語文教學論文：談小學低年級識字教學.doc

1、語文教學論文：談小學低年級識字教學低年級識字教學【一】萬丈高樓平地起”低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎的 關鍵，科學研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。而對于剛 走進校園的孩子來說，識字不僅是一項新的任務，更是一項重要任務。 所以這一階段，學生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后 的識字及整個語文學習影響很大。因此，如何尋找有效的方法，開展 低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中去研究和探索，對此，我談談在教學實踐中的幾點思考。一、注重識字興趣的培養(yǎng)從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程。 再加上低年級 學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性， 是充滿快

2、樂 的體驗課堂。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣， 不拘泥于一。 任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的 良方”，我們教不應該予以 否定。1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字迷中牢記字 形。如教 處”字時，學生容易和 外”字混淆。我給他們出個字謎：半 個多，腿伸長，一豎一點，站腿上。是個 處”字；在變幻一下 半個 多，在一旁，一豎一點站邊上”是外”字。再加：們”和閃”字，我編 出 j人在門外，一人在門里”的謎語讓學生猜兩個字底。2是通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風趣瑯瑯上口的特 殊魅力來激發(fā)學生的學習興趣，深受學生的喜愛。如教 聰”字時可以這樣編一道順口溜:小聰明，耳

3、朵靈，會聽課，總專心”。又如 高字，可以編出：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。畫”字時 J塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋讓學生猜這是什么字？再如有認識請、晴、情蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊 肥壯草兒青，加上 三點”河水清；有目變成大眼睛，心里著急有事情， 水邊飛蟲叫蜻蜓，換上 言”旁衣你出，再換 米”字真精彩。小學生學 習最大的特點就是注意力集中時間短。我們只有創(chuàng)設寬松和諧的活動 氛圍，有趣的活動方式，才能充分調動學生的濃厚興趣，這樣，教學 會顯得輕松愉快，學生的思維也會十分活躍。使得在游戲活動中輕松 學習和認識最后記住 漢字3是通過開展豐富多彩的活動，為學生創(chuàng)造展示的機

4、會以激發(fā)識字興 趣。讓學生進入 游戲樂園”使學生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效 地防止生字回生。如 拼字游戲”詞語接龍“找朋友”等等。二、是拓寬識字環(huán)境，教學課堂無限延伸（一）識字教學不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應該利用一有利的空間。例如社會環(huán)境識字。在學生的生活環(huán)境中，其實是 一個學習漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學習漢字方面提供了更為寬 廣的課堂。例如街道上的 路牌名”、商店招牌“、商場”以及各種宣 傳標語，電 視屏幕中經常出現(xiàn)的字，新聞聯(lián)播"、中央電視臺”等等，學生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。（二）是營造良好的校園環(huán)境。學校，是學生學習成長成才最重要

5、的場所。在校園里，經常讓學生熟悉的 裝揚欄“、宣傳欄”、光榮榜等等。營造書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無限樂趣，同時在班級里開展 各種知識競賽。每周、月、期等開展各種 識字明星”、識字天才”、 學擁大王”等評比活動，并給予精神或者特質獎勵，來激起學生識字 的渴望和濃厚興趣。使學生養(yǎng)成自主，自覺識字的習慣。三、是通過多媒體課件制作，調動學習積極性教師可以充分利用現(xiàn)代教學設備，制作生活的教學課件，使原本單一、 枯燥的識字教學，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學生產生神 秘好奇的感覺，來調動學生的多種感觀參與識字活動。 激起學習去探 索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望。字"配 畫”恰當?shù)亟Y合，讓

6、原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學生的想象，深刻的記憶，有效地 提高學習效率。四、是注重培養(yǎng)識字技巧我國人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話 差異很突出。這時，如何引導幫助學生學習掌握正確的普通話的讀音， 是教學的一個難點。（一）在學習一段時間后，掌握了一定量的生字后，可以指導他們 按 音序排列來把方言音影響嚴重的音節(jié)歸類整理出來，反復帶學生去區(qū) 分，多讀多練，日積月累，時間長了，就減少了學生讀錯音，寫錯神 出鬼沒現(xiàn)象。（二）是幫助學生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類， 反復把容易混淆，寫錯的字加以歸結、糾正。久而久之，時間長了， 學生的視野開闊了，掌握正確漢字的

7、能力增強了，就不用一個字一個字地學，而可以一組字一組字地學，學習一個生字，復習一組字，教 學效率明顯提高了，效果也更加突出了。（三）通過查字典識字。查字典是學生獨立識字的一個重要工具， 語文的一項重要技能。教會 學生查字典不但能夠早日讓學生獨立識字閱讀， 還可以復習鞏固漢語 拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的， 在學習查字法 的同時也鞏固了拼音，學生是學中用，用中學，學用相結合相輔助， 得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。學習知識，不是將知識灌輸給學生，而是應該引導學生去發(fā)現(xiàn)、研究、 熟悉、掌握，最后運用它們。在識字教學中，引導孩子的方法五花八 門，不是千篇一律，只要結合兒童的生理和

8、心理發(fā)展規(guī)律及特點，能 激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴寬識字令域，多 方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。處處從學生主體實際出發(fā)。引導 鼓勵學生想象、實踐，讓枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱 情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎， 就是成功的 識字教學的真諦，也是檢驗識字教學的唯一標準。低年級識字教學【二】摘要：識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的重點。在小 學語文低年級的識字教學中，教師應開創(chuàng)新的識字方法、運用多種途 徑激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，并教給學 生識字方法，培養(yǎng)識字能力，努力提高識字效率。關鍵字：小學語文；低年級；識字教

9、學；語文課程標準指出：低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。所以，在識字教 學中，教師要創(chuàng)設有利的條件、想方設法培養(yǎng)學生的識字能力，更應該培養(yǎng)孩子的識字興趣，使我們的識字教學情趣化。讓學生在濃厚的 興趣中學習生字，在快樂中學會學習。學生對識字發(fā)生了興趣就等于 擁有了無限的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切 機遇識字，并且學以致用，自得其樂。如何開展低年級的識字教學呢？我認為應當從以下幾方面著手。一、營造氛圍，培養(yǎng)識字興趣愛因斯坦說過： 對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！贬槍?低年級學生的年齡特點，要想讓學生喜歡識字，首先必須

10、讓學生沒負 擔，敢于在課堂上暢所欲言。1 .鼓勵學生做小老師小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生做小老師可以使學生充分地表 現(xiàn)自己。如讓小學生把課外搜集來的生字教給班級的所有同學；又如小組合作中，每個小組選出一位小老師，教小組成員識字，檢查小組 成員的識字效果，早讀或認讀生字時都可以讓學生來做領讀小教師。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的興奮性。2 .在游戲中識字游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的。教育學家卡羅琳說：孩子們的工作就是游戲，在游戲中培養(yǎng)他們的思維，是他們最愿意接受 的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點，創(chuàng)設一定的

11、教學情境，開展各種活 動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、抓特務”游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，使學生主動參與到課堂 中來，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正動起來，在游戲中學 習，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。3 .制作生字卡片在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊， 學生的動手操作能力得到了很好的培養(yǎng)，人手一套的生字卡片便于學 生在小組學習中合作學習。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀， 可以讓同伴欣賞，也可以當小老師拿卡片來考考小組內的同學。 可見， 這小小的識字卡片真是為學生獨立識字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。二、教給方法，引導探究識字教是為了不教教學

12、的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師 要盡快的 授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈 活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng) 學生的學習興趣，提高識字教學質量。學生是學習的主體，老師是學 生學習的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學生自主學習才有可能實現(xiàn)。 學生在熟讀課文后，老師就可以適當放手讓學生自主探究識字。 這時， 老師就應該有耐心、有創(chuàng)造性地教給學生一些簡便的識字方法， 讓學 生各路神通，在探究中記憶識字。1 .加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字，用以前學習過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利 用游戲的方法

13、來加深印象。我讓一組同學扮演偏旁，另一組同學扮演 另一半字，其他的同學都拍手大唱 找朋友，找朋友，我要找個好朋 友”，然后組合在一起指名學生認字，然后再讓臺上的小朋友繼續(xù)再去尋找還可跟誰組成好朋友。2 .減一減就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學習了百”去掉一橫就是 白“。多”去掉了一半就成了 夕”。學習過程也可以變 成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部 分就可以變成新的生字了。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學生學習的 興趣也提高了，記住的生字就多了。3 .猜一猜就是把字變成一個字謎讓學生來猜。例如：三人同日去看花-春”，口咬掉牛尾巴-告"，牛走獨

14、木橋-生”，“1 + 1不等于2-王”，六十 天-朋”。又如在學習 明天”的明”字時，可以出一道謎語 邊陰一 邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜；學習 活”字時出謎語，舌頭舔水；教 生” 字出字謎 牛過獨木橋通過這樣的猜字謎游戲，學生情緒高漲，思 維活躍，認識的效果大大提高。4 .講一講就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來。 低年級的孩子最喜歡的 就是聽故事，同時也喜歡講故事。如果把字演繹活化成一個個活潑有 趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、高興的氣氛中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學 影子”的影”字時，把影 字拆成 白（太陽）、京（京京）、0 （影子）工編成這樣一個故事： 有一

15、個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣, 通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氣 氛中識字，效果很好；又如在教學 照”字時，可以講這樣一個故事，個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血 工生聽完后不 僅對日本人表示憤怒，同時說說認認中很容易就把生字記住了。 同時 我鼓勵孩子自己也來給生字編故事。例如 島”字，生說一只小鳥在飛 過大海時尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成 了一座山。又如 鳴”，生說 只小鳥想召喚它的好朋友一起來玩耍， 于是他張大嘴拼命地叫他的好朋友們呢！ ”學生的想象力真是非常豐富，在說中不僅讓學生更容易地記住了生字，

16、 同時也鍛煉了學生的口 頭表達能力。但在教學時應適時點撥、引導，避免學生為了編個謎語， 講個故事就硬性把字拆開，硬把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、 謎O5 .畫一畫簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。 低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字， 在生字字形教學中，教師要不失 時機地讓學生發(fā)揮自己的想象給一個個單調的生字配上圖畫，讓字形在腦海里生動形象的展現(xiàn)出來，他們的內心是多么欣喜?。∪?亭” 字與亭的樣子很像，可以讓學生看字畫圖再與生字進行比較， 從而記 住生字的字形。三、自主識字，激發(fā)識字情趣鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學生識字的興趣。每個學生都 盼望自己成為一個發(fā)現(xiàn)

17、者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認 識事物，得到確定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣， 更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情， 激勵 學生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認識 司”字時，有的學 生用同”字去掉一筆7”就變成了司”，有的學生用 詞"去掉'旁 就變成了司"。學習 孥”字時，有的學生說 李”就是 十、八、子”這 三個字組成的，有的學生說 李”就是 朱、子”這兩個字組成的。涌現(xiàn) 這種情況，老師應當給予確定和激勵。讓孩子們暢所欲言，這樣孩子們會在生字教學時更主動的思考出自己 的方式，雖然方法未必適合每個孩子，未必是最好的方

18、法，但是，我 們要的是他們愿意主動思考的這個過程，這就表明孩子們對于生字的 識記已經由我們硬壓變?yōu)樽约褐鲃?，識記效果不言而喻。四、聯(lián)系生活，拓展識字空間生活是很好的識字課本，社會也是很好的識字課堂。新課標指出： 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時充分利用兒 童的生活經驗其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內 容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活接洽起來呢？首先， 要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃重興趣。比如： 電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓，小學生守則，中小學 生日常行動規(guī)范，課程表，同窗姓名等，都是學生識字的教材；還 有新一輪課程改革設置了綜合

19、實踐活動課程，無論是常規(guī)活動如：晨 會、班會、隊會、節(jié)日慶典，還是校本活動如國防主題、環(huán)保主題、 社會調查主題、春秋游主題等，都離不開漢字這個媒介?；顒又腥粢?認字貫穿其中，充分施展媒介作用，不僅可以豐富活動內容，還可以 在研討中，在玩樂中接觸認識不少漢字。五、識讀結合，鞏固識字效果識字教學必須與閱讀同步，在閱讀教學中把識字與學詞、學句、口語 表達等有機整合，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。 尤其是低 年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果。例如在指導學生閱讀愛 發(fā)脾氣的孩子這一課時，首先要讓學生運用一定的符號圈畫出本課 的生字，并且借助拼音讀準字音，初步感知字形，了解字義；再引導 學生根據(jù)

20、字形特點，選擇自己熟悉的方法識記生字；然后讓學生在小 組中用上本課的生字詞練習說活；最后引導學生在朗讀中隨文識字， 這時，每個學生都賦予了生字以感情色彩，使生字成為有意義的符號。 通過師范讀、生練讀、分角色讀、小組互讀等形式，讓學生把含有生 字的句子讀得正確、流利。此時的生字在不經意間就變成了熟字，從 而使識字與閱讀相結合，相得益彰。讓孩子走進一個無聲而精彩的世 界，只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加自動地識字， 并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分?？傊R字教學的方法有很多，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出 更多的好方法、好點子，學生的學習會變得更加生動有趣。在課堂上， 老

21、師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要 引導學生在日常生活中做識字的有心人，讓他們獨立探索、大膽想象, 去想各種各樣巧妙的方法識字，并自覺和同學交流識字成果，還要鼓 勵孩子在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學的生字， 學會用自己喜歡的方式 或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣和識字能力。低年級識字教學【三】摘要：語文課程標準指出：小學語文是一門重要的交際工具，是 工具性與人文性的統(tǒng)一，識字教學是小學語文教學的重要內容之一。識字教學是低年級語文教學的重點、 難點，為了能夠更好的完成這一 教學任務，我在教學實踐中有了一點心得

22、，即教學中要注意教學方法 靈活，教學形式多樣。教學方法中要采用直觀教學、對比教學、創(chuàng)造 語言環(huán)境，教學形式可以采用游戲多媒體技術?？傊?，我們要運用多 種方法，手段，培養(yǎng)學生的識字能力，使小學語文識字教學進入一個 嶄新的階段。關鍵字：識字教學低年級識字，歷來是小學低年級語文教學中的一個重點、難點。許多專家學 者多年來為之探索，希望找出一條多快好省的識字之路。 就我國目前 來看，各地探討的識字教學方法就有二三十種，真可謂百花齊放，百 家爭鳴。在幾年的教學實踐中，我在識字教學中有了一點心得?，F(xiàn)在就將自己 的一些方法與教學形式做一介紹，供同仁們參考與指正。一、教學方法靈活我采取 直觀教學、對比教學和語

23、言環(huán)境教學”相結合的方法，使新生 較快地認識掌握所學漢字，收到較好的效果。1、直觀教學在教學中采用直觀教學，并非要求學生死記硬背，而是通過具體事物、 物體強化教學效果，使學生在觀察事物的同時，認識并理解漢字。如 我在教 上、中、下”三個表示方位的漢字時就采取此法，先選三個學 生站在上、中、下三個位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學生變換 位置，交換漢字，讓學生進一步明確上、中、下的位置是相對的，土、 下”這對反義詞也就深深地印在腦海中了。2、對比教學由于漢字具有 拼形”和 裳意”的特征，因此，在教學當中采取對比教 學尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學生在掌握了 一些基本筆畫和部首之

24、后，經過對比，就可以較快掌握其它形狀相近 的漢字。如青”而至清“睛"晴"，由巴"衍生把"爬"，由鳥”至雞“鴨"鵝”等。通過字義的講解，學生很容易把舊知識與新內容聯(lián) 系起來，犢、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的 統(tǒng)一上進行教學，可以起到事半功倍的效果。以 馬”為例，在學生掌 握了馬”字后，再教 媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有 馬” 這個部首，都讀 ma,再進一步解釋字意。如講 媽”字，因為媽媽是 女人，所以有個 女"字旁，嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個口 等。

25、再通過引導學生多組詞，以強化記憶。3、創(chuàng)造語言環(huán)境學生容易寫錯別字，主要是因為少數(shù)漢字音、意相遠引起的。在教學 中，完成了讀準音、辨清形之后，字義的教學可以在語言環(huán)境中完成。 特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學，能取得較好效果。 如學生對 手"首”混淆不清，常常用錯，在教這兩個字時，我讓學生 口頭組詞，造句，請學生上到講臺，黑板上寫上這兩個字，要求示范 的學生抬起 首”，舉起 手”，在講解 和，合”時，做好一些獎勵卡片， 要求學生用這兩個字造一些簡單的句子，做對的，獎一張著格卡”,用錯的，給一張 和不對”的卡片。如此反復幾次，學生對字義的理解 就深了。二、教學形式多樣識字是閱

26、讀和表達的基礎，人們一直在探索學生準確而牢固地識記字 的音，形，義，形成一定識字能力的最佳途徑。我在教學過程中采用 多種形式，調動學生的學習興趣，使學生的識字能力有了大大的提高。 1、游戲激趣小學低年級識字教學中，除了認識字，還要讀準字，為了學生能讀得 準，記得牢，我在教學中多采用游戲的形式。(1)找朋友將生字卡片發(fā)給學生，請他們站在講臺一側，再請同等人數(shù)的學生上 臺，認讀一個生字，持該生字卡片的同學馬上走到他身邊， 舉起卡片, 領讀全班。(2)點將臺將生字卡片發(fā)給一些學生，請他們站在講臺一側，老師問：王字旁的 字在哪里？持相應生字卡片的同學站出來，領讀全班。(3) 小老師在黑板上貼出所有生字

27、卡片，學生自讀后想想自己學會了哪個字， 并 教給全班同學。(4)帶帽子將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學生上臺選聲母和韻母合成 本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，領讀全班。2、多媒體技術新興的多媒體技術綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產生活潑、生動的效果。經過證明，在識字教學中是一種 行之有效的方法。(1)動畫導入心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意， 而現(xiàn) 實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了劭畫片”。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過多采的畫面和美妙的音 樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望，變要我學為我要學。我曾依據(jù)課 文內容設計如下課件：1、春季動畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布 谷、蜜蜂、燕子