中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能

1、語(yǔ)文教學(xué)技能課程介紹課程地位：教育學(xué) 語(yǔ)文課程與教學(xué)論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能 教育實(shí)習(xí)合格的中學(xué)語(yǔ)文教師課程內(nèi)容導(dǎo) 論語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技能語(yǔ)文課堂教學(xué)技能語(yǔ)文活動(dòng)組織技能語(yǔ)文教學(xué)研究技能第一講：導(dǎo)論一教學(xué)目的：了解教學(xué)技能的含義及特征二教學(xué)技能的發(fā)展：1963年美國(guó)斯坦福大學(xué)教育系阿倫等人率先研究教師的教學(xué)技能。1970年以后，以微格教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)技能幾乎被世界各國(guó)教師教育所接受。我國(guó)對(duì)此研究起步較晚。微格教學(xué)（miniteaching）建立在音像技術(shù)之上，分七個(gè)步驟： 1確定目標(biāo)教師通過(guò)訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)2學(xué)習(xí)理論語(yǔ)音、語(yǔ)速、自然表達(dá)、交流3實(shí)踐見(jiàn)習(xí)模仿學(xué)習(xí)，以正面啟迪為主4教學(xué)實(shí)踐遇到阻礙、意外5反饋

2、改進(jìn)、努力方向6重教克服不足、完善7評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)是否完成三幾種教學(xué)技能觀 1活動(dòng)方式說(shuō)教學(xué)技能為活動(dòng)方式或動(dòng)作方式。2行為說(shuō)將教學(xué)技能視為教師的教學(xué)行為3知識(shí)說(shuō)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)不贊同將技能定義為行為變化，而把技能納入知識(shí)范疇。辨 析上述諸技能觀反映了領(lǐng)域研究的繁榮，再現(xiàn)了教學(xué)技能概念演變的歷程。從不同的側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)技能，都有其存在的價(jià)值和合理性，各種技能觀又表現(xiàn)了各自的偏頗和局限，其不成熟又表明該領(lǐng)域正處在發(fā)展中。通過(guò)對(duì)各種技能觀的辨析，可以拓展我們的研究視野，啟迪研究思路，有助于深化對(duì)教學(xué)技能的研究。四教學(xué)技能含義的思考 1教學(xué)技能的類型來(lái)看：一般將技能分為動(dòng)作技能和智慧技能兩大類（外顯+內(nèi)

3、隱） 2技能的來(lái)源而言：既表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。3技能的形成而言：強(qiáng)調(diào)練習(xí)的不可替代性和知識(shí)的不可或缺性。教學(xué)藝術(shù)：經(jīng)驗(yàn)+體會(huì)在即時(shí)情境中恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)技能：指通過(guò)練習(xí)運(yùn)作某種知識(shí)和規(guī)則以順利完成某種教學(xué)任務(wù)的能力。？語(yǔ)文教學(xué)技能五教學(xué)技能課堂要求：教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，全員練習(xí)，共同提高；大膽發(fā)言，大膽質(zhì)疑，大聲說(shuō)話，大方表述 討論： 你認(rèn)為做好一個(gè)語(yǔ)文教師，需具備哪些技能？結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀阌心男┘寄軆?yōu)勢(shì)或不足？談?wù)勅绾斡幸庾R(shí)克服自身不足、提高自身技能？教學(xué)技能培訓(xùn)有哪些有益的方法？ 語(yǔ)文教學(xué)技能的基礎(chǔ)：自身形象、語(yǔ)文知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、基本技能思考題：語(yǔ)文教學(xué)與英語(yǔ)教

4、學(xué)相比，有何優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)？語(yǔ)文學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)？如何利用這些特點(diǎn)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)？第二講：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)技能教學(xué)目的：掌握語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新一語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：明確教學(xué)目標(biāo) 安排教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)反饋 編制教學(xué)方案（一）明確教學(xué)目標(biāo) 考慮到課程的階段目標(biāo)及單元目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際符合學(xué)科的特點(diǎn)有益于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展陳述教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位力爭(zhēng)可檢測(cè)、可評(píng)價(jià) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程目標(biāo)的表述：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 階段目標(biāo)從"識(shí)字與寫(xiě)字"、"閱讀&q

5、uot;、"寫(xiě)作"(12年級(jí)為"寫(xiě)話"，36年級(jí)為"習(xí)作")、"口語(yǔ)交際"四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。從教材編輯策略來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)的確定：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)-語(yǔ)文課程內(nèi)容-一套教材階段目標(biāo)-不同學(xué)段課程內(nèi)容-四至六本教材學(xué)期目標(biāo)-一個(gè)學(xué)期課程內(nèi)容-一本教材單元目標(biāo)-單元課程內(nèi)容-34篇課文一堂課教學(xué)目標(biāo)-課文課程內(nèi)容一篇課文從課后習(xí)題設(shè)置來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：以下文字（1-4）為課文孔乙己（人教版九年

6、級(jí)下學(xué)期第三單元）課后習(xí)題1.小說(shuō)中有哪幾處寫(xiě)到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？2.細(xì)讀課文，探究下面的問(wèn)題。小說(shuō)對(duì)孔乙己的描寫(xiě)，哪些地方是正面描寫(xiě)？哪些地方是側(cè)面描寫(xiě)？由這些描寫(xiě)可以看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人？作者為什么要通過(guò)一個(gè)小伙計(jì)“我”的眼光來(lái)講述孔乙己的故事？體會(huì)一下這種寫(xiě)作角度與直接用第三人稱描寫(xiě)的不同效果。3.聯(lián)系上下文，揣摩下列句子，探究括號(hào)中的問(wèn)題 （孔乙己）便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢（一處用“排”，一處用“摸”，意味有什么不同？）他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰

7、色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（“撈”字顯示了問(wèn)話人怎樣的口吻？“籠”字又揭示了孔乙己怎樣的心態(tài)？）孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。（怎樣理解這句話的含義？它在文中起什么作用？）我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)大約孔乙己的確死了。既然是“大約”，為什么又說(shuō)“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫(xiě)？）4.對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣對(duì)此，你有什么看法？和同學(xué)們探討一下。教學(xué)目標(biāo)的表述z 誰(shuí)？-學(xué)習(xí)者z 做什么-完成的行為z 什么條件-行為條件z 什么程度行為水平或標(biāo)準(zhǔn)知

8、識(shí)和能力目標(biāo) -了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。 過(guò)程和方法目標(biāo)-整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)-領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。（二）安排教學(xué)內(nèi)容 1原則： 文意統(tǒng)一的原則 ； 發(fā)展智力的原則 ；全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 ；資源優(yōu)化的原則 2要求：內(nèi)容恰當(dāng)；內(nèi)容適量；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，疑點(diǎn)明確 （1）教學(xué)重點(diǎn)什么是重點(diǎn)？（最基本最主要的內(nèi)容）怎么確定重點(diǎn)？（鉆研教材、研究學(xué)生）怎樣突破重點(diǎn)？（指明重點(diǎn)的意義，充分準(zhǔn)備，板書(shū)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)相結(jié)合，重點(diǎn)帶動(dòng)一般）（2）教學(xué)難點(diǎn)什么是難點(diǎn)？-學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在怎樣解

9、決難點(diǎn)？-分析原因；有針對(duì)性解決知識(shí)抽象、難以理解聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用教具缺乏基礎(chǔ)，難以理解奠定基礎(chǔ)，溫故知新新知識(shí)生疏不求甚解，逐漸理解難點(diǎn)較多化難為易，分散難點(diǎn)內(nèi)容相似，造成混淆對(duì)比討論（3）語(yǔ)文教學(xué)知多少：閱讀法、講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法、研究法（問(wèn)題解決式；課題探究式；實(shí)驗(yàn)論證式）、自學(xué)法（自學(xué)輔導(dǎo)式）、其他教育教學(xué)的方法舉隅：語(yǔ)感教學(xué)法 ；情感教學(xué)法 （于漪）導(dǎo)讀教學(xué)法 （錢夢(mèng)龍）目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）問(wèn)題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）活動(dòng)教學(xué)法 （杜威）（三）選擇教學(xué)方法講授法：內(nèi)容科學(xué)精當(dāng)；系統(tǒng)邏輯性強(qiáng)；善于啟發(fā)誘導(dǎo)；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)；運(yùn)用板書(shū)配合；注重信息反饋。討論法：目的明確；全民參與；指導(dǎo)含

10、蓄；評(píng)價(jià)得體 讀議講練法；單元教學(xué)法 ；系列教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法：自主 學(xué)生主體地位 合作師生、生生、人工具書(shū)（媒體）提出的話題：容量大，判斷是非探究：探究什么，來(lái)源三個(gè)方面：整體感知；教師指引，導(dǎo)語(yǔ)定向、激趣、授法（具體、一般）學(xué)生積累（四）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 基本要求：布局緊湊、松弛有度；轉(zhuǎn)換自如、流利自然；層層深入，水到渠成；師生互動(dòng)、生氣盎然傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)-反饋-練習(xí)四步教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)-小組互學(xué)-交流評(píng)議-教師導(dǎo)學(xué)自主探究四環(huán)節(jié)教學(xué)策略基本流程： 預(yù)習(xí)探究合作交流品讀體驗(yàn)鞏固延伸進(jìn)行探討五步教學(xué)法：?jiǎn)?讀-講-練-知-結(jié)一般環(huán)節(jié)：感知-交流-反饋-品析-鞏固-延伸1導(dǎo)課：開(kāi)講（課前）

11、；轉(zhuǎn)換（課中）過(guò)渡（總結(jié)前一部分內(nèi)容；引子）2感知（整體形象內(nèi)容把握）讀3交流4品析，包括課文形成內(nèi)容及二者關(guān)系，相得益彰，和諧5延伸：得法（五）組織教學(xué)反饋1課堂上的教學(xué)反饋，語(yǔ)言交流、察言觀色、言行舉止、神態(tài)2課外的教學(xué)反饋，作業(yè)適量，形式多樣，批改及時(shí)、認(rèn)真（六）編制教學(xué)方案 本章思考題：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的前提語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中如何處理文選式的教材教師如何對(duì)待學(xué)生反饋的問(wèn)題第三講:教學(xué)語(yǔ)言技能一意義：教師語(yǔ)言是教師最主要的教學(xué)手段；語(yǔ)言水平制約著教學(xué)效果和效率；教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范二教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)一般特征：科學(xué)性、針對(duì)性、交互性語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言突出特征：情感性

12、、形象性、規(guī)范性三教學(xué)語(yǔ)言的分類口語(yǔ)：主要形式書(shū)面語(yǔ)：突出強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）體態(tài)語(yǔ)：輔助作用（一）口語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)：一節(jié)課的起始或一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)頭提問(wèn)語(yǔ)：開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、喚起學(xué)生思維活動(dòng)闡釋語(yǔ)：傳授知識(shí)技能進(jìn)行敘述并解釋?xiě)?yīng)變語(yǔ)：教育機(jī)智結(jié)語(yǔ)：一堂課或一個(gè)問(wèn)題的結(jié)語(yǔ)1導(dǎo)語(yǔ)（1）作用：集中注意、激發(fā)興趣、明確目的、聯(lián)結(jié)知識(shí)、溝通情感（2）形式：復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課式；指示目的，介紹作用式單刀直入，開(kāi)門見(jiàn)山式；布設(shè)疑陣，引起懸念式開(kāi)篇新穎，引人入勝式；啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)式運(yùn)用類比，由此及彼式；激發(fā)情感，引趣導(dǎo)入式觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐導(dǎo)入式z 古往今來(lái)，不知有多少文人墨客描繪過(guò)春天，贊頌過(guò)春天。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下古代詩(shī)人描寫(xiě)春天

13、的佳句杜甫絕句、王安石的”春風(fēng)又綠江南岸”（泊穿瓜洲）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的著名散文春。z 我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志提出的改革開(kāi)放政策給神州大地注入了新的血液，生機(jī)勃勃的現(xiàn)代化建設(shè)的新景象給人以鼓舞。長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北，無(wú)不發(fā)生這日新月異的變化。曾經(jīng)是中國(guó)民族文化發(fā)源地的黃河兩岸，經(jīng)過(guò)十年改革，面貌發(fā)生了根本性的變化。作者胡涌從那“滿園關(guān)不住”的春色中，信手摘取了一朵嬌艷的紅杏細(xì)細(xì)地品味，心中充滿了抑制不住的激情。現(xiàn)在，讓我們緊隨作者的思路，一起站在黃河灘頭，放目覽勝，共同享受這賞心悅目的景色吧！z 同學(xué)們，打開(kāi)課本仔細(xì)的看一下插圖誰(shuí)能解說(shuō)一下這幅圖畫(huà)畫(huà)的是什么？為

14、什么這幅圖畫(huà)放在這里？作者為什么要對(duì)平凡的白楊樹(shù)加以禮贊？禮是什么意思？作者又怎樣進(jìn)行禮贊的呢？作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，矛盾對(duì)白楊樹(shù)非但不另眼相看，還情不自禁的謳歌贊美，我們看看他是用什么樣的寫(xiě)作方法，哪些滾燙的語(yǔ)言，把白楊樹(shù)的形象維妙維肖地描繪出來(lái)，從而淋漓盡致地抒發(fā)了自己的感情？白楊禮贊學(xué)習(xí)后，大家一定會(huì)深刻的感覺(jué)到它的確是一篇膾炙人口的杰作。z 變色龍是描寫(xiě)動(dòng)物世界的科幻小說(shuō)嗎？是想象天空神魔的神話小說(shuō)嗎？那么它是一篇怎樣的小說(shuō)？“變色龍”是什么？作者為什么借這一種動(dòng)物來(lái)描寫(xiě)一位堂堂的警官？俄國(guó)著名小說(shuō)家契珂夫在世界文學(xué)畫(huà)廊中成功的塑造了“變色龍”的形象，這個(gè)典型形象使人們?cè)谟X(jué)得滑

15、稽可笑的同時(shí)又產(chǎn)生深深地思索。 z 老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家董必武曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：“逆水行舟用力撐，一稿松勁腿千尋。古云此日是可惜，吾輩更應(yīng)惜秒陰。”在新學(xué)期伊始，我們學(xué)習(xí)時(shí)間篇有特殊的意義。時(shí)間篇共有兩篇文章，今為李大釗所寫(xiě)，匆匆為朱自清所寫(xiě)。通過(guò)兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們可以看到名人名家是如何對(duì)待“今”，如何惜時(shí)進(jìn)取的。希望同學(xué)們的寶貴，一開(kāi)始就有個(gè)“惜時(shí)”的良好開(kāi)端，抓緊分分秒秒，努力學(xué)習(xí)，積極工作，爭(zhēng)取新的進(jìn)步 。z 說(shuō)明文就其說(shuō)明對(duì)象分有實(shí)體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文兩種。蜘蛛兩篇是說(shuō)明動(dòng)物蜘蛛的，都是實(shí)體事物說(shuō)明文。閱讀分析和寫(xiě)作說(shuō)明文，要抓住事物的特征，采用一定的說(shuō)明順序，并恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方

16、法。說(shuō)明動(dòng)物可以抓住動(dòng)物的外形、聲音、習(xí)性等特征，也可抓住動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)、生理功能、進(jìn)化過(guò)程來(lái)說(shuō)明。請(qǐng)同學(xué)們一邊看課文一邊想，作者是抓住蜘蛛的什么特征、采用怎樣的說(shuō)明順序、運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明蜘蛛的？并且將兩篇課文細(xì)細(xì)的作比較，體會(huì)兩篇蜘蛛的寫(xiě)作角度和寫(xiě)作方法有哪些異同？ z 我們通常說(shuō)，做人要有骨氣，要做君子，不做小人。寧愿站著死，不愿跪著生；寧為玉碎，不為瓦全！戰(zhàn)火紛飛年代里無(wú)數(shù)先輩為了救國(guó)救民而拋頭顱灑熱血；社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，又有數(shù)不清的英雄夜以繼日，忘我工作，甚至貢獻(xiàn)了自己的青春和生命。我們中華民族是有骨氣的民族，中國(guó)人民是有骨氣的！2提問(wèn)語(yǔ)（1）課堂提問(wèn)的意義:集中注意 激發(fā)興趣

17、；啟發(fā)思維 發(fā)展智力；反饋評(píng)價(jià) 調(diào)控教學(xué) ；提供機(jī)會(huì) 發(fā)展表達(dá)。（2）提問(wèn)的類型:記憶性 感知性 鋪墊性 促進(jìn)性 理解性 推理性 質(zhì)疑性 發(fā)散性 （3）認(rèn)知領(lǐng)域：低級(jí)（記憶）高級(jí)（認(rèn)知）（4）提問(wèn)的過(guò)程：擬題 引入 列題 聽(tīng)答 評(píng)價(jià)（5）提問(wèn)的要求：設(shè)問(wèn)精當(dāng) 發(fā)問(wèn)巧妙 啟發(fā)誘導(dǎo) 歸納總結(jié)（6）語(yǔ)言要求:科學(xué)明確 簡(jiǎn)潔清晰 鼓舞啟發(fā)練習(xí)：一件小事的主旨 小橘燈中小姑娘的形象z 某教師講變色龍一課，教師提問(wèn)奧楚蔑洛夫的基本性格是什么?學(xué)生答："善變"。接著問(wèn)："善變的明顯特點(diǎn)是什么?"回答："一是變得快，一瞬間對(duì)狗的態(tài)度變了5次；二是變得蠢，愚蠢的

18、理由和荒唐的邏輯。"教師接著問(wèn)："奧楚蔑洛夫'善變'，但萬(wàn)變不離其宗，這'宗'是什么呢?""見(jiàn)風(fēng)使舵，趨 炎附勢(shì)，媚上欺下的奴才本質(zhì)。"最后教師提出什么因素促使"變色龍"一變?cè)僮?作者為什么要塑造"變色龍"這一形象?經(jīng)過(guò) 短暫討論，學(xué)生回答出"左右?jiàn)W楚蔑洛夫反復(fù)無(wú)常的因素是將軍的威勢(shì)。作者諷刺的鋒芒指向一般靈魂卑劣的'變色龍"，而且也指向造成這種社會(huì)病態(tài)的根源-沙皇專制的反動(dòng)統(tǒng)治。" （7）導(dǎo)答技巧：定向點(diǎn)撥，啟發(fā)思維式；轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥，舉一

19、反三式；由此及彼，聯(lián)系遷移式；激將鼓勵(lì)，挑戰(zhàn)誘導(dǎo)式；分解問(wèn)題，化整為零式；直觀提示，表情示意式3闡釋語(yǔ)特點(diǎn)：科學(xué) 規(guī)范 明了 準(zhǔn)確 流暢 練習(xí)：敘述的順序打比方、摹狀貌、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法的作用4應(yīng)變語(yǔ)要求：思路敏捷 尊重學(xué)生 因勢(shì)利導(dǎo)練習(xí)：上課學(xué)生睡覺(jué)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題一聲不吭美女蛇與美男蛇 5批評(píng)語(yǔ)一忌：挑戰(zhàn)式 二忌：挖苦式 三忌：告狀式 四忌：預(yù)言式 五忌：比較式 六忌：結(jié)論式 七忌：孤立式 八忌：記帳式 九忌：驅(qū)逐式 十忌：罷課式6結(jié) 語(yǔ)要求：簡(jiǎn)潔明了 提綱挈領(lǐng) 耐人尋味形式：總括式 講評(píng)式 任務(wù)式 懸念式練習(xí)：蘇州園林故鄉(xiāng)（二）體態(tài)語(yǔ)含義：表情、肢體蘊(yùn)含語(yǔ)言信息功能：輔助教學(xué) 控制教學(xué)特點(diǎn)：

20、輔助性 連續(xù)性 真實(shí)性原則：師生共意 程度控制 和諧統(tǒng)一內(nèi)容：面部表情 姿態(tài)變化 外表修飾（三）書(shū)面語(yǔ)-板書(shū)1含義：從動(dòng)態(tài)的角度理解：書(shū)寫(xiě)文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式從靜態(tài)的角度理解：以凝練的文字、符號(hào)圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱2板書(shū)一般包括板書(shū)（文字）、板演（推導(dǎo)公式、演算）、板畫(huà)（圖形、符號(hào)、表格）3板書(shū)的功能：勾勒作者思路、展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)、便于理解記憶、發(fā)展學(xué)生思維、影響學(xué)習(xí)品質(zhì)4板書(shū)的要求：內(nèi)容精練，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言科學(xué)，準(zhǔn)確得當(dāng)；條理清晰，布局合理；形式多樣，啟發(fā)思維；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，示范性強(qiáng)5板書(shū)主要反映的內(nèi)容：教學(xué)材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系（時(shí)間、空間、因果、總分、對(duì)比）教學(xué)的重點(diǎn)與

21、難點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充板書(shū)的內(nèi)容舉例：人物形象孔乙己情節(jié)發(fā)展我的叔叔于勒寫(xiě)作方法白楊禮贊景物描寫(xiě)從百草園到三味書(shū)屋知識(shí)講解詞的分類6. 板書(shū)中的符號(hào)意義括號(hào)：知識(shí)包括的范圍或問(wèn)題的綜合圓點(diǎn)：表示特別引起注意的字詞箭頭：表示事物的發(fā)展方向，用來(lái)揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系方框：表示結(jié)論單線（重要）雙線（強(qiáng)調(diào)）虛線（隱蔽）7. 板書(shū)的類型提綱式：層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)詞語(yǔ)式：突出重點(diǎn)，激發(fā)聯(lián)想表格式：簡(jiǎn)明扼要，對(duì)比性強(qiáng)圖示式：形象有趣，激發(fā)興趣結(jié)構(gòu)式：放射式（緊扣一點(diǎn)，由總到分） 輻合式（層層歸納，概括主旨） 對(duì)稱式（靜態(tài)均衡，動(dòng)態(tài)回環(huán)）討論：板書(shū)與授課的關(guān)系板書(shū)的規(guī)范是否制約了教師的創(chuàng)新？說(shuō)說(shuō)自己印象最深刻的

22、板書(shū)設(shè)計(jì)。練習(xí)：結(jié)合自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，任選三則不同樣式的教學(xué)語(yǔ)言，與他人交流。第四講：教材處理教學(xué)目標(biāo)：掌握教材處理的一般技巧教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教材的特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ń虒W(xué)難點(diǎn)：教材的創(chuàng)新處理教材處理的必要性：教材本身的要求 優(yōu)秀選文學(xué)習(xí)范本學(xué)生的要求教學(xué)功能，老師要善于挖掘課文中深意，要求考慮學(xué)生實(shí)際教學(xué)的要求：教學(xué)效益教材處理的原則：服務(wù)于教學(xué)目的忠實(shí)于作者的意圖聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際一處理文言文的一般方法 1自下而上：字 詞 句 段 篇2自上而下：篇 段 句 詞 字3五讀法：初讀：讀準(zhǔn)字詞 細(xì)看注釋，借助工具二讀：讀清句讀 聯(lián)系語(yǔ)境，查看釋義三讀：初識(shí)大意 疏通詞句，理順辭章四讀：理解課文

23、著眼全篇，統(tǒng)領(lǐng)全局五讀：品味妙處 巨細(xì)兼顧，獨(dú)享其樂(lè) 單音節(jié)詞 古今異義詞：鮮美、無(wú)論、外人、妻子、絕境、交通 活用：名作動(dòng)、名作狀 形作動(dòng) 動(dòng)作使動(dòng)、意動(dòng)句式 判斷句：者；也/也/者也 省略句 倒裝句：古人使用習(xí)慣/語(yǔ)言需要 數(shù)字表達(dá)：數(shù)+名 名+名認(rèn)讀鑒讀 全篇：敘事、描寫(xiě)抒情、議論 體會(huì)文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)入；講、讀、議課文；延伸課文；鞏固訓(xùn)練 二教材處理的手段切：對(duì)文章的切割重在理解文章的結(jié)構(gòu)；切入點(diǎn)常常選在文章的結(jié)合部，如內(nèi)容轉(zhuǎn)換處、銜接過(guò)渡處、表達(dá)變換處。刪：去掉或壓縮一些繁瑣的內(nèi)容，用相關(guān)線條勾勒。增：加一些文章沒(méi)有而教學(xué)中必須的內(nèi)容擴(kuò)：對(duì)課文中的有關(guān)部分進(jìn)行橫向開(kāi)拓、縱

24、向延伸合：在教學(xué)意圖的支配下，將肢解以處理后的各部分建構(gòu)起來(lái)，使它呈現(xiàn)出與課文邏輯不同的一種新邏輯。 三課文結(jié)構(gòu)：條狀結(jié)構(gòu)：縱向脈絡(luò)明顯，前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，行文上表現(xiàn)為過(guò)程性發(fā)展或邏輯性遞進(jìn)，內(nèi)容上延伸式遞進(jìn)。塊狀結(jié)構(gòu)：內(nèi)容表達(dá)為塊狀聯(lián)結(jié)，每一塊都圍繞著一個(gè)中心橫向展開(kāi)，塊與塊之間聯(lián)結(jié)薄弱，行文上表現(xiàn)為空間轉(zhuǎn)換或邏輯上并列或包容關(guān)系，內(nèi)容上跳躍式推進(jìn)。 課文是條狀結(jié)構(gòu)，還是塊狀結(jié)構(gòu)是相對(duì)明顯，并不是絕對(duì)的四模式轉(zhuǎn)換法處理教材1條塊：例：祝福 行文思路：死去第一次來(lái)魯鎮(zhèn)搶回改嫁夫死子亡第二次來(lái)魯鎮(zhèn) ABC 倒敘 BAC 順序 B 對(duì)比 A C2塊條：例：拿來(lái)主義 閉關(guān)主義不好送來(lái)主義不好送去主義

25、不好拿來(lái)主義好態(tài)度立駁相結(jié)合 A B D C 駁 立（在歷史的檢驗(yàn)中立觀點(diǎn)）3條條：例：荷花淀 婦女殺敵 等夫送夫議夫探夫遇敵學(xué)夫荷花淀派特點(diǎn) AF A F E E4塊塊：例：背影 五教材處理的類型示例中間突破：將教學(xué)突破口選擇在課文之間，使中間內(nèi)容成為教學(xué)的起始點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)圍繞中間內(nèi)容展開(kāi)，然后挑前掛后帶起前篇。追根溯源：將教學(xué)突破口選擇在課文結(jié)尾，然后溯源的處理教材 直奔主題：將教學(xué)突破口選擇在課文最能體現(xiàn)作者意圖的部分，在操作上首先確定文章的主體，通過(guò)對(duì)主體的教學(xué)找出作者意圖，然后在主體的輝映下理解其他部分。如背影殊途同歸：對(duì)并列的各部分進(jìn)行單塊分析，各個(gè)擊破，然后整合，集中提煉。滲透滋

26、潤(rùn)：不直接對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，而采用熏陶滲透的方式使學(xué)生感受、領(lǐng)悟，教學(xué)上多采用讀、聽(tīng)、看等手段，適用于感受型文章。 六教材處理的過(guò)程破碎階段：打碎、歸類。還原階段：還原成本來(lái)面目，顯現(xiàn)作者的意圖合寫(xiě)作特點(diǎn)。類化階段：對(duì)課文進(jìn)行抽象，尋找課文的類型特征，形成類模式。延伸（實(shí)踐）階段：運(yùn)用類模式進(jìn)行新的情景下的實(shí)踐（閱讀、作文等方面）。本章思考題對(duì)文選式的教材進(jìn)行再處理有無(wú)必要，為什么？教材的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)有哪些類型？如何根據(jù)需要進(jìn)行處理？舉例說(shuō)明如何對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新處理？第五講：文體教學(xué)技能記敘文知識(shí)要點(diǎn)：要素、順序、人稱、中心與材料關(guān)系、記敘的線索、記敘的主要表達(dá)方式、文章的結(jié)構(gòu)層次 重點(diǎn)：掌握記

27、敘文的特點(diǎn)，劃分記敘文的層次，歸納層義、體會(huì)作品的思想感情 類型化教學(xué)：出發(fā)點(diǎn)表達(dá)方式 記敘文敘述、描寫(xiě)（議論、抒情） 說(shuō)明文說(shuō)明（說(shuō)明方法，特征：敘述、描寫(xiě)） 議論文議論（敘述，事實(shí)論據(jù)） 銘、說(shuō)、記、表、疏、序時(shí)間的表現(xiàn)手段：季節(jié)特征性的景物，一定區(qū)域內(nèi)的人物服飾，一定時(shí)期內(nèi)食品、節(jié)日表明先后順序：首次、其次、接著、然后。敘述：生動(dòng)，概括人物 作者 “我” 其他人 主要人物作者與“我”的區(qū)別：在非紀(jì)實(shí)文章中的“我”就是“我”（敘述者），作者就是作者人稱 第一人稱：自然、流暢 第二人稱：增強(qiáng)抒情效果，哲理的對(duì)話 第三人稱：客觀、真實(shí)中心與材料 中心統(tǒng)帥材料 材料反映中心：材料凸顯中心 個(gè)性

28、材料一 材料二 共性 選取材料原則：不要雷同、重復(fù)，而要互相補(bǔ)充 材料三 材料安排：順序、詳略 共性（中心）：邏輯上的關(guān)系 淺深 表里線索：1。幾件不同的事串連起來(lái)的關(guān)系 事明線 2一件事不同的發(fā)展階段，串連起來(lái)的關(guān)系 情暗線感 敘述：生動(dòng)、形象 抒情：間接抒情：描寫(xiě)、明顯感情色彩的詞語(yǔ) 直接抒情：抒情文體教學(xué)技能說(shuō)明文知識(shí)要點(diǎn)：說(shuō)明文的基本特征，明確說(shuō)明的對(duì)象及特征，常見(jiàn)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)重點(diǎn)：明確說(shuō)明的對(duì)象及特征，常見(jiàn)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn) 知（說(shuō)明對(duì)象） 事物性說(shuō)明文 事理性說(shuō)明文說(shuō)明（語(yǔ)言） 科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)介（限定語(yǔ)）與記敘文形象、生動(dòng)的語(yǔ)言不通，分 平

29、實(shí) 數(shù)據(jù)：約175cm，概數(shù)文學(xué)筆調(diào) 確數(shù) 說(shuō)明方法：作闡釋：一般解釋說(shuō)明； 下定義：本質(zhì)特征 列數(shù)據(jù)：準(zhǔn)確； 打比方：形象 舉例子：具體； 作比較：鮮明；作引用：引用 分類別：條理清楚； 摹狀貌：生動(dòng) 列圖表：直觀說(shuō)明順序 時(shí)間順序：歷史發(fā)展 空間順序：地域、方位 邏輯順序： 表里 現(xiàn)象本質(zhì)（事理性說(shuō)明文） 由次 結(jié)構(gòu)功能結(jié)構(gòu) 總分 并列：分分 總分總 分總文體教學(xué)技能議論文知識(shí)要點(diǎn)：議論文的三要素、議論文的基本結(jié)構(gòu)形式、論據(jù)的種類、論證的方法、論證的方式、議論文的語(yǔ)言重點(diǎn)：掌握論點(diǎn)、論據(jù)和基本的論證方法，分辨記述部分和議論部分，體會(huì)議論文的論證層次和語(yǔ)言的嚴(yán)密性 方式 立論 駁論論點(diǎn)論據(jù)

30、事實(shí)論據(jù)（敘述比較概括）有正面，樹(shù)立榜樣，供人們學(xué)習(xí)，激勵(lì)；反面，警醒人們論證方法 比喻論證 對(duì)比論證 演繹論證 歸納論證語(yǔ)言 嚴(yán)密 針對(duì)性文學(xué)作品教學(xué)詩(shī)歌 詩(shī)歌的特點(diǎn)【語(yǔ)言：凝練；主旨：抒情性；表現(xiàn)手法：藝術(shù)手段（想象、聯(lián)想，二者借助物或?qū)ο筮M(jìn)行表現(xiàn)，對(duì)對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)感情）】；詩(shī)歌的意象、意境；詩(shī)歌的語(yǔ)言；詩(shī)歌的風(fēng)格：豪放、婉約 工麗、樸實(shí) 浪漫、現(xiàn)實(shí) 闊大雄奇、瑰麗詩(shī)歌的主旨 對(duì)意境進(jìn)行判斷 一致 相對(duì) 知人論世詩(shī)文學(xué)作品教學(xué)小說(shuō)小說(shuō)情節(jié)；小說(shuō)的環(huán)境；小說(shuō)塑造人物方法；小說(shuō)反映社會(huì)生活環(huán)境 自然環(huán)境：時(shí)間、地點(diǎn)、氣候 氣氛：渲染、烘托 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 社會(huì)環(huán)境：社會(huì)關(guān)系的總和人與人之

31、間的關(guān)系揭示社會(huì)風(fēng)氣，作者對(duì)社會(huì)生活的態(tài)度作者人物社會(huì)關(guān)系、生活主旨 采用多種方法塑造 正面：人物所做說(shuō)想長(zhǎng) 反面 特點(diǎn)，反映生活環(huán)境 側(cè)面 旁人的評(píng)價(jià)文學(xué)作品教學(xué)散文散文的特點(diǎn)：形散而神不散（選材上） 抒情 （目的上） 藝術(shù)手段與詩(shī)歌有相同之處，感情 群體 抽象 具體對(duì)象，與感情有相像點(diǎn)散文的藝術(shù)表現(xiàn)形式；分析散文的重點(diǎn)及方法 文學(xué)作品教學(xué)戲劇戲劇的定義；劇本的分類；劇本的特點(diǎn)；分析劇本的要點(diǎn)舞臺(tái)提示：為人物展開(kāi)活動(dòng)提供說(shuō)明人物語(yǔ)言：語(yǔ)言修辭其他文學(xué)體裁寓言：借助故事揭示一定道理童話：人類社會(huì)生活的異化，反映人們對(duì)社會(huì)生活的態(tài)度神話：人類對(duì)原古社會(huì)，自然環(huán)境的反應(yīng)態(tài)度，反映人類征服自然的精神

32、第六講：教師教學(xué)實(shí)踐之說(shuō)課教學(xué)目的：了解并學(xué)會(huì)說(shuō)課教學(xué)重點(diǎn)：了解說(shuō)課的特點(diǎn)、內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象的實(shí)際進(jìn)行說(shuō)課一什么是說(shuō)課：“說(shuō)課”是指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、課標(biāo)、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用口頭語(yǔ)言的表達(dá)形式，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委或同行述說(shuō)授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及其理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。 講課 說(shuō)課共同點(diǎn)：1。精心備課 2。理論基礎(chǔ)不同點(diǎn)： 面對(duì)學(xué)生 面對(duì)同行 引導(dǎo)學(xué)生朝學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn) 設(shè)計(jì)內(nèi)容、流程、原因二說(shuō)課的特點(diǎn)說(shuō)理性：怎樣教，為什么這樣教科學(xué)性：科學(xué)理論，科學(xué)方法預(yù)見(jiàn)性：教育對(duì)象，教育環(huán)境考察教師教學(xué)智慧三說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)教材：體系結(jié)構(gòu)，課標(biāo)，目標(biāo)，內(nèi)容說(shuō)教法：教學(xué)方法

33、，依據(jù)，注意問(wèn)題說(shuō)學(xué)法：學(xué)生學(xué)，教師指導(dǎo)說(shuō)教學(xué)程序：教學(xué)過(guò)程，安排依據(jù)說(shuō)課稿：導(dǎo)入語(yǔ)，概況，說(shuō)課依據(jù)（新課標(biāo)） 說(shuō)教材：教材簡(jiǎn)析，該課所處的地位和作用 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)安排 說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入，激發(fā)情趣 整體感知 重點(diǎn)賞析 布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：課堂練習(xí)：任選一課，練習(xí)說(shuō)課觀滄海（第七冊(cè)第30課）鄉(xiāng)愁 （第八冊(cè)第14課）我有個(gè)夢(mèng)想（第十冊(cè)第14課）師說(shuō) （高一第一冊(cè)第15課）病梅館記 （高一第一冊(cè)第24課）寓言三則之刻舟求劍 （第十二冊(cè)第25課）智取生辰綱 （高二第四冊(cè)第10課）雷雨 （高二第四冊(cè)第13課）致大海 （高二第三冊(cè)第4課）寶玉挨打（高二第六冊(cè)第1課）本

34、章思考題簡(jiǎn)述說(shuō)課的特點(diǎn)與內(nèi)容。假如你來(lái)到一個(gè)陌生的地方，說(shuō)說(shuō)你如何根據(jù)實(shí)際情況來(lái)做好說(shuō)課工作？第七講：語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)技能一語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的必要性：師范專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一；心理轉(zhuǎn)換的價(jià)值；知識(shí)檢測(cè)價(jià)值；能力訓(xùn)練價(jià)值；職業(yè)體驗(yàn)二語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容1語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)：編寫(xiě)教案，試講，聽(tīng)課，講課，課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改及輔導(dǎo)，考試考查，成績(jī)?cè)u(píng)定，組織語(yǔ)文課外活動(dòng)。2班主任工作實(shí)習(xí)：了解班級(jí)情況，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，參與管理并指導(dǎo)班級(jí)的日常工作，開(kāi)展有益的班級(jí)活動(dòng)。3教育調(diào)查：中等學(xué)校的基本情況、歷史、現(xiàn)狀，優(yōu)秀教育者的先進(jìn)事跡，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)對(duì)象的心理、生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度

35、及方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能水平及政治思想品德?tīng)顩r。三實(shí)習(xí)準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備：確立目標(biāo)，擺正位置，端正態(tài)度健康準(zhǔn)備：時(shí)間安排，身心健康知識(shí)準(zhǔn)備:專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)技能準(zhǔn)備：字、話、計(jì)算機(jī)應(yīng)用材料準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、古漢語(yǔ)詞典風(fēng)范準(zhǔn)備：態(tài)度、容貌、服飾、舉止、談吐四教學(xué)實(shí)習(xí)心態(tài)良好     設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)（情、趣、奇、疑）朗讀（范讀、朗讀、分角色讀、配樂(lè)讀）提問(wèn)（針對(duì)性、靈活性、啟發(fā)性、實(shí)效性）語(yǔ)言（情感、風(fēng)趣、適度）      板書(shū)氣氛（動(dòng)靜、寬嚴(yán)） 節(jié)奏 應(yīng)變（怪問(wèn)、偶發(fā)事件、差錯(cuò)）   常見(jiàn)問(wèn)題

36、   練習(xí)設(shè)計(jì) 作業(yè)批改聽(tīng)課評(píng)課    進(jìn)度安排   安全五語(yǔ)文課外活動(dòng)活動(dòng)目的活動(dòng)方案安全措施、預(yù)案活動(dòng)支持（場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)；學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、同仁）六實(shí)習(xí)手冊(cè)填寫(xiě)填寫(xiě)目的；填寫(xiě)要求；填寫(xiě)技巧七優(yōu)秀實(shí)習(xí)生申報(bào)要求；材料八實(shí)習(xí)費(fèi)用報(bào)銷車費(fèi)報(bào)銷及乘車要求；實(shí)習(xí)費(fèi)報(bào)銷及票據(jù)要求；住宿費(fèi)、禮品費(fèi)報(bào)銷及票據(jù)要求九教學(xué)實(shí)習(xí)體驗(yàn)交流要求:就自己實(shí)習(xí)活動(dòng)中感觸最深 (最感動(dòng)/自豪/得意/尷尬/困惑/迷茫)的對(duì)象作交流,例如:師生見(jiàn)面會(huì);第一次登上講臺(tái);授第一堂課;組織班級(jí)活動(dòng);第一次家長(zhǎng)會(huì);公開(kāi)課;教材處理;備課感想;課堂偶發(fā)事件的處理

37、,作業(yè)批改的體會(huì);教育教學(xué)實(shí)踐與教育觀念的沖突;應(yīng)試教育與新課標(biāo)的矛盾;實(shí)習(xí)中的困惑第八講：組織語(yǔ)文課外活動(dòng)技能教學(xué)目的：了解開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)的意義，掌握組織語(yǔ)文課外活動(dòng)的要求與基本方法教學(xué)重點(diǎn)：掌握組織語(yǔ)文課外活動(dòng)的基本方法，訓(xùn)練組織技能一語(yǔ)文課外活動(dòng)是什么：學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有組織、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種與語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的有意義的教育活動(dòng)。二為什么要開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程；新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；中學(xué)生的年齡特點(diǎn)；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣三語(yǔ)文課外活動(dòng)有什么特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性 教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性 四開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)要注意那些問(wèn)

38、題明確的目的和計(jì)劃課內(nèi)與課外相互促進(jìn)統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展 符合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性 精心設(shè)計(jì)，形式多樣安全至上五語(yǔ)文課外活動(dòng)有那些形式群體性活動(dòng)：專題講座，知識(shí)競(jìng)賽；參觀訪問(wèn)等小組活動(dòng)：寫(xiě)作小組，閱讀小組，表演小組等個(gè)別活動(dòng)：六語(yǔ)文活動(dòng)方案如何設(shè)計(jì)方案的構(gòu)成：活動(dòng)標(biāo)題，活動(dòng)目的，活動(dòng)對(duì)象，活動(dòng)內(nèi)容，方活動(dòng)式及程序，活動(dòng)場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)，活動(dòng)成果方案的編制：確定問(wèn)題，調(diào)查研究，設(shè)計(jì)方式，預(yù)定方案，征求意見(jiàn)，形成方案七技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)語(yǔ)文晚會(huì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)朗誦比賽活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課本劇表演活動(dòng)方案第九講：新時(shí)期語(yǔ)文教師的要求教育家型語(yǔ)文教師：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的研究者 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新者一語(yǔ)文教學(xué)研究技能運(yùn)

39、用科學(xué)的方法，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、整理，認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，尋求解決各種教學(xué)問(wèn)題的途徑。一般包括教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、教材處理、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。二語(yǔ)文教學(xué)研究的特點(diǎn)：探索性、科學(xué)性、目的性三語(yǔ)文教學(xué)研究的基本程序準(zhǔn)備階段：提出研究課題；進(jìn)行研究設(shè)計(jì)；制定研究計(jì)劃。實(shí)施階段：獲取資料，認(rèn)識(shí)事實(shí)；分析綜合，形成設(shè)想；應(yīng)用實(shí)踐，修正理論；撰寫(xiě)論文，形成理論總結(jié)階段：整體分析，自我評(píng)價(jià)；深入研究，推廣成果 四語(yǔ)文教學(xué)研究課題的選擇課題的類別：基礎(chǔ)理論課題；開(kāi)發(fā)型性課題選題的原則：針對(duì)性；創(chuàng)新性；可行性課題的來(lái)源： 教學(xué)實(shí)際面臨的問(wèn)題；傳統(tǒng)的觀點(diǎn)；理論空白；反?，F(xiàn)

40、象，爭(zhēng)論的熱點(diǎn)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)課題的論證： 研究背景，目標(biāo)，內(nèi)容，方法、步驟，重點(diǎn)、難點(diǎn)， 主客觀條件 五語(yǔ)文教學(xué)研究常用的方法調(diào)查法：研究現(xiàn)狀，相關(guān)研究選定對(duì)象，確定內(nèi)容，選擇手段，整理材料，撰寫(xiě)報(bào)告觀察法：文獻(xiàn)法：個(gè)案研究法實(shí)驗(yàn)法：?jiǎn)谓M試驗(yàn)，等組實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這里資料，分析結(jié)果，撰寫(xiě)報(bào)告六語(yǔ)文教學(xué)研究技能的訓(xùn)練z 選擇課題技能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維技能，確定課題的思維策略，z 研究設(shè)計(jì)技能假設(shè)表達(dá)技能，選擇研究對(duì)象技能，問(wèn)卷設(shè)計(jì)技能z 材料分析技能z 文體寫(xiě)作技能導(dǎo)入語(yǔ)各位評(píng)委，大家好，今天我說(shuō)課的課題是朱自清的背影概說(shuō)這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。 說(shuō)課依據(jù) 新

41、課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句” 、“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等。這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據(jù)。說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 2、該課所處的地位和作用 3、教學(xué)目標(biāo) 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 5、課時(shí)安排教材簡(jiǎn)析背影選自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情 該課所處的地位和作用背影是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的

42、一篇講讀課文。該單元是以 “愛(ài)”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。 過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)

43、角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。 難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。 說(shuō)教法 根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。 2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。 3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。 選擇教法的依據(jù)本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。通過(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。結(jié)合孩子接受形象易于接受觀念的年齡、心理特征，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口