人教部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一學(xué)期期末復(fù)習(xí)質(zhì)量綜合檢測(cè)試題測(cè)試卷 (12)

1、部編版七年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)試卷積累及語(yǔ)言運(yùn)用（27 分） 1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（4 分）玷（）污枯涸（）苦心孤詣（）隨聲附和（）chuò（）泣mn（）滅閑情逸 zhì()獲益 fi()淺2.古詩(shī)文默寫(xiě)或填寫(xiě)作家。（12 分）（1） 曲徑通幽處， 。（常建題破山寺后禪院（2） ，隨風(fēng)直到夜郎西。（李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄）（3） ，巴山夜雨漲秋池。（ 夜雨寄北）（4） 無(wú)可奈何花落去， 。（晏殊浣溪沙）（5） 問(wèn)渠那得清如許， 。（朱熹觀書(shū)有感）（6） ， 。 ， 。（杜牧泊秦淮）（7）王灣次北固山下蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物之中并將取代舊事物，給人樂(lè)

2、觀積極 向上力量的兩句詩(shī)是： ， 。 3.閱讀下面一段文字，回答后面的問(wèn)題。（5 分）笑是一種武器，是同一切苦難一切邪惡進(jìn)行戰(zhàn)斗的盾甲和刀槍！哭著流淚是怯懦的宣泄；笑著流淚是勇敢的宣言！淚水拌和的笑決不是失敗者的（ A ）呻吟，而是戰(zhàn)士的呼吼。只要真正經(jīng)歷了磨難也因而真正懂得了生活的人，才會(huì)笑著流淚！淚水浸泡 的笑里， 有對(duì)于失敗與痛苦（ B ） 的感受， 有對(duì)于人生命運(yùn)的徹悟！ 因此， ?。? 為文中 A、B 兩處選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（2 分）備選詞語(yǔ)：絕望失望刻骨銘心念念不忘A、 B、 9（2） 文中劃?rùn)M線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。（2 分）修改后為： （3） 根據(jù)語(yǔ)境，為語(yǔ)段補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

3、（1 分）4.名著閱讀：關(guān)于伊索寓言的閱讀表述不正確的一項(xiàng)是（）（3 分）A、伊索寓言大部分是動(dòng)物寓言，少部分以神或人為主人公。動(dòng)物寓言部分廣泛采用 擬人手法，表現(xiàn)了動(dòng)物各自的習(xí)性。B、伊索寓言故事篇幅短小，寓意深刻。如農(nóng)夫和蛇告誡人們，對(duì)惡人千萬(wàn)不能 心慈手軟；狐貍和山羊警示人們做好事也要看對(duì)象，以免上當(dāng)受騙。C、伊索寓言還有不少故事是借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)的，像蚯蚓和狐貍螞蟻和蟬嘲笑吹牛皮說(shuō)大話，驢和狼諷刺好逸惡勞，銜肉的狗諷刺貪婪的人。D、伊索寓言中駱駝和宙斯敘述了這樣一個(gè)故事：駱駝羨慕牛有一對(duì)非常厲害的 角，于是向宙斯請(qǐng)求賜予，宙斯非常生氣，認(rèn)為駱駝已經(jīng)擁有了眾多的好處還不知滿 足，就

4、把它的耳朵變小了這個(gè)寓言說(shuō)明貪得無(wú)厭的人最后往往會(huì)失去更多。 5.閱讀下面材料，按要求答題（3 分）【材料一】2011 年 7 月，為拯救 12 歲男孩東東的生命，湖北孝感學(xué)院學(xué)生田強(qiáng)毅然選擇“棄考捐髓”，并先后兩次走進(jìn)骨髓血采集室。隨后，田強(qiáng)又將營(yíng)養(yǎng)費(fèi)和慰問(wèn)金捐獻(xiàn)出來(lái)，被網(wǎng)友贊為“90 后最美大學(xué)生”。【材料二】2012 年 11 月 24 日，蘭州二十四中代課教師李成環(huán)，與丈夫龔大錟放棄去南方度蜜月的計(jì)劃，為青海玉樹(shù) 700 多名孤兒送去了棉鞋、電腦、書(shū)籍等物品。在返蘭途中，他們乘坐的汽車因雪天路滑發(fā)生了車禍，李成環(huán)于 12 月 4 日下午不幸去世，李成環(huán)愛(ài)心義舉感動(dòng)了中國(guó)，被稱為“最美新

5、娘”?！静牧先繌?2005 年開(kāi)始湖北省長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣花坪小學(xué)教師劉發(fā)英在網(wǎng)上注冊(cè)“英子姐姐”賬號(hào)，后又開(kāi)通“英子姐姐”助學(xué)網(wǎng)，組織網(wǎng)絡(luò)募款助學(xué)活動(dòng)。6 年多來(lái)，她結(jié)識(shí)了數(shù)百位網(wǎng)絡(luò)助學(xué)愛(ài)心人士，組建了遍布世界各地的“英子姐姐”網(wǎng)絡(luò)助學(xué)團(tuán)隊(duì)。 仔細(xì)探究三則材料，它們的相同點(diǎn)是： 二、古詩(shī)文閱讀。（23 分）（一） 閱讀課內(nèi)文言語(yǔ)段，完成 610 題。（20 分）子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎？”曾子曰：“ 吾日三省吾身： 為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊釉唬?/p>

6、“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！弊釉唬骸耙?jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！弊釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！痹釉唬骸笆坎豢梢圆缓胍悖沃囟?遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！弊迂晢?wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人?！?解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)：（6 分）不亦說(shuō)乎 乎 學(xué)而不思則罔也 與朋友交而不信然后知松柏之后凋是知也 其恕乎! 7.下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法都相同的一項(xiàng)是（2 分）（）A. 溫故而知新故時(shí)有物外之趣B. 吾日三省吾身見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也C. 誨女知之

7、乎與兒女講論文義D. 知之為知之舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞8.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（6 分）人不知而不慍，不亦君子乎?見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。9. “歲寒，然后知松柏之后凋也?！?這里用松柏比喻那些堅(jiān)貞不屈，潔身自好的人。請(qǐng)舉出具有這樣品質(zhì)的人，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其事跡。（3 分）10. “三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！闭?qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際， 說(shuō)說(shuō)你是怎樣加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)的。（3 分）（二） 古詩(shī)詞鑒賞。（3 分）天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。11. 對(duì)上面這首小令理解不正確的一項(xiàng)是（3 分）（）

8、A“枯藤老樹(shù)昏鴉”渲染了一種暗淡凄涼的氣氛，暮鴉歸巢，使游子動(dòng)了思鄉(xiāng)之情。 B“小橋流水人家”一句，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。C. “古道西風(fēng)瘦馬”一句描寫(xiě)了佇立于寒風(fēng)之中詩(shī)人孤獨(dú)、寂寥的形象。由馬的“瘦”可以聯(lián)想到詩(shī)人的疲憊、困乏。D. “夕陽(yáng)西下”一句，將前面九個(gè)獨(dú)立事物統(tǒng)一到一幅畫(huà)面中，有一種凄涼之美。全篇沒(méi)有一句直接抒情，但正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品因此更加動(dòng)人。三、現(xiàn)代文閱讀。（25 分）（一）閱讀下面課內(nèi)現(xiàn)代文語(yǔ)段，完成 1215 題。（11 分）皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣。他就

9、到那兩個(gè)狡猾的騙子那里。這兩個(gè)家伙正在以全副精力織布， 但是一根線的影子也看不見(jiàn)?！澳催@布華麗不華麗”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料?！斑@是怎么會(huì)回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一 個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分的滿意！”于是他點(diǎn)點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織布機(jī)，他不愿意說(shuō)出他什么也沒(méi)有看到。 跟著他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒(méi)比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：

10、“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典?！斑@布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂(lè)?；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或者太愚蠢。 皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊?！翱墒撬裁匆路矝](méi)有穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)?！吧系蹎?，你聽(tīng)這個(gè)天真的

11、聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這個(gè)孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)?！八](méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說(shuō)。皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后 裙。12. 選文段中 “他選了一群特別圈定的隨員”一同去看正在織的布料，“他”這樣做的目的是為了什么？（2 分）13. 根據(jù)上下文，簡(jiǎn)要分析選文段畫(huà)線句中的“每人”指哪些人？他們分別有怎樣的 快樂(lè)？（3 分）14. 小孩子為什么能說(shuō)出真話？ 作者這樣安排

12、有何用意？（2 分）15. 選文段中劃線的句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？這樣描寫(xiě)有什么作用？ （4 分）（二）閱讀下面一篇課外現(xiàn)代文，完成 1619 題。（14 分） 惟有少年心昝圣騫(1) 整理書(shū)柜時(shí)，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點(diǎn)好奇的想看看。伸手一拿竟 感覺(jué)有點(diǎn)阻力，于是稍微用力把它從書(shū)柜壁上揭了下來(lái)，只聽(tīng)“刺啦”一陣響。(2) 捧在手中，我慢慢地?fù)崦纳n老，幾道灰白的折痕上，模糊的“昝圣騫”三個(gè)字告訴我，這是我十歲讀初中二年級(jí)時(shí)用過(guò)的語(yǔ)文課本。(3) 我一直認(rèn)為，自己比同齡的孩子少了許多童年的樂(lè)趣。因?yàn)楦改讣迸沃页刹?，五歲就進(jìn)了小學(xué)。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過(guò)了四年級(jí)，最后以小學(xué)的年齡上

13、了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。(4) 看著十歲時(shí)讀過(guò)的課本，翻開(kāi)它吧，我對(duì)自己說(shuō)，去找一找童年的蹤跡。(5)長(zhǎng)期被擠壓在柜壁上，書(shū)頁(yè)間已沒(méi)了空氣，很實(shí)在，也變的難以翻動(dòng)。我盡量溫柔的慢慢捻開(kāi)相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無(wú)聲無(wú)息，全然沒(méi)有翻動(dòng)新書(shū)時(shí)“嘩嘩”的響。這一連串的動(dòng)作在我看來(lái)是如此慎重與長(zhǎng)久，仿佛過(guò)去了一個(gè)世紀(jì)。 我不敢用力，只想輕輕喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久的九年前的心。一頁(yè)頁(yè)翻下去，仿佛是走進(jìn)一片寧?kù)o的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書(shū)也厚重了、成熟了。(6)穿過(guò)了白楊禮贊，望見(jiàn)了背影，看到了楊修之死他們都被我打上了兒時(shí)

14、的烙印空白處密密麻麻都是字。小小的年紀(jì)學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把 老師講的內(nèi)容趕緊寫(xiě)下來(lái)。我那時(shí)大概屬于“好讀書(shū)，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對(duì)課 文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也 向自己證明：我看過(guò)了，我學(xué)過(guò)了。這種少年苦事、少年心思，今天想來(lái)多么可愛(ài)。(8) 手里這冊(cè)舊課本與案頭的書(shū)相比最明顯的區(qū)別就是寫(xiě)在書(shū)中的字跡的顏色了。小時(shí)候?qū)t顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個(gè)時(shí)候總認(rèn)為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問(wèn)，是老師、父母才能用的。敬畏之余，更多 是羨慕，期盼自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，這樣就可以自由自在地用紅筆了?，F(xiàn)在大了，這個(gè)愿望徹 底實(shí)現(xiàn)

15、了。所看之書(shū)，隨手的圈畫(huà)批注都是紅筆內(nèi)容也都是自家之言了。自由是自由 了，但反而覺(jué)得少了些什么。(9) 忽然想在這語(yǔ)文書(shū)里找找自己年少頑劣的痕跡，果然找到了，一看忍不住笑出聲來(lái)。那是上課無(wú)聊時(shí)，畫(huà)在頁(yè)腳的一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單到畫(huà)中僅有的兩個(gè)小人全由 不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會(huì)心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁(yè)都有。一頁(yè)頁(yè)單獨(dú)看，是看不出個(gè)所以然的；連續(xù)翻過(guò)去，人物都活了。內(nèi)容是兩個(gè)武林高手過(guò)招， 有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠(yuǎn)處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。(10)在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場(chǎng)場(chǎng)孩童心中最簡(jiǎn)陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。(11)想起宋人章良能的小重山：“舊游無(wú)處不堪尋，無(wú)尋處，惟有少年心?！迸f課本中的情景仍歷歷可尋，但年少時(shí)的那種情懷卻無(wú)從尋覓了。16. 閱讀原文(4) - (10)段，分別用四字短語(yǔ)依次概括作者找到的童年蹤跡。(3 分) (1) (2) 當(dāng)眾朗讀(3) (4) 17. 結(jié)合語(yǔ)境品析第(7)段中 “眉色飛舞”一詞的妙處。(3 分)18. 為什么“我”在“最簡(jiǎn)陋的功夫戲”中卻能演繹“最快活的童年”？(