣。二、鑒賞擬人，感受作者情感我分為 3 個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行： 1、 小結(jié)內(nèi)容，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。

5、2、 對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) 3、鑒賞擬人，感受情感。 4、補(bǔ)充資料，體會(huì)品質(zhì)。1、小結(jié)內(nèi)容，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。小結(jié)說(shuō)明內(nèi)容和方法，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到法布爾思維的連續(xù)性，抓住多次實(shí)驗(yàn)， 體會(huì)法布爾對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了這篇課文的說(shuō)明內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是第一課時(shí)與本節(jié)課的銜接點(diǎn)，保證課堂的連續(xù)性與遞進(jìn)性。法布爾首先作為一名科學(xué)家，對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是通過(guò)課文的說(shuō)明內(nèi)容充分體現(xiàn)的，也是學(xué)生最容易體會(huì)到的，所以安排在此讓學(xué)生體會(huì)。2、對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)出示百科類書(shū)籍中對(duì)蟬的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生自讀，說(shuō)一說(shuō)在語(yǔ)言表達(dá)方面有什么發(fā)現(xiàn)。從而揭示這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，大量使用擬人句，把蟬當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)?！驹O(shè)

6、計(jì)意圖】了解說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不難，而需要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的是這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)比閱讀標(biāo)準(zhǔn)的百科式的語(yǔ)言，是給學(xué)生搭建鑒賞這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的第一塊基石，使學(xué)生有直觀的感受。學(xué)習(xí)內(nèi)容由此從內(nèi)容的了解轉(zhuǎn)換到語(yǔ)言的鑒賞。3、鑒賞擬人，感受情感。1 學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)單上我做了這樣的設(shè)計(jì)：課文中許多地方是把蟬當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)的。用直線畫(huà)出這樣的句子，在關(guān)鍵的詞語(yǔ)下面畫(huà)上，并給句子標(biāo)上序號(hào)。選擇幾句喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)你的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】國(guó)際閱讀素養(yǎng)測(cè)試（PISA）把閱讀能力分為五個(gè)方面：整體感知、提取信息、解決問(wèn)題、形成解釋和作出評(píng)價(jià)。這五個(gè)方面相互依存，層層遞進(jìn)。小學(xué)高年級(jí)的

7、語(yǔ)文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提取到的信息，初步形成解釋，作出自己的評(píng)價(jià)。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)句子和詞語(yǔ)的標(biāo)畫(huà)即是提取信息的訓(xùn)練，寫(xiě)出感受即是形成解釋和作出評(píng)價(jià)的訓(xùn)練。2 課上出示討論提示：小組交流你找到的擬人句，說(shuō)說(shuō)句中哪些字詞最打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的感受。 學(xué)生進(jìn)行小組交流討論。小組交流后全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)要求提高課堂效率，少講已知，解決未知。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有了整體感知，課堂上放手讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，學(xué)生在交流過(guò)程中互相幫助，解決能解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和梳理，指導(dǎo)學(xué)生在字里行間體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)和贊美，指導(dǎo)學(xué)生從

8、語(yǔ)言的鑒賞中感受作者的情感。3 在充分交流，感受情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀與悟情是渾然一體，不可分割的，在悟情的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過(guò)程中再次悟情，學(xué)生有感而讀，讀出的是真情實(shí)感。4、補(bǔ)充資料，體會(huì)品質(zhì)。抓住文中“15 年”一詞，拓展法布爾傾盡一生研究昆蟲(chóng)，完成昆蟲(chóng)記這部著作的背景資料，使學(xué)生了解整部昆蟲(chóng)記的語(yǔ)言特點(diǎn)和法布爾的人物品質(zhì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】北京教育學(xué)院小語(yǔ)教研室主任張立軍主任曾說(shuō)：“在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)該做學(xué)生的貴人。”所以教師的立足點(diǎn)不應(yīng)該僅僅是蟬這一篇課文，應(yīng)該在昆蟲(chóng)記這部著作的語(yǔ)言特點(diǎn)和法布爾這個(gè)人物上。學(xué)生在充分體會(huì)蟬這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)之后，透過(guò)法布爾帶給

9、學(xué)生的心靈震撼，激發(fā)學(xué)生閱讀這部著作的興趣。三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)拓展文章學(xué)生在課前對(duì)這篇文章也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)單上我做了這樣的設(shè)計(jì)：蟋蟀的住宅本來(lái)是一個(gè)小小的“簡(jiǎn)樸的”洞穴，作者為什么稱其為“偉大的工程”？ 課堂上抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生再次進(jìn)行交流討論，體會(huì)使用擬人的語(yǔ)言特點(diǎn)以及法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)同樣貫穿這篇課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】用足用活可用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)法進(jìn)行遷移，為學(xué)生打開(kāi)閱讀昆蟲(chóng)記的大門，力求提高學(xué)生的閱讀能力。課后作業(yè)閱讀昆蟲(chóng)記這部書(shū)，把喜歡的段落摘抄下來(lái)，與同學(xué)交流感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：22 蟬內(nèi)容喜歡音樂(lè)沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言擬人感情喜愛(ài)、贊美 品質(zhì) 嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛(ài)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)讀了蟬和蟋蟀的住宅，你有什么感受？與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 1整體閱讀，因需而拓。整體感知是閱讀能力五個(gè)方面的基礎(chǔ)，也是順應(yīng)人閱讀機(jī)制的原理，本節(jié)課學(xué)生始終在整體閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)主問(wèn)題貫穿整節(jié)課。在學(xué)生興趣最濃厚的時(shí)候進(jìn)行拓展文章的學(xué)習(xí)，因需而拓，起到拓展閱讀的實(shí)效作用。2. 只講未知，提高實(shí)效。高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)具備一定能力，對(duì)于一篇課文，基本內(nèi)容和情感可以自讀自悟，那么就充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮到最大， 將課堂的寶貴時(shí)間用