初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究課題結(jié)題報(bào)告課題主持：包長淮 揚(yáng)中市外國語中學(xué)“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究”課題從2010年4月開題，經(jīng)過三年多的實(shí)踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實(shí)踐研究過程及結(jié)果匯報(bào)如下：一、課題提出的背景長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象屢見不鮮，提高教學(xué)效率使教育教學(xué)有效性提高，一直是教育者們探索的問題。隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，有關(guān)課改新矛盾和新問題的爭論越來越激烈。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，也備受人們的關(guān)注。教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)得無奈而痛苦。因此， 有必要使我們的教師理解有效

2、教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。二、課題研究的意義及主要解決問題。2.1 課題研究的意義2.1.1理論價(jià)值教育的主體是學(xué)生，尊重學(xué)生是“以人為本”和諧教育的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視學(xué)生的存在，按照整齊劃一的教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)、要求授課，只注重單一知識的傳授，教師一言堂，學(xué)生就端坐教室迷迷糊糊地聽，效率低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別學(xué)生從低年級就開始掉隊(duì)，喪失學(xué)習(xí)的信心。課程改革確立的新理念以及兩綱教育的提出的目標(biāo)，都要求我

3、們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，喚醒學(xué)生主體意識，落實(shí)學(xué)生主體地位，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展，這是教學(xué)的根本歸宿。教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，需要經(jīng)過科學(xué)實(shí)際的檢驗(yàn)?；仨覀円郧暗慕虒W(xué)模式，教師捧著一本書，從頭講到尾，課后大量機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有任何興趣，造成了教學(xué)的高耗低效，毫無效益可言。因此，本課題的研究對踐行課改新理念，強(qiáng)化理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)和諧、有效的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。2.1.2實(shí)踐價(jià)值在課改深入推進(jìn)的過程中，由于教師對課程改革領(lǐng)會的偏差，以及相當(dāng)一部分教師的教學(xué)行為仍沿襲傳統(tǒng)形式“以講代練”、“重教輕練”“練不到位”，造成

4、課堂教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓，課堂練習(xí)時(shí)間不足，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)日益加劇，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)。反思我們目前的教學(xué)，本課題的研究有助教師更新理念，從改革自身的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法入手，以學(xué)生為主體精講多練，守住課堂，正本清源，這是以求教學(xué)效益提高的一次智慧的挑戰(zhàn)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)實(shí)踐平臺。對于減負(fù)高效，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.2主要解決問題本課題研究著重解決如下問題：2.2.1根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，形成“三環(huán)六步”教學(xué)模式，促使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。2.2.2以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的設(shè)計(jì)和研

5、究，關(guān)注研究過程中的教師的體驗(yàn)、成長和數(shù)學(xué)教育觀的更新。教師的數(shù)學(xué)教育觀，會直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的方向，從而直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地體現(xiàn)新課程的目標(biāo)。2.2.3探索如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為有效教學(xué)的“輔助”作用。三、課題研究的理論依據(jù)和方法。3.1理論依據(jù)3.1.1建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)被動(dòng)地接收外在信息，而應(yīng)根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地、有選擇地建構(gòu)當(dāng)前事物的意義.學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù).學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是一個(gè)以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識經(jīng)驗(yàn)、

6、發(fā)現(xiàn)新問題、同化新知識的主動(dòng)構(gòu)建過程.建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教師提供“真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境”，即知識的生成環(huán)境與運(yùn)用知識的環(huán)境盡可能相近，這樣學(xué)習(xí)的知識才是適用的、有效的.有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是創(chuàng)造含有豐富的信息，使學(xué)習(xí)能在其中積極思考、探究和進(jìn)行知識建構(gòu)的真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境.3.1.2認(rèn)知精制理論認(rèn)知心理學(xué)的研究已證明，如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中的已有信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)知重組或精制.實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，學(xué)生必須通過自身的思考建構(gòu)知識，將其納入已有的知識體系.這種順應(yīng)認(rèn)知心理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是理所當(dāng)然的高效學(xué)習(xí)活動(dòng).3.1.3有效教學(xué)理論有效性是指通過課堂教學(xué)，

7、使學(xué)生獲得發(fā)展.發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合.相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在，缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展.物理是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)物理的主要方式.教材中安排了許許多多的活動(dòng)，其中就有許多的物理探究實(shí)驗(yàn)，物理課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過參加這一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.這就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的基本要求.有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要能通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用物理知識的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作等能力.3.2課題研究的方法我們本著“教

8、學(xué)即研究，問題即課題”的原則，把研究的主陣地放在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，目的是為了弄清有效課堂對實(shí)際的教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的影響，對比各種因素進(jìn)行評價(jià)，從而能改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在課題研究和課堂教學(xué)兩者之間建立一座橋梁，提升課題研究的價(jià)值。3.2.1行動(dòng)研究法。加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，每天堅(jiān)持讀好書的同時(shí)，多傾向于對教育經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)專家的思想理念，靈活創(chuàng)造的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。3.2.2案例研究法。積極參加校內(nèi)外聽評課活動(dòng)，開展多種形式的課堂交流活動(dòng)。研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。3.2.3

9、實(shí)驗(yàn)法。在課題研究過程中積極嘗試在小范圍、一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，從實(shí)驗(yàn)中獲取一些有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料，為研究成果提供較為可靠的事實(shí)依據(jù)，堅(jiān)持觀察研究對象(學(xué)生)在數(shù)學(xué)有效課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和成績等方面的變化，作好狀況和歷史材料，并加以科學(xué)地分析整理。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，調(diào)整研究的方式手段，逐漸實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍，最終能發(fā)掘出一套較為科學(xué)完善，操作方便，有實(shí)用價(jià)值的方法體系。四、課題研究的過程(一)課題準(zhǔn)備階段(2009年9月2010年2月)1.宣傳發(fā)動(dòng).以揚(yáng)中市外國語中學(xué)數(shù)學(xué)組為主體，邀請市教研室的葉紀(jì)元教研員，以及聯(lián)合中學(xué)、興隆中學(xué)、西來中學(xué)的教研共同體中的數(shù)學(xué)教研組長或

10、數(shù)學(xué)骨干教師組成課題研究的中心組.對課題組成員，實(shí)行自愿原則，進(jìn)退自由，原來沒有列入課題組的教師愿意加入的最終也可以成為課題組的核心成員.2.學(xué)習(xí)提升.讓參與教師了解課題研究的意義、研究的目的、研究的方法和研究的過程中可能出現(xiàn)的問題.通過網(wǎng)絡(luò)尋求研究的方法。查閱相關(guān)的資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，特別是對調(diào)查法，案例研究法等研究方法的學(xué)習(xí)，了解本課題研究的相關(guān)成果和動(dòng)態(tài).課題組要求成員學(xué)習(xí)以下書籍：數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論(羅新兵、羅增儒)、學(xué)會數(shù)學(xué)地思維(成尚榮)、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)(楊九俊)、備課新思維(楊九俊)、教學(xué)組織策略與技術(shù)(楊九俊)、新課程理念的探索實(shí)踐(潘小明)、新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀(何乃

11、忠)等。(二)實(shí)施研究階段(2010年11月2012年12月)1.設(shè)計(jì)并進(jìn)行問卷調(diào)查，整理分析問卷調(diào)查的信息。構(gòu)建以“自主、合作”為主要特征的高效課堂，探索影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，我校于2011年3月中旬對即將進(jìn)行課堂教學(xué)改革試點(diǎn)的七年級學(xué)生進(jìn)行了“心目中的理想課堂”問卷調(diào)查。組織課題組的教師尋找機(jī)會，參加各個(gè)層次的聽課、評課活動(dòng)，收集積累相關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的成功經(jīng)驗(yàn)，診斷課堂教學(xué)存在的問題，收集案例，撰寫自己針對課堂教學(xué)常態(tài)課時(shí)的教學(xué)反思，形成分析材料。2.聆聽教研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究的指導(dǎo)，積極參加各級各類培訓(xùn).2010年12月10日，時(shí)任外國語學(xué)校教務(wù)主任的潘金城老師為課題

12、組成員做了加強(qiáng)概念理解，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的主題報(bào)告，提出了數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué)的策略和方法。2011年4月2日全體課題組成員聆聽了來自北師大教育學(xué)部的錢志亮教授做的有效課堂哪里來專題講座。2010-2012年課題組成員多次開設(shè)公開課，展示課，相互觀摩，相互學(xué)習(xí)。3.結(jié)合課堂教學(xué)有效性的研究，積極實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂的“一案三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式.為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)有效性的實(shí)際情況，學(xué)校制定推行“一案三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式。(三)對比提升階段(2013年1月2013年6月)1.召開中期研討會，針對各方面的專家對中期研究的反饋情況，對課題研究中不足進(jìn)行補(bǔ)充，對偏離方向的思路進(jìn)行

13、矯正.2.整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式.在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進(jìn)一步研究的問題.3. 督促課題組成員積極撰寫論文，反思課題實(shí)踐中的得失，總結(jié)和提升課題理論層次和水平。(四)結(jié)題階段(2013年6月2013年12月)1. 整理過程資料，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果.根據(jù)揚(yáng)中市教育局的統(tǒng)一布置，結(jié)合“生本課堂”，課題組在數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方面也做了一定的實(shí)踐和研究，并于2013年12月參加了主題為“生本課堂 精彩課堂”的數(shù)學(xué)教研主題沙龍活動(dòng)。2.完成結(jié)題報(bào)告，邀請專家現(xiàn)場結(jié)題.五、課題

14、研究取得的主要成果通過加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題研究，結(jié)合我校教師在全市上示范課、競賽課等活動(dòng)，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，有力地推動(dòng)了我校新課程改革，主要表現(xiàn)在：1.改變了課堂教學(xué)方式結(jié)合我校推行的“一案三環(huán)六步”教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，使課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革.2.學(xué)生自主、合作和探究能力明顯增強(qiáng)理想的課堂應(yīng)有六條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是參與度學(xué)生

15、主動(dòng)積極參與;二是親和度師生平等合作交流;三是自由度課堂寬松和諧自然;四是整合度知識方法能力交融;五是練習(xí)度引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)實(shí)踐;六是延展度著眼關(guān)注生活實(shí)踐。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。樹立“少教多學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)理念，使學(xué)生充分地自讀、自解、自練、自糾、自 思，提高他們的主動(dòng)性和積極性。運(yùn)用“一案三環(huán)六步”這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生“引路人”的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。3.課題的研究明

16、顯提高了教師的課堂教學(xué)水平和能力通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究，一是提高了教師處理教材和信息技術(shù)整合的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容.二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究學(xué)習(xí)的研究中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué).三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，不具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究.四是提高了教師的科研水平.課題開始以來，課題組成員共撰寫論文42篇，其中有31篇論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)

17、，另有11篇論文在國家級或省級刊物發(fā)表。計(jì)有34人次在各級層次上公開課、評優(yōu)課或開設(shè)學(xué)術(shù)講座。2009-2013學(xué)年課題組發(fā)表論文情況序號姓名作品名稱級別發(fā)表刊物（出版社）發(fā)表時(shí)間1嚴(yán)偉娟例析解開放題的基本思路省級數(shù)理化解題研究2010年第3期2蔡文婷淺談如何用師愛轉(zhuǎn)變學(xué)困生省級新課程下旬2011年第5期3潘金城蔡雪梅一元二次方程根的圖形解法及其應(yīng)用省級數(shù)學(xué)教育研究2010年第3期4潘金城傾聽學(xué)生心聲 追求高效課堂省級教研參考（江蘇教育出版社）2012.125潘金城“圖形與證明”解讀省級初中生世界（江蘇教育出版社）2012.116潘金城證明的簡化和作法的優(yōu)化國家中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（陜西

18、師范大學(xué)）2012.77潘金城漫談“圓外切四邊形的一串性質(zhì)”國家中學(xué)數(shù)學(xué)（湖北大學(xué)）2011.98潘金城“瞬息萬變”從何來省級中學(xué)數(shù)學(xué)月刊（蘇州大學(xué)）2011.69潘金城導(dǎo)思疑相結(jié)合的四環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐省級數(shù)學(xué)教學(xué)研究2011.610潘金城銳角三角函數(shù)正切 教學(xué)案例省級國家課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料匯編2010.1211潘金城處處留心，皆可創(chuàng)新國家中學(xué)數(shù)學(xué)2010.112010-2013學(xué)年課題組論文獲獎(jiǎng)情況序號作者作品參賽名稱獲獎(jiǎng)級別獲獎(jiǎng)時(shí)間1蔡雪梅從理解教材到創(chuàng)造性的使用教材鎮(zhèn)江市優(yōu)秀案例評選二等獎(jiǎng)2010.092包長淮例談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)江蘇省第四屆“行知杯”征文

19、活動(dòng)二等獎(jiǎng)2012.93施妍淺談新課程改革中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)會論文評選二等獎(jiǎng)2011.54嚴(yán)偉娟取生活之源，活教學(xué)之水江蘇省第二屆“行知杯”征文活動(dòng)二等獎(jiǎng)2010.95嚴(yán)偉娟巧設(shè)課堂提問 贏得滿堂精彩江蘇省第九屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選三等獎(jiǎng)2011.106嚴(yán)偉娟巧提妙問讓學(xué)生插上思維的翅膀江蘇省第十屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選三等獎(jiǎng)2012.127黃加紅淺談陶行知教育思想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究江蘇省第二屆“行知杯”征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)2010.98黃加紅芻議信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的誤區(qū)鎮(zhèn)江市第十七次教育科研優(yōu)秀論文評選二等獎(jiǎng)2010.129吳劍鋒以學(xué)生為主體的

20、課堂教學(xué) 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)會優(yōu)秀論文評選二等獎(jiǎng)2011.510吳劍鋒數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)江蘇省第四屆“行知杯”征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)2012.911吳劍鋒運(yùn)用陶行知教育思想提升課堂教學(xué)的有效性江蘇省第二屆“行知杯”征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)2010.912郭道香淺談新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會江蘇省第四屆“行知杯”征文活動(dòng)二等獎(jiǎng)2012.913郭道香例談創(chuàng)造性的利用教材資源江蘇省第九屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選一等獎(jiǎng)2011.1014郭道香做學(xué)習(xí)的主人鎮(zhèn)江市第十八次教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選二等獎(jiǎng)2011.1215郭道香例談現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合鎮(zhèn)江市第十九次教

21、育教學(xué)優(yōu)秀論文評選二等獎(jiǎng)2012.1216王小梅淺談以學(xué)生為本提高課堂效率鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)會優(yōu)秀論文評選一等獎(jiǎng)2012.517蔡文婷初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試江蘇省第四屆“行知杯”征文活動(dòng)一等獎(jiǎng)2012.919黃加紅例談初中數(shù)學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)的有效性鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)會優(yōu)秀論文評選二等獎(jiǎng)2011.520黃加紅新課堂教學(xué)中的誤區(qū)與思考江蘇省第十屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選二等獎(jiǎng)2012.1221黃加紅信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的一點(diǎn)思考江蘇省第九屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選三等獎(jiǎng)2011.1022趙慧香給學(xué)生充分展示自己的空間江蘇省第八屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選二等獎(jiǎng)2010.102

22、3趙慧香南風(fēng)暖人心鎮(zhèn)江市第三屆“我的教育故事”主題征文評選活動(dòng)三等獎(jiǎng)2013.624朱華飛多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢及思考江蘇省第九屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選三等獎(jiǎng)2011.1025朱華飛淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性鎮(zhèn)江市第十七次教育科研優(yōu)秀論文評選三等獎(jiǎng)2010.1226朱華飛簡單有效才是美鎮(zhèn)江市第三屆“我的教育故事”主題征文評選活動(dòng)二等獎(jiǎng)2013.627朱華飛我的課堂 學(xué)生做主江蘇省第十屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選二等獎(jiǎng)2012.1228祝瑞珍初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的探究江蘇省第十屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選三等獎(jiǎng)2012.1229祝瑞珍精心設(shè)計(jì) 

23、;有效研究鎮(zhèn)江市第十九次教育科研優(yōu)秀論文評選二等獎(jiǎng)2012.1230祝瑞珍芻議初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)第十一屆全國“校園杯”素質(zhì)教育論文大賽一等獎(jiǎng)2011.231祝瑞珍數(shù)學(xué)教學(xué)有效探究性學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐研究江蘇省第六屆中小學(xué)科學(xué)教育優(yōu)秀論文征集活動(dòng)三等獎(jiǎng)2011.42010-2013學(xué)年課題組公開課、評優(yōu)課、講座序號姓名課題名稱級別時(shí)間1潘金城蘇教版初一數(shù)學(xué)第五章第一單元省市合作特級教師后備高級研修班省級優(yōu)秀2013.122潘金城銳角三角函數(shù)正切江蘇省基礎(chǔ)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源評比省級一等獎(jiǎng)2012.123潘金城圓鎮(zhèn)江市初中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)秀課評比大市一等獎(jiǎng)2011.124潘金城九年級復(fù)習(xí)課鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭

24、人說課視頻評比大市二等獎(jiǎng)2011.55潘金城一元二次方程的復(fù)習(xí)鎮(zhèn)江市網(wǎng)絡(luò)同步助學(xué)資源視頻課鎮(zhèn)江市2010.26潘金城三角形基本知識青藍(lán)工程培訓(xùn)活動(dòng)示范課揚(yáng)中市2010.47潘金城二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)揚(yáng)中市拔尖人才課堂教學(xué)展示活動(dòng)揚(yáng)中市一等獎(jiǎng)2010.128潘金城九年級復(fù)習(xí)課揚(yáng)中市拔尖人才課堂教學(xué)展示活動(dòng)揚(yáng)中市一等獎(jiǎng)2011.129潘金城八年級新授課揚(yáng)中市拔尖人才課堂教學(xué)展示活動(dòng)揚(yáng)中市一等獎(jiǎng)2012.1210潘金城二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)第四屆“相約潤欣”教育教學(xué)活動(dòng)鎮(zhèn)江市2010.1211潘金城實(shí)數(shù)北師大初中數(shù)學(xué)學(xué)科入?yún)^(qū)培訓(xùn)活動(dòng)揚(yáng)中市2012.212吳劍鋒數(shù)軸（2）揚(yáng)中市級教研活動(dòng)優(yōu)秀2010.9

25、13包長淮勾股定理的應(yīng)用揚(yáng)中市級教研活動(dòng)優(yōu)秀2012.1014嚴(yán)偉娟平行揚(yáng)中市級教研活動(dòng)優(yōu)秀2012.1215包長淮探索平行線的性質(zhì)揚(yáng)中市級教研活動(dòng)優(yōu)秀2011.216郭道香合并同類項(xiàng)鎮(zhèn)江市首屆教壇新秀揚(yáng)中選拔賽二等獎(jiǎng)2012.217馮錦羅平行揚(yáng)中市拔尖人才課堂教學(xué)展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)2010.1218馮錦羅一次函數(shù)揚(yáng)中市拔尖人才課堂教學(xué)展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)2011.1219王小梅三角函數(shù)揚(yáng)中市2012“教壇骨干”教學(xué)比武三等獎(jiǎng)2012.1220蔡雪梅完全平方公式校級教研課優(yōu)秀2010.521蔡雪梅加權(quán)平均數(shù)揚(yáng)中市級教研活動(dòng)優(yōu)秀2010.1222蔡雪梅反比例函數(shù)的圖像校級教研課優(yōu)秀2011.423蔡雪梅二

26、次函數(shù)的圖像與性質(zhì)校級教研課優(yōu)秀2011.1224趙慧香圓的對稱性揚(yáng)中市級公開課優(yōu)秀2013.1125潘金城學(xué)術(shù)講座加強(qiáng)概念理解 改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)“青藍(lán)工程”培訓(xùn)活動(dòng)揚(yáng)中市2010.1226潘金城學(xué)術(shù)講座概念教學(xué)的理論與實(shí)踐“青藍(lán)工程”培訓(xùn)活動(dòng)揚(yáng)中市2010.1227潘金城學(xué)術(shù)講座加強(qiáng)理解 輕教重學(xué)“青藍(lán)工程”培訓(xùn)活動(dòng)暨課題組培訓(xùn)活動(dòng)揚(yáng)中市2011.428潘金城學(xué)術(shù)講座構(gòu)建學(xué)生心中的理想課堂“青藍(lán)工程”培訓(xùn)活動(dòng)揚(yáng)中市2011.429潘金城學(xué)術(shù)講座傾聽學(xué)生心聲 構(gòu)建有效課堂揚(yáng)中市級學(xué)術(shù)講座揚(yáng)中市2011.530潘金城學(xué)術(shù)講座漫談試卷編制的技術(shù)揚(yáng)中市級學(xué)術(shù)講座揚(yáng)中市201

27、1.1031潘金城學(xué)術(shù)講座新課標(biāo)下試題走向及教學(xué)啟示揚(yáng)中市級學(xué)術(shù)講座揚(yáng)中市2013.332潘金城學(xué)術(shù)講座新舊課標(biāo)比較與分析揚(yáng)中市級學(xué)術(shù)講座揚(yáng)中市2012.433潘金城學(xué)術(shù)講座幾何畫板培訓(xùn)揚(yáng)中市級學(xué)術(shù)講座揚(yáng)中市2012.534潘金城學(xué)術(shù)講座中考試題命制與課堂教學(xué)揚(yáng)中市級學(xué)術(shù)講座揚(yáng)中市2012.94.學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯提高近年來，通過課題的研究，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，多次期末調(diào)研檢測和中考分析顯示，我校數(shù)學(xué)成績在原來基礎(chǔ)上有明顯提高，處于我市各類學(xué)校領(lǐng)先地位。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高，個(gè)性特長得到了充分發(fā)揮。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍中，開展自主、合作、探究式學(xué)

28、習(xí)，在自主探究中獲取知識和技能，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生的思維活躍，在探究性學(xué)習(xí)中受到情感熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、善于探索、勤于動(dòng)手的能力，收集和處理信息的能力，獲取新知、分析和解決問題以及交流合作的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。5. 促進(jìn)了課題組成員的個(gè)人專業(yè)發(fā)展本課題組成員有學(xué)校副校長1名，市數(shù)學(xué)青藍(lán)工程學(xué)員2人，高級教師11人，本科以上成員23人，揚(yáng)中市骨干教師2人，市數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員4人。葉紀(jì)元擔(dān)任揚(yáng)中市教研室數(shù)學(xué)教研員，被評為鎮(zhèn)江市骨干教師，全面負(fù)責(zé)揚(yáng)中市初中數(shù)學(xué)教學(xué);潘金城擔(dān)任揚(yáng)中市第一中學(xué)分管教學(xué)的副校長，并從原來的揚(yáng)中市骨干教師晉評為鎮(zhèn)江市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，擔(dān)任揚(yáng)中市數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員，他的個(gè)人

29、網(wǎng)站獲江蘇省初中組個(gè)人網(wǎng)站類評比一等獎(jiǎng);石甘生擔(dān)任外國語中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長，擔(dān)任揚(yáng)中市數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員;馮錦羅老師擔(dān)任揚(yáng)中市數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員，安排和指導(dǎo)八年級數(shù)學(xué)備課組活動(dòng)，使得本組多次獲得學(xué)校優(yōu)秀備課組稱號，并多次帶頭開設(shè)公開課、完成論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得各類表彰;吳劍鋒、祝瑞珍老師被評為市青藍(lán)工程優(yōu)秀學(xué)員，多次代表學(xué)校參加各類賽課，獲得優(yōu)異成績;趙慧香老師積極投身生本課堂研究，多次開設(shè)市級公開課，獲得多項(xiàng)市級獎(jiǎng)項(xiàng);嚴(yán)偉娟老師通過課題研究，在課堂教學(xué)方面成績卓越，公開課獲揚(yáng)中市一等獎(jiǎng)，其本人也成為揚(yáng)中市青年骨干教師;包長淮老師注意學(xué)習(xí)和研究，例如參加省級教學(xué)案有效設(shè)計(jì)研修班學(xué)習(xí)，多次開設(shè)市級教研課，被評為