初中生數(shù)學教學中產生學困生的原因分析及對策

1、初中生數(shù)學教學中產生學困生的原因分析及對策摘要：初中數(shù)學“代數(shù)繁、幾何難”，所以不少學生討厭學習數(shù)學，但數(shù)學又是初中必學的一科。可要想大面積提高教學質量，就必須轉化數(shù)學中的學困生，再說轉化學困生是數(shù)學教師不可回避的責任。但要想轉化學困生就必須找到產生學困生的原因，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍。本文就此事談一談自己的一些經驗及做法。關鍵詞：數(shù)學教學；學困生；原因；對策由于種種原因，不少學生討厭數(shù)學課，同時也出現(xiàn)了不少數(shù)學學困生，所以要想大面積提高教學質量，就必須轉化學困生，再說轉化學困生是數(shù)學教師不可回避的責任。但要想轉化學困生就必須找到產生學困生的原因，這樣才能對癥下藥，起到事半功倍。本文就

2、此事談談自已的一些經驗及同點做法。1初中生數(shù)學教學中產生學困生的原因根據(jù)我十多年的數(shù)學教學經驗和學生的相處，總結出如下原因：1.1基礎差對數(shù)學學困生中有80多的學生，在小學時就怕學數(shù)學，所以出現(xiàn)了進入初中了連乘法口決都背不來，甚至有少數(shù)學生10以內的加減都不會。當然這層學生進入初中要想學好數(shù)學，當然就比較困難。1.2學習方法不科學有一部分學生長期處于被動學習狀態(tài)，因為小學數(shù)學學習，偏重單向思維，只問結果，少問原因，進入初中階段，內容發(fā)生了變化，思維方法沒能及時轉變，造成學習吃力。還有不少學生平時根本不看書或“死讀書”，不看書的學生平時除了聽課，做作業(yè)外，從來不再去看課本，上課聽懂多少算多少，要

3、記的知識沒有記住，這些學生在小學里，數(shù)學成績都不錯，但到了中學就不行了。“死讀書”的學生什么都記，連課本上例題都記，這類學生七年級成績還可以，但到了八年級就不行了。我曾經教的有一個學生，數(shù)學就是學不好，后來他主動來找我說：“張教師，我的數(shù)學為什么就是學不上來，我可課本上的那個字在哪一頁我都記得。”這個學生就是沒有科學學習數(shù)學的方法。1.3數(shù)學學習心理障礙初中生數(shù)學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數(shù)學知識、訓練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學自學能力和自學習慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學生在數(shù)學學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要

4、表現(xiàn)有以下幾個方面：1.3.1學習目的不明確，缺乏求知的欲望部分學生對學習沒有興趣，對學知識的重要性沒有充分的認識，上課時不集中精力學習，課后不讀書、不做作業(yè)，貪玩游戲、上網，或東游西逛，得過且過。有一次我找一位學生談心，學生說：“我爸爸只有小學畢業(yè)一月掙三千元，而老師大學畢業(yè)一月掙一千多，學好有什么用。”學生沒有遠大理想、志向。1.3.2自信心不足，畏懼心理嚴重數(shù)學在中學生學習的各門學科中，是一門最難的學科，也是比較枯燥無味的，有的學生說：“代數(shù)繁、幾何難”。當學生遇到難的例題和難理解的內容時，因而產生畏難情緒，特別是應用題。由于某些學生基礎較差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗

5、，形成嚴重的失落心理。課堂不敢回答老師的提問，讓他發(fā)言時，緊張得面紅耳赤，渾身發(fā)抖，說話也聲音小結結巴巴,不善于發(fā)表自己的看法和意見。還有一些學生做作業(yè)、考試時，也不相信自己的答案，一有機會，定會偷看、抄襲，寧可相信別人，也不相信自己。 1.3.3缺乏毅力，松散惰性有些學生由于長期形成的松散、懶惰的壞習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，造成了意志薄弱的心理缺陷。當遇到難以逾越的困難時，他們中的大多數(shù)就會退縮不前，喪失前進的勇氣和信心。學生說：“我一看到題目長的題連看都不想看別說做了”。表現(xiàn)出不良的行為習性。1.3.4自控能力差,波動性大有些學生懂了一點，或某次考試取得較好成績，就會產生喜形于色

6、的興奮心情，心里一時出現(xiàn)“愛好數(shù)學”的感情。但由于其自我控制性差，常常表現(xiàn)出“幾分鐘的熱度”，時間一長，上課注意力就不集中，這類學生的數(shù)學學習具有很大的波動性。 1.3.5對教師依賴性強，缺乏主動鉆研性數(shù)學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材，習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能

7、遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產生“學習的高峰體驗”高漲的激勵情緒，也不可能在“學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”。1.3.6做題急功近利，急于求成盲目下筆，導致解題出錯。首先是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；其次是未進行條件選擇，沒對問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；再次是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；最后是忽視對數(shù)學問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學問題解題方案是否正確？是否

8、最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等”。1.3.7思維呆板，思路狹窄，形成了定勢思維 定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩(wěn)固的習慣性思考和解答數(shù)學問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數(shù)學問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學知識的積累和解題經驗、技能的匯聚，它有利于學生按照一定的程序思考數(shù)學問題，比較順利地求得同類數(shù)學問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，使學生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提

9、高。1.3.8做事重結果，輕過程求果心理是人們的一種內在的精神需要，是人為了知道事物的結果而產生的一種認知欲求。從學生方面可以看出，同學間的相互交流也僅是對答案，比分數(shù)，很少見同學間有對數(shù)學問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究。至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學問題的解決過程，忽視結論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看“結論”評分，很少顧及“數(shù)學過程”。從家長方面來講，更是注重結論和分數(shù)，從不過問“過程”。教師、家長的這些做法無疑助長了中學生數(shù)學學習的求果心理心理，發(fā)展下去的結果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不

10、清楚，知識理解不透徹，不能從本質上認識數(shù)學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領會結論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。2對癥下藥、分類輔導針對數(shù)學學困生存在的問題關鍵是：要重視改革教育教學方式和內容，培養(yǎng)學生學習的健康品格；營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的健康心態(tài)。具體我采取了如下對策： 2.1激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性愛因斯坦有一句至理名言：“熱愛是最好的老師”。當學生對某一學科產生興趣，熱愛這個學科時，他就會心情愉快去學，而且很容易學好。所以學生學不好數(shù)學，不能全怪學生，教師首先要自己找原因，教師的任務就是把學

11、生從不懂教懂，從不會教會，學生答不出教師的問題，教師先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會使學生受感動，自覺去糾正錯誤。如果學生出現(xiàn)了錯誤，教師一味地批評、責怪學生，就會使師生情感破裂，產生隔閡，他就會討厭你，遠離你，這樣要學生學好你的課是不可能的。哪我們怎樣才能調動學生學習數(shù)學的積極性呢？我們數(shù)學教師可以通過數(shù)學學科本身的知識特點。 2.1.1挖掘數(shù)學中美育因素，使學生受到美的熏陶“愛美之心，人皆有之”，青少年尤為突出，美是數(shù)學的特性。因此，教師必須善于從教材里感受美、提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學境界，使學生領略到數(shù)

12、學中美的特有風采，激發(fā)起學習的無窮樂趣和強烈欲望。如在上中心對稱和軸對稱時，可出示生活中一些美麗的圖形，讓學生充分體驗到這些美都是與數(shù)學有關的。2.1.2加強橫向聯(lián)系，促進興趣互補知識的內在聯(lián)系構成了知識的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系。但是中學各學科之間在內容上和方法上都是互相滲透、密切相關的。因此，教師在教學過程中，除了教好數(shù)學這門學科之外，還要注意各學科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，達到興趣的廣泛流暢。如上應用問題時，就可和物理、化學等學科聯(lián)系起來。2.1.3充分利用數(shù)學知識與生活的聯(lián)系來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣如剛開始講幾何的時候講一下幾何與古埃及尼羅河水災的關系，講一講數(shù)學黃金分割比與埃及金字塔，優(yōu)選

13、法，美學之間的關系，讓學生知道我們平時認為枯燥的數(shù)學知識就來自生活。這樣就激起了學生極大的學習數(shù)學的興趣。而且現(xiàn)在的新課程回歸生活，走進生活，注重用學到的數(shù)學來解決生活的實際，并在生活中去學數(shù)學，這樣也極大提高的了學生學習數(shù)學的迫切心理，調動了學生學習數(shù)學的積極性。2.2教法上積極優(yōu)化，學法上多加指導新一輪課程教育改革的核心內容是教育觀念的徹底轉變，根本目的是學生學習方法的改善。我認為，課堂是學校教育的主戰(zhàn)場，課堂教學方法的改革是課程改革的切入點和重要突破口。我國教育家葉圣陶先生提出的“教是為了達到不需要教”的教育思想，與新一輪課程改革的基本宗旨是一致的。因此，我們在數(shù)學教學中，要結合學科特點

14、、學習內容、學生實際，靈活地、綜合地運用各種方法（如問題教學法，討論法，探究法等）于課堂教學實踐。教學不是簡單地你教我學，你問我答，而是教學雙方的交流和互動，教學活動是通過教師和學生之間的交際活動，掌握知識、培養(yǎng)能力的過程，教師的勞動要通過學生的行動，才能收到實效。我們要在教學中關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。教師要善于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與學習，并經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要密切結合現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，特別是要利用多媒體技術創(chuàng)設情景，把一些枯燥，抽象的數(shù)學問題。通過多媒體技術，制作成動畫課件，圖文并茂，激發(fā)學生學習興趣。特

15、別是隨著社會的飛速發(fā)展，多媒體和網絡技術的應用，使學校不再成為學生獲得知識的唯一場所，作為教師要從一支粉筆、一本書的課堂教學走向屏幕教學，由講授型向創(chuàng)新型教學發(fā)展。如在講應用題中的行程問題時，傳統(tǒng)的教學方法最多就是畫幾個圖，這種抽象的概念學生很難理解?，F(xiàn)在我們利用了多媒體，把過程設計成動畫，學生即覺得有興趣，又比較直觀，把一些抽象的問題簡單化了，教學效果比較好。2.3注重情感交流，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力有人說沒有愛，就沒有教育，作為一個教師要學會用自己的愛心去點燃學生的智慧之火，對學生既要嚴格要求，又要學生認識到，搞好學習必須靠師生共同努力。對一學不好的學生，教師應付出更多的關心、愛護、尊重他

16、們的人格，維護他們的自尊心。對學生要平等，尊重，理解，中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，有很強的自尊心，他們渴望理解，信任，尊重。因此，作為教師要理解他們的心理需要，理解他們的興趣愛好，個性需要，加強與他們的溝通，以排除學生的心理障礙。對學生提出的問題不管簡單得多么幼稚，都要耐心解答，絕不能挖苦諷刺。要多和學生接觸談心，努力使學生覺得你這個數(shù)學老師可親可愛，讓學生喜歡和信任你這個數(shù)學老師，學生就會喜歡聽你的數(shù)學課，也會喜歡數(shù)學這個學科?！坝H其師，信其道也！”我們教師要多用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，寬容的情懷來感化學生，這樣師生之間才會相互信賴。也會對激發(fā)學生學習數(shù)學的動力起到推動作用。

17、學生有問題怕問老師的心理障礙就會消失。做學生的知心朋友，走進學生的心靈，多和學生溝通，理解孩子、信任孩子、尊重孩子。記得有這么一件事：我當時剛接了七年級一個新班級，發(fā)現(xiàn)班里面一個女生，平時很內向，沉默寡言的，成績也一般,并經常會一人靜靜地坐著失神。后來我無意中了解到這個學生的父母離異，父親又結婚并生了一個男孩，父母對弟弟百依百順，對她漠不關心，并且每花一分錢都要報帳。我知道這個情況后馬上找這個學生談話，告訴她作為班主任的我不會因為這個事情對他會有看法，而是愿意成為他最親密的好伙伴。告訴他不要自暴自棄，而是更應該要好好讀書，為自己爭氣。并且還親自到他家里家訪。親人般的關照激勵了這個孩子，孩子的心

18、中有一份感恩和被賞識的激動。這些促使著這個學生發(fā)生了很大的變化，成績進步了，人也變得開朗了，特別是我教的數(shù)學，他一下躍入前三名。最后以優(yōu)秀的成績升入了高一級學校。2.4 培養(yǎng)良好的意志品質，增強學生學習數(shù)學的自信心 意志是人們自覺調節(jié)自己的希望去克服困難，以達到目的的心理活動。所以良好的意志品質是克服困難的保障。有資料表明：在調查中發(fā)現(xiàn)53的同學認為數(shù)學難學和只有12的同學能經常鉆研有挑戰(zhàn)性的題目。充分說明我們很多學生在學習上缺乏毅力，沒有勇于克服困難的意志品質，尤其對數(shù)學學習更缺乏信心。碰到需要分析，思考，探究問題時，一有困難就知難而退，表現(xiàn)了缺乏毅力，不善動腦的懶惰情緒。因此，我們在教學中

19、要結合教材特點，在傳授數(shù)學知識的同時對學生進行思想品質教育，可以用科學家靠堅強的意志戰(zhàn)勝困難取得成功的事例來鼓勵學生。如陳景潤為了證明哥德巴赫猜想草稿紙就用了好幾麻袋等。通過這些事實來培養(yǎng)學生以苦為樂的堅韌意志，激發(fā)學生探求數(shù)學真蒂，解決數(shù)學問題的主動性，積極性。 教學中我們還要關注后進生的情況，這些學生原來在學習上就缺乏毅力，對自己沒有信心，當然從小學開始就沒有好的數(shù)學成績，對這樣的學生除了課后多談話，多輔導，課堂上還應對他們提一些比較簡單，在題目的能力范圍內的問題，讓他們回答，老師再給于充分的肯定，使他們也嘗到勝利的喜悅，成功的樂趣。這樣有助于增強他們的自信心，增進了師生間的感情，也激發(fā)了

20、后進生的學習積極性。所以在意志的培養(yǎng)上，要從幫助學生樹立自信心，克服自卑感，養(yǎng)成良好的學習習慣開始，到勤學，善學，到勇于克服困難，直至樹立鍥而不舍的堅強意志，要循序漸進，以達到最后目標。2.5 在數(shù)學教學中滲透思想品德教育和心理健康教育隨著社會的進步，教育也成為全社會關心的熱點問題。社會、家庭對學校教育的要求越來越高，學生也承受著很大的壓力，但中學生的心理承受能力有限，因此各種心理問題也相應產生，煩躁不安，厭學等。作為數(shù)學教師在進行學科知識教學的同時，也要充分利用學科間的關系，在課堂教學中滲透思想品德教育和心理健康教育。其實教育教學活動過程本身也是一個心理活動過程，我們在教育教學活動中既要增強

21、心理教育意識，能動地發(fā)揮培養(yǎng)良好心理素質、開掘心理潛能、預防和治療心理障礙和心理疾患的作用。還要注意避免在教育教學活動過程中有意無意地制造學生的心理障礙，甚至引發(fā)學生的心理疾患。更應該把數(shù)學課堂教學和“減負”要求相結合，學生的厭學心理和我們過重的課業(yè)負擔有直接影響，過重的課外學業(yè)負擔，不單壓在學生身上，更壓在學生心上。學生埋頭于完成各項龐雜而又不甚必要的作業(yè)，就難以產生對生活的熱愛和對人類的關心，難以有舒展的胸懷和創(chuàng)新的精神。在數(shù)學教學中，從課堂教學到作業(yè)布置，我們都應該做到精練。2.6讓學生獲取成功的快樂2.6.1激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，讓學生享受學習之樂 學困生往往有一個壞習慣，比如上課注意力

22、不集中，愛交頭接耳或“開小車”，有時為應付教師的作業(yè)，課后東抄木西抄。教師應該充分重視這些弱點，不是壓制“交頭接耳，不讓說”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣；創(chuàng)設情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導，在數(shù)學學習中，讓學生既是演員、導演，又是觀眾，有時還是評論家，樂在其中。2.6.2鋪設臺階，引導探索，讓學生享受攀登之樂教學中適當?shù)胤纸庵R難點，合理劃分課堂教學層次，讓學生在數(shù)學學習中由低向高一步步攀登，讓學生嘗到探索之樂、成功之樂。如教師在指導學生做課堂練習時，首先建立起使每個學生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些難題，而實際

23、上還是他們力所能及的題，事后，當學生對自己能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時可給適當鋪墊，使大部他同學再次成功，這種做法對增強學生自信心會起到極好的作用。2.6.3抓好測試，善于訓練，讓學生享受成功之樂學生對學習成績是很敏感的，分數(shù)對情緒的刺激亦是很大的。特別是學困生，他們因各種原因每次考試成績普遍低，心理上受到的打擊較深。為此，我對訓練和測試大膽進行改革。訓練時，在學生自愿的基礎上，根據(jù)學生的需要、動機、性格和學習的基礎等諸方面因素，將學生分成A、B、C、D四個程度組：A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著練。并輔以激勵的評價方法，讓學生體驗成功之樂。測試時，分別提出