北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊全冊說課稿Microsoft--文檔

1、小樹有多少棵說課稿一、說教材教學(xué)內(nèi)容： 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元23 頁教學(xué)地位本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。也是為今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法打下基礎(chǔ)。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。教材在編排上充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程和從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，更加關(guān)注了學(xué)生的知識背景及個性化差異；鼓勵學(xué)生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，力求使學(xué)生自己主動建構(gòu)知識。教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課是屬于“數(shù)與代數(shù)“的范疇，我根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律, 將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

2、定為以下四點：知識與技能： 結(jié)合具體情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。數(shù)學(xué)思考： 經(jīng)歷認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展歸納、概括的能力解決問題： 能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用情感態(tài)度： 經(jīng)歷觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性教學(xué)重難點： 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：能正確口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。教學(xué)難點：二、說教法學(xué)法根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點， 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生 “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽

3、象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點，突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運用以下幾種教法和學(xué)法，在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法， 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動機。 教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)相長，我主要采用自主探究， 合作交流的學(xué)習(xí)方法。動手操作， 自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式， 遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律， 可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性， 給學(xué)生較大的空間進行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們在具體情景中進行獨立思考。三、說教學(xué)流程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問題情景建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式

4、展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題首先出示課本第 2頁的主題圖， 學(xué)校要組織植樹活動， 為我們提供了許多小樹。 學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，提出問題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題 “有 3捆小樹，每捆 20棵，一共有小樹多少棵？”這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景出發(fā)展開教學(xué)， 不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離， 而且可以借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗向新知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。（二）自主探究，解決問題這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3 個活動活動一： 要求學(xué)生根據(jù)問題“有3 捆小樹，每

5、捆 20 棵，一共有小樹多少棵？”列出算式并嘗試計算。學(xué)生可能列出算式20 X 3或則 20 + 20 + 20，并計算得出答案是60 棵。接著小組之間進行討論算式“ 20 X 3 ”，讓學(xué)生結(jié)合問題情景，在小組內(nèi)說一說這個算式的含義，再說說計算的方法。小組派代表發(fā)言，算式 20 X 3=60 中的 20 表示每捆有 20 棵， 3 表示有 3 捆這樣的小數(shù)， 60 就是表示有 60 棵小樹。學(xué)生有可能想出以下的幾種計算方法：1、20 X 3 就是 3 個 20 相加，也就是算式： 20 + 20 + 20=60 ；2、可以把 20 看成 2 個 10，這樣 20 X 3 可以變成 6 個 1

6、0，就是 60。3、2×3=6， 20×3=60先不看 20后面的“ 0”， 2×3=6, 乘完后再在 6的后面加一個“ 0”，所以就等于 60。比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡單？由于學(xué)習(xí)過乘法的意義， 所以學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗排除加法， 很自然地選擇第三種方法。 而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以應(yīng)抓住機會及時總結(jié)、強化：在整十?dāng)?shù)的乘法算式中，在乘的時候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。師生共同將題目補充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。解決問題后，繼續(xù)追加問題：4捆小樹有多少棵？ 5捆呢？運

7、用剛剛優(yōu)化口算的方法，讓學(xué)生獨立完成題目進一步強化口算的方法。活動二：在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算方法后，獨立完成課本第2頁的“試一試”第 2題。學(xué)生通過獨立計算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾依次多一個“0”，積的末尾也多一個“ 0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時進行方法的強化， 讓學(xué)生用自己的語言來概括計算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言?；顒尤簩W(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)的口算方法后，完成“試一試”第三題。學(xué)生在計算的過程中， 可以引用

8、生活中的情景來解釋算式的含義， 學(xué)生在理解了算理的同時， 加強了口算的方法。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，自主探究， 合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式， 使新學(xué)到的知識掌握的更加的牢固。（三）、鞏固練習(xí)，深化新知在這一環(huán)節(jié)我將分3 個層次進行練習(xí)。1、基礎(chǔ)練習(xí)完成課本第 3 頁練一練的第 2 題。在這一練習(xí)中，要求學(xué)生利用口算方法進行計算，鞏固核心知識。2、提高練習(xí)完成“練一練”的第 1 題和第 3 題。讓學(xué)生獨立看圖，理解題意的基礎(chǔ)上列式計算。通過這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實踐當(dāng)中去。3、發(fā)散練習(xí)同桌之間合作完成第三頁的數(shù)學(xué)游戲。選擇圖中 3 張卡片，并拼成一個正確整十?dāng)?shù)的乘法算式。 學(xué)生

9、在游戲的同時鞏固口算方法， 并能發(fā)散學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習(xí)， 是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)， 遵循從易到難的原則， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)評價，全課小結(jié)回顧這節(jié)課，評價下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你還有什么疑問？以上教學(xué)流程設(shè)計， 以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識起點為基礎(chǔ)， 通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、 積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識的同時， 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。 這樣的教學(xué)會更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。小數(shù)有多少棵有 3 捆小樹，每捆 20 棵，一共有小樹多少棵？

10、20 X 3=60 （棵）1、1、 20 X 3 就是 3 個 20 相加，也就是算式：2、可以把 20 看成 2 個 10，這樣 20 X 3 可以變成 6 個 10，就是 60。3、 2× 3=6，20× 3=60答：一共有小樹 60棵。20 + 20 + 20=60；以上就是我的板書設(shè)計， 明了清晰，給人以清晰完整的印象。 便于學(xué)生對教材的內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。 我的說課本著新課改的教育理念，學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究合作交流的教育理念完成我的說課，謝謝大家參觀科技館說課稿一、感悟理念解讀教材參觀科技館是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元乘除法的第四課

11、時。本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材通過創(chuàng)設(shè)“參觀科技館 ”的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過問題的解決探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法， 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索整百、 整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。 結(jié)合教材特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1 、使學(xué)生掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能夠正確地計算。2 、進一步理解除法的意義，體驗數(shù)學(xué)的實用性。能力目標(biāo) :培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。情感目標(biāo) ：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)

12、生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重點是探索并掌握一位數(shù)除整十、 整百、整千數(shù)的口算方法， 并能夠正確地進行口算。 難點是理解一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的算理。二、以學(xué)定教教為學(xué)用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點， 更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律， 強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性， 引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點， 突破難點，在教學(xué)中我注重設(shè)置情境， 采用探究式的教法，以自主

13、探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法，主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會探究問題的方法。三、生是主體學(xué)以致用學(xué)生是要獲取知識的主體， 老師是引導(dǎo)者，組織者與合作者。教是為了更好的學(xué)，學(xué)是為了更好的用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、 自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。意大利教育學(xué)家蒙臺梭利曾說過：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。四、走進課堂感受精彩1 、談話激趣導(dǎo)入新課孩子們都喜歡輕松愉快的環(huán)境， 而課堂卻是一個使他

14、們受到約束的地方，因為知識本身是嚴(yán)肅的。同時， 課堂也是一門藝術(shù)， 能夠帶著孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，會極大的激發(fā)他們的熱情。 我通過談話激起孩子們的好奇心， 激發(fā)他們的求知欲， 引領(lǐng)他們進入到學(xué)習(xí)的情境之中。2 、小組合作探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我利用課件呈現(xiàn)出了“乘車 ”的問題，先讓學(xué)生理解題意，列出算式；再讓他們獨立思考， 探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法；因為學(xué)生的生活背景不同， 思維方式也不相同。有的學(xué)生可能用擺小棒的方法， 有的可能習(xí)慣畫圖，有的會做除法想乘法，也有的可能直接用算式比較推理得出答案。 在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上， 組織學(xué)生四人小組合作交流各自的想法。 通過比較算法的不同，

15、選出適合自己的方法。3 、解決問題鞏固新知數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。 數(shù)的四則運算是很枯燥的， 學(xué)生常常覺得乏味。我設(shè)計了 “芝麻開門、迎客松、小火車、分糖果、小書蟲、奪紅旗”這一系列的活動，使原本枯燥的四則運算充滿了生氣，讓學(xué)生鞏固知識的同時， 感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。為了深化學(xué)生對整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)算法的理解，在“迎客松 ”的環(huán)節(jié)上我安排了不同類型的算式：被除數(shù)最高位比除數(shù)大、被除數(shù)最高位比除數(shù)小、商末尾的0 比被除數(shù)末尾的0 少，為學(xué)生搭建一個交流思維的平臺。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時，我又出示了一種情況，就是被除數(shù)最高位和除數(shù)一樣大，并且讓學(xué)生

16、根據(jù)已經(jīng)掌握的方法續(xù)寫兩道算式。 一石激起千層浪， 孩子們的思維很快又被調(diào)動起來， 我再次組織他們進行小組合作探究，得出方法?？偨Y(jié)全課以后，我布置了一篇故事類的數(shù)學(xué)日記，把課堂知識延伸到了課外。五、濃縮課堂呈現(xiàn)板書一節(jié)好課離不開板書設(shè)計，好的板書設(shè)計便于學(xué)生快速的掌握課堂知識，最大限度的強化記憶。 我的板書設(shè)計是和學(xué)生共同完成的。北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元植樹說課稿說教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元的第四課時，“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”縱觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算方法，這為本課教學(xué)提供了知識鋪墊的思路， 而本課教學(xué)又為今后繼

17、續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于非常重要的位置。教材創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們植樹的情境，圖上的數(shù)學(xué)信息是3 人分成一組 36 個同學(xué)，可以分成幾組，這題中十位上的數(shù)能被3 整除，除得的商寫在算式商的十位上，在這里主要介紹口算除法每一步運算的意義。本節(jié)課的教學(xué)重難點是理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算的計算方法與算理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流的過程中體會口算的計算方法。說學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生充滿好奇心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情， 但他們由于受到認(rèn)知水平的限

18、制以及生活經(jīng)驗的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活躍，喜歡動手，多通過直接體驗、親身實踐來積累經(jīng)驗，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進入學(xué)習(xí)過程的。說教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)， 所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的， 課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律 使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時， 在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。根據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：探索并掌握“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察力。結(jié)合

19、具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識與解決問題的能力。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。說設(shè)計理念：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和發(fā)展， 讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā) “做數(shù)學(xué) ”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：1、建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，由 “學(xué)會 ”變?yōu)?“會學(xué) ”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、活

20、動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，強調(diào)在過程中理解與發(fā)現(xiàn)。說教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識水平， 為了更好突出重點，突破難點， 實現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進行，并靈活恰當(dāng)?shù)剡\用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動。 教師只是在學(xué)生探究知識的本質(zhì)處適當(dāng)給予點撥啟發(fā)。 同時運用知識的遷移規(guī)律， 啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。說教學(xué)過程： 本節(jié)課我是從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)的一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。 ”興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。第一次上課時，我利用多幅沙漠的圖片來引出要植樹保護環(huán)境， 然后再出示主題圖， 費了好大的力氣才把學(xué)生的注意力引到解決“ 36 人每 3 人分成組，可以分成幾組？”的問題上來。效果并不好，第二次我把導(dǎo)入改成了，用上節(jié)課學(xué)過的整 十，整百，整千數(shù)的口算的口算題引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，對