小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性研究與探索中期總結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性研究與探索中期總結(jié)第四小學(xué) 中段數(shù)學(xué)科組本學(xué)期初，我四小中段數(shù)學(xué)科組申報(bào)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)泊有效性研究與探索課題自立項(xiàng)開(kāi)題啟動(dòng)，數(shù)學(xué)組確定了以“課堂練習(xí)有效性研究與探索”為研究的子課題。在這一個(gè)學(xué)期中，全體課題成員以課改為追求，以質(zhì)量促科研，從練習(xí)的設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探索研究，現(xiàn)將研究的主要工作及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在的問(wèn)題總結(jié)如下：一、課題研究的回顧1、課題的提出 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為此，我們提出了

2、“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性研究與探索”這一課題，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討“有效練習(xí)的途徑”，尋找根治重復(fù)低效的課堂練習(xí)的方法，力爭(zhēng)使課堂練習(xí)有效、高效。2、研究目標(biāo)通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的角色，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“高效數(shù)學(xué)練習(xí)”為載體，以“提高課堂效益”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。 3、研究?jī)?nèi)容課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)和課外作業(yè)的布置課內(nèi)練習(xí)的設(shè)計(jì)：A、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣化；（豐富性、趣味性）B、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的興趣化；（開(kāi)放性、實(shí)踐性）C、課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)的人性

3、化。（層次性）課外作業(yè)的布置：A、課后小測(cè)作業(yè)；（檢查課堂知識(shí)掌握情況，以使查漏補(bǔ)缺）B、操作性實(shí)踐作業(yè)； （鞏固理解課堂學(xué)到的知識(shí)）C、探究性實(shí)踐作業(yè)；（運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，總結(jié)方法，形成規(guī)律）D、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)。（學(xué)以致用，激發(fā)興趣） 結(jié)合小學(xué)三四年級(jí)人教版數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的層次性練習(xí)實(shí)例，進(jìn)一步豐富并完善練習(xí)層次性方面的研究，使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)層次性更加具備現(xiàn)實(shí)操作意義，同時(shí)進(jìn)一步提高自己甚至同行的教學(xué)質(zhì)效。3、研究步驟（1）分段研究，明確方向。第一階段：準(zhǔn)備時(shí)間：2009年9月至2009年10月理論學(xué)習(xí)，利用教研組活動(dòng)，組織教師共同學(xué)習(xí)新課

4、標(biāo)新教材和有關(guān)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的論文及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)教師積極收集網(wǎng)絡(luò)資料，分享交流。每次活動(dòng)確定中心發(fā)言人（即沙龍主），沙龍后讓組員提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，共同探討，要求老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，各抒己見(jiàn)，并做好學(xué)習(xí)記錄。這樣促使教師認(rèn)真研讀教材，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到活用教材，優(yōu)化教與學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。第二階段：實(shí)施時(shí)間：2009年10月至2009年11月實(shí)踐研究，以課堂為主要研究基地，著實(shí)研究課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后小測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)和單元檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)主要研究“課前練習(xí)設(shè)計(jì)、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)、拓展練習(xí)設(shè)計(jì)”三個(gè)方面。通過(guò)實(shí)踐研究轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，形成課堂練習(xí)

5、設(shè)計(jì)的有效策略。通過(guò)實(shí)踐研究為學(xué)生提供更具豐富性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐研究，已經(jīng)慢慢地形成一支觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)際操作能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。第三階段：中期總結(jié)時(shí)間：2009年12月整理課題相關(guān)研究材料（研究課教學(xué)設(shè)計(jì)、教后反思、研究課照片、評(píng)課記錄表、課后小測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編、口算競(jìng)賽題、期末命題試卷資料等等），撰寫與本課題研究密切相關(guān)的教師感言、教育敘事、案例分析。（2）分工合作，共同研究。負(fù)責(zé)項(xiàng)目(各單元具有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)內(nèi)容)負(fù)責(zé)人三年級(jí)四年級(jí)課后小測(cè)題第一二三單元王素芳羅順景第四五六單元粱裕潔張啟新三年級(jí)第七八九單元

6、四年級(jí)第七八單元黃細(xì)珠歐浩輝4、預(yù)期成果展示預(yù)期成果將以教學(xué)設(shè)計(jì)案例、課后小測(cè)設(shè)計(jì)集、學(xué)生作業(yè)展示、單元知識(shí)測(cè)試、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、教師感言、教育敘事、案例分析等形式展示。二、課題研究的實(shí)施情況（一）課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況1、加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。在“將教研提升到科研”層面的倡導(dǎo)下、在校教科研領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們?nèi)哪昙?jí)課題組全體成員利用單周星期五下午教研時(shí)間掀起了理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的高潮。學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)泊有效性研究與探索的文章、小學(xué)探討合作學(xué)習(xí)模式的措施、數(shù)學(xué)科合作學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)的方法、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)、小組合作學(xué)習(xí)模式的探討、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練

7、習(xí)、小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性等科研文章。2、實(shí)踐操作，體會(huì)實(shí)效。學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者，從實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，把生本課堂的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)教師上課精講，學(xué)生多練，開(kāi)展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在課堂教學(xué)中我組練習(xí)的設(shè)計(jì)一般有以下環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)性練習(xí)、引入性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、課后小測(cè)。在備課中教師著重研究每個(gè)例題、每個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性預(yù)設(shè)及根據(jù)學(xué)情的合理性的估計(jì)。預(yù)習(xí)性練習(xí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的一部分要求設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單且題目數(shù)量控制，同時(shí)練習(xí)要有思考預(yù)設(shè)；引入性練習(xí)主要是復(fù)習(xí)和回顧舊知，幫助學(xué)生建立對(duì)已學(xué)知識(shí)和新知

8、識(shí)的聯(lián)系，及引入本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)；鞏固性練習(xí)主要針對(duì)新授內(nèi)容的掌握，練習(xí)主要以學(xué)生掌握基本知識(shí)要求出發(fā)，以各種形式的練習(xí)方式鞏固新授內(nèi)容；拓展性練習(xí)以知識(shí)的應(yīng)用與運(yùn)用為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主；課后小測(cè)以檢查學(xué)生課堂對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，以便教師及時(shí)調(diào)控和學(xué)生學(xué)情的分析。每節(jié)課由于練習(xí)設(shè)計(jì)的目的性不盡相同，教師上課的定位較以前有了更明確的準(zhǔn)度，所以調(diào)控能力得以加強(qiáng)，學(xué)生用以練習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)比以前有了一定的提高。3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。為了實(shí)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的均衡發(fā)展，一般一個(gè)班分78個(gè)學(xué)習(xí)小組、每組46個(gè)成員，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，在平時(shí)合作學(xué)習(xí)及交流互助學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。由于

9、學(xué)生的差異性較大，教師上課很難顧及班上每個(gè)學(xué)生，通過(guò)小組合作的方式，解決了以往一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生有了問(wèn)題不能及時(shí)解決進(jìn)而影響后面的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生之間的互助活動(dòng)也激發(fā)起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能說(shuō)、會(huì)講，起到了以往教師起不到的作用。4、師生互動(dòng)，良性發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求，以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機(jī)會(huì)得以及時(shí)的指導(dǎo)，所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。（二）階段性的研究過(guò)程 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供了充分的條件，搭建平臺(tái)，通過(guò)互相聽(tīng)課的方式，互相評(píng)課，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，互動(dòng)教研，促進(jìn)了教師盡快形成自己獨(dú)特

10、的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也促進(jìn)了本課題研究的進(jìn)程。（1）我們?nèi)哪昙?jí)課題組全體成員積極參加學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展的校本參與式研討，把在課題研究中的一些困惑拿出來(lái)一起討論，正所謂人多力量大，想出來(lái)的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。（2）我們?nèi)哪昙?jí)組全體成員多次觀摩特級(jí)教師課堂教學(xué)實(shí)錄。（3）我們?nèi)哪昙?jí)課題組多次開(kāi)展課題研究課。 現(xiàn)在課堂上教師采用“生本”形式，以生為本，即精講多練的形式推廣，學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，比以往現(xiàn)在的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。教師講的時(shí)間少了，學(xué)生說(shuō)時(shí)間多了；教師提問(wèn)少了，學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題多了；教師指導(dǎo)少了，學(xué)生小組活動(dòng)多了；教師板演少了，學(xué)生練習(xí)時(shí)間多了?？梢哉f(shuō)現(xiàn)

11、在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)讓教師上課得實(shí)惠、嘗到甜頭，學(xué)生上課更能積極參與了。梁裕潔老師開(kāi)設(shè)的生體互動(dòng)的觀摩課得到了聽(tīng)講老師的一致好評(píng)，我組開(kāi)設(shè)的研討課受到了廣泛好評(píng)。三、存在問(wèn)題與反思1、雖然有材料積累，但還欠全面地、系統(tǒng)地去充實(shí)研究檔案。 由于在實(shí)踐過(guò)程中，全組研究成員都是一線教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)歸檔。2、撰寫材料都有經(jīng)驗(yàn)，但從廣度深度還要有待加強(qiáng)，文字、圖片材料欠豐富。 課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，我們應(yīng)將這些材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、中結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn)

12、，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法，使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。有的論點(diǎn)欠創(chuàng)新，有的缺少實(shí)質(zhì)性的典型素材；有的套用過(guò)多，難以找到你研究的真實(shí)感受和體會(huì)形成自己的東西。3、我們正在探索評(píng)價(jià)體系，但評(píng)價(jià)的科學(xué)性、完整性和公平性還有待完善。有的教師往往會(huì)不自覺(jué)的回到以前的教學(xué)方式，依靠大量的練習(xí)訓(xùn)練，以追求短期效益為目標(biāo)。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的建立，不能只停留在以學(xué)習(xí)成績(jī)上，而學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)介逐漸得到重視。但由于評(píng)價(jià)體系還欠成熟，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也有待更客觀公正地去完善。4、學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性，老師對(duì)這個(gè)

13、問(wèn)題還在深入探究實(shí)踐中。雖然我們已經(jīng)建立了小組學(xué)習(xí)的模式，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到，特別是小組活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生把這當(dāng)作抄作業(yè)的“良機(jī)”。在課堂教學(xué)中練習(xí)題的量和度教師的把握有難度，因此，每個(gè)教師帶著部分學(xué)生不理解或有些練習(xí)依靠學(xué)生的自主探求、小組活動(dòng)無(wú)法解決的問(wèn)題，繼續(xù)探索，希望有更好的模式呈現(xiàn)。四、后階段改進(jìn)措施1、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。 課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細(xì)要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況，教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)等。2、注重積累一手材料，充實(shí)過(guò)程研究檔案。 課題研究的成果來(lái)源于大量的一手材料，材料的積累來(lái)源于實(shí)踐地研究。在后期的研究過(guò)程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。3、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)撰寫教學(xué)心得。 在積極實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料