七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)背影教學(xué)設(shè)計(jì) 北京課改版1

1、背影教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：（1）體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用及其蘊(yùn)含的感情。 （2）品味、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富感情。 （3）學(xué)習(xí)在平時(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)含著的極為精巧的構(gòu)思。過(guò)程與方法：（1）學(xué)習(xí)本文，采用教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的敘事思路，及其具體內(nèi)容。 （2）通過(guò)學(xué)生欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的感情的特點(diǎn)，品味、感受偉大而濃濃的父愛(ài)。 （3）通過(guò)教師的重點(diǎn)研讀，體會(huì)文章中具體描寫的重要意義，并學(xué)習(xí)具體描寫的方法情感態(tài)度價(jià)值觀：體味文中血濃于水的濃濃深情，從感情的聚

2、焦點(diǎn)-“背影”中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)家人，愛(ài)生活的高尚情操。重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。難點(diǎn)：1、理解其中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的濃濃的父子深情。多媒體教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們共同提煉了父親在送行中為我做的一些小事，大家都認(rèn)為父親買橘子這件事最為感人，其實(shí)，在文中這一段寫的也最為詳細(xì)，然而，作為一個(gè)父親，為孩子臨行前，買幾個(gè)橘子，應(yīng)該說(shuō)是很普通的事情，我想，大家也會(huì)有類似的經(jīng)歷，可朱自清所寫的這一幕，為什么如此感人呢？其中運(yùn)用了怎樣的寫作技巧？（指明談?wù)劊?#16

3、0;明確：作者運(yùn)用了細(xì)致、生動(dòng)的描寫。 那么，都是有哪幾種描寫呢？ 明確：語(yǔ)言描寫  動(dòng)作描寫  外貌描寫  心里描寫 學(xué)生指出（學(xué)生合作討論交流） 教師引導(dǎo)（出示父親過(guò)鐵道時(shí)的視頻） 1、外貌描寫： A父親的身材：胖子（為后邊父親過(guò)鐵道時(shí)艱難的情景作了鋪墊）。 B父親的穿戴：黑色小氈帽  深青布棉袍  黑色大馬褂（這些顏色讓我們感到一個(gè)沉重的背影，折射出父親到處奔波，十分艱難的情景。） 2、  

4、 動(dòng)作描寫 A走路的姿勢(shì)：（蹣跚）因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。說(shuō)明父親年紀(jì)大預(yù)示了他要過(guò)鐵道時(shí)的不容易。 B爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：慢慢地探   攀著上面   兩腳向上縮   身子向左微傾 （學(xué)生可模仿這幾個(gè)動(dòng)作，教師具體講解。）    A探：試探，表明小心翼翼的樣子。    B攀:  如果將“攀”換成“抓”行不行？不行因?yàn)榕时砻鳠o(wú)物可抓，只能 用手按住月臺(tái)，

5、然后用力支撐起身體。一個(gè)上了年紀(jì)的父親，的確很艱難，讓人揪心。 1、縮：“縮”換成“蹬”行不行？不行?？s字表明，無(wú)處可蹬，腳是懸空 只能靠手和胳臂向上的支撐力向上運(yùn)行，同樣寫出了行動(dòng)的艱難，危險(xiǎn)，讓人緊張、擔(dān)憂。 （4)微傾：寫出了父親身體肥胖，腿腳不靈便，父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子，是一個(gè)艱難努力的背影，讓人感動(dòng)。 C語(yǔ)言描寫 a 進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。(表明父親擔(dān)心行李的安全，又怕天冷凍著兒子。)  b我走了，到那邊來(lái)信！(表明父親擔(dān)心兒子是否能順利的到達(dá)北京。) 一、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，

6、除了買橘子這一處，還有哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)？試試找出體會(huì)體會(huì)。 二、1事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?。髀冻龈赣H在逆境中淡淡的哀愁，表現(xiàn)出父親的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，又是父親對(duì)兒子的體貼和慰藉） 2不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫。ǜ赣H擔(dān)心茶坊照顧不周，還是自己去放心。） 教師結(jié)語(yǔ):這些話，很質(zhì)樸，但一言一語(yǔ)間又無(wú)不充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼，這就是細(xì)膩而偉大的愛(ài)。 二、  父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情了嗎？請(qǐng)結(jié)合我的行為談?wù)効捶?。（學(xué)生找出討論交流） 1、從文中我的“三次流淚”可看出對(duì)父親的理解。 A見(jiàn)著父親，&#

7、160;目睹家境，想起祖母-悲哀之淚 B望父買橘，父子離別   -感動(dòng)之淚 C在線背影，懷念至極-傷心之淚 2、文中兩處用了聰明一詞，寫出我的自責(zé)的心情，也可看出我愛(ài)父親。1 （1）、在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺(jué)得丟面子，說(shuō)聰明的過(guò)分，-是神的自責(zé)，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。 （2）、在父親囑咐茶坊后，自責(zé)太聰明了 ，較前句內(nèi)疚更甚，這兩句都是褒義詞貶用感情色彩發(fā)生了變化，表明我自作聰明，主要突出了我對(duì)父親所做的事情的不理解。  3、兒子感情的變化：不解-頓悟-感念，特別是文末，

8、寫出兒子對(duì)父親深深地思念之情 教師語(yǔ)通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論、分析，將兒子對(duì)父親的理解，感恩的情感寫得很具體、鮮明很好的表達(dá)了主題。 五、拓展延伸 在日常生活中，你被父親的行為感動(dòng)過(guò)嗎？或者是一個(gè)眼神，或者是一次談話，或者是一件特殊的禮物。我能理解大家， 在你問(wèn)這個(gè)年齡，都有與父親較近的時(shí)候，以此來(lái)昭示自己的成熟。我們也曾感動(dòng)過(guò)，只是不愿意用語(yǔ)言直接表達(dá)出來(lái)。今天，我們?cè)谶@節(jié)課的最后，同學(xué)們可以把內(nèi)心深處的感動(dòng)表達(dá)出來(lái)，在這里老師這里有兩個(gè)話題，圍繞著兩個(gè)話題說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。（出示幻燈片）1、 爸爸愛(ài)是經(jīng)不起隱藏的。2、 爸爸，下輩子還要做你的兒女。

9、0;學(xué)生回答：同時(shí)小聲播放劉和剛的父親。 教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該真正的理解父親的愛(ài)，朱自清說(shuō)過(guò)：父愛(ài)是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌的河流，這句話需要我們用一生去解讀。把你剛才寫下的話告訴你的父親好嗎？讓他知道你真正的懂他?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生情感的波瀾，真切的理解父愛(ài)。） 五、作業(yè)： 1、回想自己的生活經(jīng)歷，選擇一些關(guān)于父母的生活細(xì)節(jié)，用生動(dòng)、細(xì)膩的描寫性的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。  2、平時(shí)，將關(guān)于表現(xiàn)父愛(ài)的生活細(xì)節(jié)，寫在你的日記里。1、理解其中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的濃濃的父子深情。聆聽(tīng)，思索學(xué)生筆記讀課文，在文中找出思考學(xué)

10、生積累思考回答問(wèn)題讀課文，在文中找出思考學(xué)生積累思考回答問(wèn)題讀課文，在文中找出思考學(xué)生積累思考回答問(wèn)題讀課文，在文中找出思考學(xué)生思考分享思考回答問(wèn)題學(xué)生理解聆聽(tīng)板書設(shè)計(jì) 背 影 朱自清 外貌描寫 父：艱難的情景 動(dòng)作描寫 淡淡文筆中蘊(yùn)含 父子在浦口送別 感人的背影 語(yǔ)言描寫 著濃濃父子情望父買橘 子： 兩次自責(zé)， 心理描寫 三次流淚教學(xué)反思：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來(lái)“品讀，聚焦父愛(ài)畫面”，讓學(xué)生通過(guò)品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動(dòng)嗎？