七年級語文下《貓》教案設(shè)計

1、貓知識與技能 ： 理清了課文表達的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。過程與方法 ： 學(xué)習(xí)文章第一部分，了解第一只貓的故事。情感、態(tài)度和價值觀： 作者對第一只貓亡的酸辛的感情。 課時安排： 兩課時教學(xué)步驟： 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1導(dǎo)入新課。 貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。板書課題、作者 2作者介紹。 鄭振鐸18981958，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中

2、國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。 二、學(xué)習(xí)字詞。出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋 污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然 詛罵 紅棱 三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號段序。思考以下問題：目標(biāo)1 1文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？ 明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。 2全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，

3、據(jù)此，文章可分三個部分。 第一部分1-2段：寫第一只貓的故事。 第二部分314段：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分1534段：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。 四、研習(xí)課文第一部分：第一只貓的故事。目標(biāo)2 1學(xué)生齊讀課文第一部分。 2指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。 3學(xué)生思考討論，解決以下問題： 作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)？ 家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？ 這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？ 指名答復(fù)后明確：作者從貓"剛要來的時候"和"后來"兩個時間段來寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來時是

4、花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。 家里人都很喜歡這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著；作者則是"坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰""心上感著生命的新鮮與快樂。"因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。 這只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地突然消瘦了，也不肯吃東西"就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的"病死"，三妹"很難過"，&q

5、uot;我"心里也感著一縷的酸辛。 五、小結(jié)本課。目標(biāo)3 本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人"感著生命的新鮮與快樂。"同時，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。 六、布置作業(yè)。 1繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分 2思考并概括文章的主題 第二課時 知識與技能：學(xué)習(xí)課文第二、第三部分內(nèi)容。過程與方法： 理解故事中所包涵的深刻哲理。情感、態(tài)度和價值觀： 體會作者同情、憐愛弱小者的思想感情。 教學(xué)步驟： 一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。3分鐘 1聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語。 2指名朗讀第一部分。 二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事 1學(xué)生自由朗

6、讀第二部分。目標(biāo)1 2思考以下問題： 第二只貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來表現(xiàn)的？ 指名答復(fù)后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。"園中亂跑""不怕生人""有時由樹上躍到墻上，又跑到街上"等是表現(xiàn)它的性情；"會爬樹""捉蝴蝶""會捉鼠"，這是它的本領(lǐng)。 (2)畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。 明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問得好幾次""笑著罵&qu

7、ot;"飯后的娛樂；是看它爬樹"等。 這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？ 明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤怒""詛罵。 家里人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說明了什么？ 明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，"不知名的奪去小貓的人"代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而

8、自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。 三、研讀課文第三部分內(nèi)容。目標(biāo)1 1默讀第 15 16段。 思考：第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來描寫的？ 指名答復(fù)后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。"不好看，又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂郁""懶惰"。 思考：對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意""它在我家仍是一只假設(shè)有假設(shè)無的動物。"這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？ 討論后明確：第一、三句

9、話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。 2學(xué)生自由誦讀第 17-29段。 提問：請將"芙蓉鳥事件"的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。 學(xué)生討論答復(fù)后歸納：有六個情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬?"買鳥""凝望""被疑""蒙冤""受罰""真相"。這當(dāng)中前五個情節(jié)是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而

10、且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。 3學(xué)生齊讀第 30一34段。 思考，在寫第三只貓的結(jié)局時，用了哪些詞語直接描寫"我"的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。 閱讀討論后歸納：作者用了"難過"一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，"難過"所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓?quot;我"深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強烈。 四、學(xué)生快速閱讀全文，思考以下問題。 1 結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。目標(biāo)2 2本文采用了第一人稱的表達方式，采用這種表達方式有什么好處？ 明確

11、：作品中虛構(gòu)的"我"，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用"我"在文章的地位，借"我"之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術(shù)效果。 3體會："自此，我家永不養(yǎng)貓"，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 明確：這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我

12、家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相照應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾照應(yīng)的特點。 五、小結(jié)。 本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾照應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。 六、布置作業(yè)。 1完成課后練習(xí)二 四 2熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情 3、寫一篇讀后感斑羚飛渡  【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：1理解課文內(nèi)容，提高概括能力。2學(xué)習(xí)本文生動、形象的描寫。3積累優(yōu)美傳神的語言。過程和方法：1能抓住文中的主要信息，概括課文內(nèi)容。2在品析探究的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表自己的見解。情感態(tài)度和價值觀：1體會斑羚在危難中表現(xiàn)出來

13、的智慧、勇氣和自我犧牲精神。2深刻認(rèn)識我們這個萬物共生的世界，樹立動物保護意識。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：1學(xué)習(xí)本文生動、形象的描寫。 2抓住主要信息，深入品析探究。教學(xué)難點：1鐮刀頭羊的三次叫聲。 2“彩虹”在文中的深意?！菊n時安排】二課時【教學(xué)流程】 第一課時教師指導(dǎo)1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。2引導(dǎo)朗讀，感知課文。3復(fù)述概括，探討主旨。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文教師活動1播放動物世界有關(guān)動物在危難時刻做出犧牲保護幼仔和同伴的影像資料。2結(jié)合影像資料點撥：在神奇的動物世界中，常常有動物做出一些出人意料而又感人至深的舉動，當(dāng)我們在欣賞這一幕幕扣人心弦的場景時，你除了震驚，還能想到什么？

14、0;學(xué)生活動1進入情景，引發(fā)共鳴。2認(rèn)真朗讀，感知課文。3活動參與，把握中心。學(xué)生活動1  學(xué)生欣賞，進入情景。 2  學(xué)生深思，引發(fā)共鳴。 3  設(shè)問導(dǎo)入：斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時候，它們又會做出什么樣的選擇呢？二、引導(dǎo)朗讀，感知課文教師活動1請學(xué)生朗讀課文，勾畫生字詞。2出示投影片，讓學(xué)生結(jié)合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。狩shòu獵     對峙zhì湛zhàn藍   斑斕lán磐pán石     

15、 躥cun跳迥jing然不同  悲愴chuàng嫻xián熟  眼花繚liáo亂3  請學(xué)生答復(fù)導(dǎo)入設(shè)問：生性溫順的斑羚做出了怎樣的選擇？4請學(xué)生再讀課文，思考：1斑羚飛渡的全過程經(jīng)歷了哪幾個階段？ 2斑羚為什么會做出這樣的選擇？ 5引導(dǎo)學(xué)生明確以上問題：1斑羚飛渡的全過程經(jīng)歷了四個階段：身陷絕境峰回路轉(zhuǎn)斑羚飛渡走向深淵2斑羚做出這樣的選擇一是環(huán)境所迫，二是斑羚對生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團隊精神的自然之舉。 三、復(fù)述概括，探究主旨教師活動1請學(xué)生細看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做

16、復(fù)述課文的準(zhǔn)備。2請學(xué)生復(fù)述課文，并安排學(xué)生點評。3在復(fù)述的基礎(chǔ)上，按時間順序?qū)⒄n文結(jié)構(gòu)層次劃分出來。3學(xué)生帶著問題打開書。學(xué)生活動1學(xué)生朗讀，勾畫。2學(xué)生查工具書，交流。3學(xué)生答復(fù)。4學(xué)生默讀課文，先自主探究，再合作討論。5.討論的基礎(chǔ)上自主發(fā)言表達對這兩個問題的見解。 學(xué)生活動1  學(xué)生看插圖，速讀課文，做準(zhǔn)備。2學(xué)生復(fù)述課文，同學(xué)點評或補充。3學(xué)生討論，交流、明確課文結(jié)構(gòu)層次：4.學(xué)生重點朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談?wù)勛约旱南敕?。第一部?、2段：飛渡前一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。第二部分3-16段：飛渡時鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半換

17、取年輕的一半生存的方法成功飛渡。第三部分17段：飛渡后鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。4學(xué)生重點閱讀，同桌交流感受。 四、本課小結(jié)課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的時機，用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境的壯舉，向我們展示了動物在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。五、板書設(shè)計面臨絕境        飛渡前毅然決定                

18、60;            飛渡時試跳成功                     飛渡后走向彩虹六、作業(yè)設(shè)計智慧、勇氣、自我犧牲 寫出課文故事梗概，不超過300字。  馬 -教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。2、揣摩文中的比照描

19、寫，了解比照描寫的作用，并學(xué)會運用。3、了解作者布封，體會作者的思想感情。教學(xué)重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)比照的寫法。教學(xué)課時：2課時。課前準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。3、安排一個學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。第一課時教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入：展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。學(xué)生答復(fù)后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變

20、化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友馬。二、整體感知學(xué)生快速閱讀課文，思考以下問題：1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？三、交流研討圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生答復(fù)后，教師將學(xué)生的意見進行歸結(jié)。文章寫了家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等，它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務(wù)表現(xiàn)自

21、由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。四、重點研讀，體會作者的思想感情一讀二、三段1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：1它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。2這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。3在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。4所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。二深層探究1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。要求點到為止2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野

22、馬的最根本的原因是什么？作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態(tài)度？3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。五、延伸拓展用多媒體展示梁曉聲如果我為馬中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。六、作業(yè)找出自己最喜歡或最不喜歡的語句段，作點評完成在資料卡上。第二課時教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實際展

23、開討論，品味語言，學(xué)以致用教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。二、延伸、拓展1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響。3、討論教師用多媒體展示下例問題：1家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。2人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動物？3我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”

24、？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物？討論結(jié)果略。三、品味語言，學(xué)以致用導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。教師要注意參與到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。2、再讀課文，了解比照的運用及其作用。1找出文中比照描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。2學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。3教師對學(xué)生的交流結(jié)果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

25、3、用比照方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。4、班上交流寫作片段。四、作業(yè)1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。2、課外閱讀布封的松鼠或其他作家寫動物的文章，作讀書札記一周內(nèi)完成。附板書：家馬：馴良同情作比較，野馬：自由欣賞突出事物的特點 25短文兩篇一、所在單元第五單元二、授課學(xué)時二課時三、教學(xué)目標(biāo)理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語；背誦夸父追日；體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；多角度理解文章內(nèi)涵。四、教學(xué)手段與方法自主、探究、協(xié)作五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料：山海經(jīng)，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時

26、一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，海內(nèi)經(jīng)四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻。晉郭璞作注，并為圖贊，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅山海經(jīng)新校正和郝懿行山海經(jīng)箋疏，今人袁珂山海經(jīng)校注等。 基礎(chǔ)過關(guān)給以下劃線字注音：飲于河、渭wèi 棄其杖zhàng2、解釋以下劃線字：逐走跑 飲于河到黃河 未至到達 道渴而死表修飾棄其杖他的 化為鄧林桃林3、文學(xué)常識填空夸父追日選自山海經(jīng)

27、3;海外北經(jīng)，“逐日”是追趕太陽之意?！翱涓钢鹑铡笔且粋€成語，現(xiàn)在多比喻決心大或自不量力。六、教學(xué)過程一課文內(nèi)容把握?？涓钢鹑帐俏覈钤绲纳裨捴弧Ｔ谶@篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。二探究品味文章內(nèi)容。怎么看待夸父敢于“與日逐走”？表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄從神話故事的特點的角度理解其積極意義；自不量力消極方面。對夸父逐日的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?夸父是古代人們想象中的一個英雄，他神奇、力大無比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一

28、片桃林，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。 你如何理解這則神話的主題？反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。 (三)拓展遷移。閱讀精衛(wèi)填海又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。 山海經(jīng) ·北山經(jīng) 思考：這也是選自山海經(jīng)的一則中國古代神話，試分析兩則神話的相同點。答：表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強的毅力。譯文夸父與太陽競跑，一直追趕

29、到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。兩小兒辯日一、教學(xué)目標(biāo)積累文言字詞，正確翻譯課文；熟讀兩小兒辯日；多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料：列子，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?前375?)所撰。漢書·藝文志著錄列子八篇，早佚。今本列子八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說?；A(chǔ)知識：給以下劃線字注音：盤盂yú 孰(shú)為汝(r)多知(zhì)乎 滄涼

30、(cng) 決jué解釋以下劃線字：孔子?xùn)|游向東 辯斗爭辯問其故原因 去人近距離 探湯熱水 多知通智，智慧不能決判斷說出以下兩組一詞多義的含義：一兒以日初出遠認(rèn)為此獨以跛之故因為此不為遠者小而近者大乎是孰為汝多知乎認(rèn)為翻譯以下句子我以日始出時去人近。譯句我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近。孰為汝多知乎？譯句誰說你知道的事情多呢？三、教學(xué)過程一課文內(nèi)容把握。這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨

31、立思考、大膽質(zhì)疑的精神。 本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。二問題探究。、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們該不該笑？“笑”是譏笑，假設(shè)從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；假設(shè)從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。面

32、兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。贊揚孔子不恥下問的精神。孔子不能決也。贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。你讀了這個故事，得到那些啟示？從不同角度從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。三、拓展遷移。莊子欲刺虎莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名?！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一

33、舉果有雙虎之功。注釋：選自史記.張儀列傳。莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。館豎shù子：旅館的童仆。須：等待。1.解釋加有下劃線的詞：莊子欲刺虎想要館豎子止之曰勸阻兩虎方且食牛吃一舉必有雙虎之名名聲兩虎果斗果然一舉果有雙虎之功成效2.翻譯文中句子。卞莊子以為然，立須之。卞莊子認(rèn)為這話對，就站著等待它們。3.閱讀這個故事給你什么啟示？善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。譯文孔子往東方游學(xué)時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。 一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠?！?另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。 一個小孩說：“太陽剛出來時像個大

34、圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?” 另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?” 孔子不能夠斷定誰是誰非。 兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”4、作業(yè)狼一、            教學(xué)目標(biāo)：1、掌握課文中一些重要實詞的含義及其用法。2、流暢而有感情地朗讀課文。3、想象探究中把握形象，領(lǐng)悟主旨。二、       

35、;     教學(xué)過程：一      導(dǎo)入并簡介作家作品：21、清朝時有這樣一位小說家，他一生熱衷科舉，卻始終不得志，于是他在路邊擺起茶煙攤，向過路人搜集奇聞怪事，整理成短篇小說集聊齋志異，計491篇，約40余萬字。被后世廣為流傳。書中將花妖狐魅和幽冥世界的事物擬人化、社會化，以充分表達其愛憎感情和美好理想。他就是2、投影屏1，展示作者、作品蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。投影屏2，展示故居、評價郭沫假設(shè)先生曾為蒲氏故居題聯(lián)

36、，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過蒲氏“鬼狐有性格，笑罵成文章”。 3、今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的名篇狼，看看一個屠夫和兩只狼相遇后命運如何？投影屏3，展示初讀要求二 初讀原文，字正腔圓 ：51、自讀要求：借助書下注，大聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。2、指一生朗讀 學(xué)生糾錯 老師強調(diào) 齊讀明確：投影屏4，展示生詞注音綴行zhuì  屠大窘   苫蔽成丘à  眈眈相向 目似瞑í  止露尻尾  假寐è  狼亦黠á  隧入 意暇甚 兩斃 變詐4、

37、  教師重點輔導(dǎo)兩個句子的讀法。 投影屏5，展示句斷 而兩狼之并驅(qū)如故。 其一/犬坐于前 投影屏6，展示要求三 二讀原文：疏文意，清思路 25-281、結(jié)合預(yù)習(xí)，小組合作通譯，如遇不懂的字，不理解的詞作好記號。102、大組提出不理解的字詞，相互解疑，老師可略作提示、歸納，然后討論解決。5-83、多種形式檢查學(xué)生的翻譯理解： 投影屏7，展示要求 101請同學(xué)們大聲地自由朗誦開頭至“而兩狼之并驅(qū)入故”，然后答復(fù)老師的問題，并用文中的原句原詞證明你這樣答復(fù)是正確的。 A、屠戶當(dāng)天的生意如何？ “擔(dān)中肉盡，只有剩骨”。B、那兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？ 緊跟其后，“綴行甚遠”。C、兩

38、條狼團結(jié)嗎？ 一狼得骨止，一狼仍從”，還有“并驅(qū)如故”2請同學(xué)們小聲朗讀“屠夫大窘”至“眈眈相向”，你們讀完后，老師將提供一份上屆學(xué)生翻譯的譯文，有四處錯誤，要求你辨出錯誤并能從課文中找出依據(jù)。 投影屏8，展示譯文 出示：屠戶很困窘，害怕前后都遇到敵人。四面都有麥場，麥場主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲印＠遣桓以傧蚯傲?，它們和屠戶面對面地坐著。糾錯明確： 敵：攻擊 顧：看 眈眈：瞪大眼睛對著屠戶 薪：柴草3齊聲朗讀“少時”至課文結(jié)束，解釋以下加點詞及短語的意思。 投影屏8，出示題目犬坐于前 目似瞑 意暇甚 以刀劈狼首 洞其中 斷其股 4如果

39、老師用“屠戶遇狼”來起頭歸納，你會各用哪些詞來歸納后文呢？屠戶遇狼 屠戶懼狼 屠戶御狼屠戶殺狼 作者議狼 投影屏9，出示圖片四 三讀原文，大膽想象多角度探究： 投影屏10，出示要求1、如果狼有思想的話，它們在兩次自然分工的時候分別會怎么想？ 貪婪、狡猾2、想象一下屠戶在投骨、暴起殺狼、轉(zhuǎn)視積薪后這三次行動中分別會想些什么？ 曾想妥協(xié)、后果斷、勇敢、細心、除惡務(wù)盡 3、屠戶之所以取得勝利還有什么原因嗎？占據(jù)有利地形慌而不亂、沉著、敢于并善于斗爭4、結(jié)合原文，談?wù)勛髡呤窃鯓涌创@個故事的？ 投影屏11，出示要求 請一二組同學(xué)齊聲朗讀文章的議論部分，請三四組同學(xué)去掉“矣、哉、耳”后再讀一遍，大家比較

40、一下有這些詞和沒有這些詞語，句子在表達作者感情上有什么不同？ 嘲笑意味5、你從這樣一次斗爭中得到了怎樣的啟示？ 投影屏12，出示要求生答總結(jié)：屠戶雖然一時糊涂，但幸運的是現(xiàn)實的殘酷讓他迅速清醒過來。為了不使自己成為狼的最后一塊骨頭。他當(dāng)機立斷，放棄了對狼的夢想，而拿起了刀！果斷出擊、除惡務(wù)盡?？磥恚浫跬讌f(xié)只能助長邪惡者的貪婪兇惡，導(dǎo)致“兩狼之并驅(qū)如故”的結(jié)局。我們的正確態(tài)度也只能夠是：拿起手中的刀這時候，老師所指的刀還是不是屠戶手中的刀？象征著什么精神 正義、斗爭 投影屏13，出示結(jié)論五組織全班再次大聲地有感情地朗讀全文確實，面對邪惡勢力，只要我們應(yīng)用智慧勇敢斗爭，壞人必將和“狼”一樣“頃刻兩斃”。在正義和智慧面前，一切邪惡永遠都只能是跳梁小丑。讓我們再一次為屠戶的勝利喝彩，再一次嘲笑那兩只貪婪狡猾的狼。讓我們再次動情的朗讀全文六結(jié)語：同學(xué)們，讓我們用正氣，用勇敢，用智慧去滌蕩世界上的一切邪惡！華南虎教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。2體會誦讀在詩歌學(xué)習(xí)中的作用。3感受向往自由的不羈的靈