語(yǔ)文版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《〈莊子〉二則》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、莊子二則教學(xué)設(shè)計(jì)莊子二則屬于寓言故事，可讀性強(qiáng)，發(fā)人深思，耐人尋味，意蘊(yùn)豐富，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，再加之我們?cè)谏蟽?cè)曾學(xué)過秋水一文，學(xué)生對(duì)作者及莊子有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，我確立本課如下的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、了解莊子寓言的內(nèi)容及其哲學(xué)思想。2、熟讀課文，多角度理解本文寓意。3、教育學(xué)生尊重自然 , 按客觀規(guī)律辦事。啟發(fā)學(xué)生注重內(nèi)在氣質(zhì)的修煉，不斷提高自我。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過自主學(xué)習(xí)掌握寓言的內(nèi)容。2、通過探究式學(xué)習(xí)多角度理解寓意。莊子的語(yǔ)言，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，言辭詭奇，思想深邃。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使自己的感情與作者的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深悟其中道理，領(lǐng)悟

2、其藝術(shù)魅力，將是本科教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文是如何神奇的表達(dá)意蘊(yùn)，傳遞信息的。教學(xué)時(shí)數(shù)： 二課時(shí)第一課時(shí)，主要介紹莊子及莊子，講授第一則寓言故事渾沌之死。因?yàn)槲覀冊(cè)鴮W(xué)過莊子的寓言，學(xué)生對(duì)莊子及其作品有一定了解，為喚醒學(xué)生記憶，活躍其思維，我采用設(shè)問的方式導(dǎo)入新課。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 ：在中國(guó)古代文學(xué)史上有一部奇書，魯迅贊曰：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！边@部作品被人稱為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)” 。誰(shuí)知道這部作品是什么？二、文學(xué)常識(shí)介紹：莊子及莊子（大屏幕出示）。莊子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家 , 散文家 , 宋國(guó)蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去。史記上說，“楚威王聞莊周賢，使使

3、厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國(guó)者所羈”，終身不仕。他的哲學(xué)思想的核心：無為而治，順應(yīng)自然。莊子：莊子及其后學(xué)者所著， 唐后稱華南經(jīng)，是道家經(jīng)典之一，現(xiàn)存 33 篇。莊子不僅是一部論述精到的哲學(xué)論文集，還是一部文采絢爛的散文集，同時(shí)也是一部言簡(jiǎn)意賅的古代寓言集。三、整體感知課文：1、學(xué)生自讀短文，找出疑難字詞，做好標(biāo)記。2、教師范讀，注意正音斷句。3、反復(fù)朗讀課文，疏通課文大意。4、鞏固重點(diǎn)實(shí)詞，以提問的形式進(jìn)行（大屏幕出示） 。為倏日鑿謀報(bào)七竅相與以視、聽通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已初步掌握了課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深了

4、解，使學(xué)生對(duì)課文由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，設(shè)如下思考題：思考下列問題：A倏與忽為渾沌開竅的原因是什么？B倏與忽為渾沌開竅的結(jié)果如何？C渾沌為什么死了？對(duì)于“渾沌為什么會(huì)死”的問題，學(xué)生也許思維非常活躍，做出五花八門的回答，這時(shí)教師應(yīng)善于引導(dǎo)，結(jié)合莊子的哲學(xué)思想，使他們認(rèn)識(shí)到：“渾沌”之所以為“渾沌” ，就在于它的不開竅，一旦開了竅，他也就失去了生命的本質(zhì)，即使不死，也不是“渾沌”了。為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)寓言的寓意，了解作者的思想，教師要啟發(fā)學(xué)生的悟性，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，從而在情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面提高文學(xué)素養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了以下思考題，解決本課的重難點(diǎn)。1、這則寓言故事體現(xiàn)了莊子怎樣的哲學(xué)思想？

5、2、這則寓言故事，有哪些現(xiàn)實(shí)意義？你從中獲得哪些啟示？3、結(jié)合莊子的思想，說一說故事中作者給“渾沌”“倏”“忽”命名的含義。第一題因?yàn)閷W(xué)生前面已對(duì)課文有了理性的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)莊子的哲學(xué)思想很容易便答出“無為而治，順其自然”。接下來教師依據(jù)課文闡述的道理，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次啟發(fā)回答第二題。這里要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維， 不拘泥于課本。 最后，為了充分體會(huì)莊子文章想象大膽，辭趣華深，汪洋恣肆的特點(diǎn)， 我們從寓言故事本身入手， 理解“倏”“忽”“渾沌”命名的含義。四、布置作業(yè)查詢資料，收集有關(guān)莊子的寓言故事，然后在班級(jí)交流。第二課時(shí)第二課時(shí)講授第二則寓言故事呆若木雞。因本則寓言故事比較淺顯，且書下

6、注釋詳盡，所以可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可采用與上一課時(shí)相同的教學(xué)方法。在此毋庸贅言。一、導(dǎo)入：由學(xué)生講述莊子中的寓言故事導(dǎo)入新課旁門左道躊躇滿志游刃有余失之交臂支離破碎沉魚落雁朝三暮四以貌取人東施效顰標(biāo)新立異無中生有越俎代庖扶搖直上唇亡齒寒捉襟見肘二、整體感知課文1、學(xué)生自讀短文，找出疑難字詞，做好標(biāo)記。2、教師范讀，注意正音斷句。3、反復(fù)朗讀課文，疏通課文大意。4、思考下列問題： A、紀(jì)渻子對(duì)斗雞的觀察分為哪幾個(gè)階段？B、紀(jì)渻子養(yǎng)的雞能使“異雞無敢應(yīng)者”，主要得益于什么？C、聯(lián)系生活實(shí)際，說一說這則寓言給了我們什么啟示？莊子是一座語(yǔ)言藝術(shù)的豐碑，一部杰出的古代寓言總集。他的語(yǔ)言瑰瑋奇詭，

7、辭趣華深，文筆汪洋恣意，意境開闊，宜通過合作探究方法比較閱讀。對(duì)此，課上練習(xí)題如下：三：課堂練習(xí)：比較兩篇寓言故事，說一說它們?cè)谡Z(yǔ)言上，寫法上的異同。語(yǔ)言上：渾沌之死運(yùn)用比喻貼切有趣，奇特怪異，妙不可言；呆若木雞典雅古樸，意境幽遠(yuǎn)。運(yùn)用對(duì)話展開情節(jié)。寫法上：渾沌之死大膽想象，充滿浪漫主義；呆若木雞采用現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的寫法。因?yàn)榍f子的文章博大精深，語(yǔ)言絢麗多姿，寫法變幻莫測(cè)。我們?cè)诮虒W(xué)中不可能面面俱到， 所以在設(shè)題的時(shí)候可就兩文中最突出的特色進(jìn)行比較。這樣難易適中，便于學(xué)生概括總結(jié)出兩文的異同，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷提高其歸納能力。我們初三的學(xué)生，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)遷移， 下面是我根據(jù)本文內(nèi)容設(shè)立的相關(guān)練習(xí)。四、拓展延伸：閱讀短文，回答問題齊莊公出獵，有一蟲舉足將搏其輪。問其御曰：“此何蟲也？”對(duì)曰：“此所謂螳螂者也。其為蟲也，知進(jìn)而不知卻，不量力而輕敵?！鼻f公曰：“此為人，而必為天下勇武矣！”回車而避之。1、解釋下列句中加線的詞：（ 1）不量力而輕敵（2）此為人2、下列各句中的“其”與“其為蟲也”中的“